張峰源

（菏澤家政職業(yè)學(xué)院，山東 菏澤 274300）

微課程主要包含PPT微課程、講課式微課程及情景劇微課程，通過(guò)微課程學(xué)生可實(shí)現(xiàn)移動(dòng)、在線學(xué)習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課程則主要先由教師創(chuàng)建教學(xué)視頻，學(xué)生通過(guò)視頻學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，再在課堂上面對(duì)面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和心得進(jìn)行交流，動(dòng)態(tài)進(jìn)行教學(xué)[1]。本研究選取我院2個(gè)助產(chǎn)專業(yè)班，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)和微課程與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比，報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料：選取我校16級(jí)抽取2個(gè)助產(chǎn)專業(yè)班，所有學(xué)生均為女生，隨機(jī)將其分為兩組；對(duì)照組：61名，年齡18～20歲，平均年齡（19.2±1.6）歲；觀察組：61名，年齡19～20歲，平均年齡（19.5±1.2）歲。

1.2 方法：對(duì)照組采取傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中以教師為主體，理論教學(xué)為主，案例教學(xué)為輔進(jìn)行教學(xué)；觀察組實(shí)施微課程與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，具體內(nèi)容如下：①微課制作，根據(jù)教學(xué)大綱及護(hù)理職業(yè)資格要求，進(jìn)行微課制作。，每個(gè)微課時(shí)間范圍在8～10 min，其中必須包含2個(gè)左右知識(shí)點(diǎn)。②案例選擇。在案例選擇時(shí)，可在合作醫(yī)院中收集合適的真實(shí)案例，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求適當(dāng)進(jìn)行修改，使課堂知識(shí)和病例資料相結(jié)合，學(xué)生在案例分析過(guò)程中掌握到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生理解。③建立學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。以QQ空間為學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可通過(guò)QQ空間留言方式向教師咨詢不懂的問(wèn)題，再由教師進(jìn)行指導(dǎo)。④建立考試平臺(tái)?？荚嚻脚_(tái)可使用藍(lán)墨云班課APP，需將日常教學(xué)和考試分開(kāi)，在題庫(kù)中可隨機(jī)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，抽取不同難度的試題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行考核。⑤教學(xué)應(yīng)用。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生上課前先在平臺(tái)上通過(guò)微課對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，課堂上教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)案例進(jìn)行討論，每小組人數(shù)為5名左右，每組推選1名學(xué)生對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，最后由教師對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

1.3 觀察指標(biāo)：隨機(jī)在學(xué)校題庫(kù)中抽取試卷對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行考核，試卷總分為100分，得分越高表示學(xué)生知識(shí)掌握度越好，考核成績(jī)分為平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)、案例考核成績(jī)及期末考試成績(jī)?nèi)糠帧?/p>

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：研究數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS20.0軟件進(jìn)行處理，計(jì)數(shù)資料（%）比較行χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料（s）比較行t檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

對(duì)照組（61例）平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)（76.5±6.3）分，案例考核成績(jī)（72.8±6.5）分，期末考試成績(jī)（79.8±5.3）分；觀察組（61例）平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)（81.6±6.7）分，案例考核成績(jī)（80.6±6.8）分，期末考試成績(jī)（83.4±7.6）分；觀察組平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)、案例考核成績(jī)及期末考試成績(jī)均比對(duì)照組高，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

3 討 論

通過(guò)微課教學(xué)可使復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容變得更為簡(jiǎn)單、生動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為一個(gè)學(xué)習(xí)單位，學(xué)生有不懂的知識(shí)點(diǎn)可直接查找相應(yīng)視頻微課，反復(fù)觀看，加深理解。另外，微課視頻時(shí)間通常在8～10 min，短小而精悍，每個(gè)微課中包含1～2個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可借助手機(jī)、電腦，利用閑暇時(shí)間移動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)注意力更佳集中，能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取微課課程與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，在課堂前，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，在課堂中進(jìn)行小組討論，課堂氣氛更為活躍，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，還能大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間[2-7]。本研究抽取我校2個(gè)助產(chǎn)專業(yè)班，對(duì)其采取不同教學(xué)方法，結(jié)果顯示，微課程與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)、案例考核成績(jī)及期末考試成績(jī)均比傳統(tǒng)教學(xué)更高，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

綜上所述，在高職高專生理學(xué)教學(xué)中使用微課程與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，能有效提升教學(xué)效果，值得推廣應(yīng)用。