韓東林

（長(zhǎng)春大學(xué)理學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130022）

1 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率影響因素

數(shù)學(xué)是推動(dòng)人類(lèi)發(fā)展重要工具，也是高校很多專業(yè)開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課之一，其重要性不言而喻。但是，對(duì)于很多學(xué)生而言，他們總是感覺(jué)數(shù)學(xué)是個(gè)非常難學(xué)的科目，很多時(shí)候即使他們?cè)跀?shù)學(xué)上投入大量的時(shí)間和精力也理解不了一些知識(shí)，學(xué)習(xí)效率得不到保證。所以，為了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，保證課堂教學(xué)有效性，我們首先應(yīng)該知道影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的影響因素有哪些，這樣我們才能對(duì)癥下藥，完善教學(xué)工作。

1.1 教師的教學(xué)能力

有的人說(shuō)“只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生”，雖然這種說(shuō)法有些極端、片面，但是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率確實(shí)與教師教學(xué)能力有一定的關(guān)系。學(xué)好數(shù)學(xué)最重要的是培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維，而好的教師往往更關(guān)注的是如何培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力，而不是單純地教授學(xué)生知識(shí)。數(shù)學(xué)是個(gè)非常靈活的過(guò)程，如果學(xué)生想通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”學(xué)好數(shù)學(xué)，那么幾乎是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。舉一反三是學(xué)生數(shù)學(xué)能力達(dá)到一定程度以后才具備表現(xiàn)，而這也是教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)該努力的方向。有些數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力不高，只會(huì)按照教學(xué)要求按部就班給學(xué)生上課，未能幫助學(xué)生掌握正確地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

1.2 教師對(duì)教學(xué)方式的選擇

興趣是最好的老師，對(duì)于數(shù)學(xué)而言更是如此。如果教師所采用的教學(xué)方式充滿趣味性，那么師生課堂互動(dòng)效果就非常好。有些教師就不太注重對(duì)教學(xué)方式的選擇，他們習(xí)慣于沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即“黑板＋粉筆”再配合多媒體技術(shù)。雖然這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”已經(jīng)有所改觀，但是學(xué)生似乎對(duì)這種教學(xué)方式的興趣點(diǎn)并不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，那么學(xué)習(xí)效率也就得不到保證。優(yōu)秀的教師往往會(huì)采用恰當(dāng)?shù)皿w的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，因?yàn)橹挥谢?dòng)環(huán)節(jié)做好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致才能更高，才能避免學(xué)生在課堂上睡覺(jué)、玩手機(jī)、聊天等。而且借助于與學(xué)生互動(dòng)，教師可以更全面地了解每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，方便教師為后續(xù)教學(xué)工作提供信息。

1.3 學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也是影響他們學(xué)習(xí)效率的因素之一，那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生往往能夠理解教師所提及的知識(shí)，而有這些知識(shí)作為基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)更高。如果學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差，那么他們對(duì)于教師在課堂上所講述的內(nèi)容就不可能理解的非常透徹，學(xué)習(xí)效率也就不會(huì)得到保證。當(dāng)然，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，他們接受新知識(shí)的能力一般也會(huì)更強(qiáng)。很多數(shù)學(xué)知識(shí)之間都是相同的，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以后，他們接受新知識(shí)的能力、數(shù)學(xué)思維能力、空間想象能力、邏輯思維能力等都會(huì)在不知不覺(jué)中得到提升。所以，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教授，夯實(shí)他們的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。

1.4 學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重視程度

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是把這個(gè)重要工具應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，把其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。通過(guò)舉辦各種數(shù)學(xué)競(jìng)賽不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，在與他人同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到課堂以外的知識(shí)。如果學(xué)校能夠重視數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并且積極舉辦與數(shù)學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，比如“數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”、“數(shù)學(xué)建模大賽”等，那么這就相當(dāng)于是把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向課外教學(xué)轉(zhuǎn)移，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，并且提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。但如果學(xué)校對(duì)該工作不夠重視，那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也會(huì)受到影響，進(jìn)而影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2 提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的策略

2.1 提高教師教學(xué)能力

首先，學(xué)校可以定期地為數(shù)學(xué)教師安排培訓(xùn)，一方面補(bǔ)充他們的知識(shí)基礎(chǔ)，提高教師的教學(xué)能力;另一方面也可以讓他們學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，汲取營(yíng)養(yǎng)，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。其次，教師也可以利用信息化時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)觀看名師錄制的精品課堂資源，學(xué)習(xí)他們是如何保證課堂教學(xué)有效性，并且提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的。當(dāng)然，校內(nèi)的數(shù)學(xué)教師也可以互相交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述自己對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的看法，集思廣益，共同為保障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率做出努力。

2.2 改革教學(xué)方式

教師應(yīng)該端正自己的教學(xué)態(tài)度，不要把數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)成是一種任務(wù)，提高自身職業(yè)道德，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。為此，首先應(yīng)該改革教學(xué)方式，采用線上與線下同步進(jìn)行的教學(xué)方式優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可以向他們推薦一些比較好的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。比如慕課、微課、超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等，讓他們彌補(bǔ)自身的知識(shí)缺陷，不能輸在起跑線上。線下，教師可以借鑒翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，多與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題要及時(shí)解決，今日事今日畢，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地尋求教師的幫助。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師也可以完成對(duì)自己課堂角色的轉(zhuǎn)變，降低學(xué)生對(duì)自己的依賴性，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者而不是掌控者。

2.3 積極舉辦數(shù)學(xué)課外活動(dòng)

學(xué)校以及教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課外活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響，并且積極舉辦“數(shù)學(xué)建模大賽”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用的能力，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用同步發(fā)展，讓學(xué)生在不斷地實(shí)踐應(yīng)用中加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的主要因素包括：教師的教學(xué)能力；教師對(duì)教學(xué)方式的選擇；學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重視程度。因此，要想提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，就必須針對(duì)其影響因素認(rèn)真分析、對(duì)癥下藥，找出相應(yīng)的對(duì)策。由此可知，《淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率影響因素》這一課題具有重要的研究意義。