摘 ?要：當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展所需要的是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，素質(zhì)教育也提出教師在教育教學(xué)工作中，除了需要增強(qiáng)學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)知識(shí)外，還需要教會(huì)學(xué)生一些做人的道理。而知識(shí)大多都來源于我們的生活，課本中除了有著豐富的知識(shí)點(diǎn)以外，還蘊(yùn)含了不少生活哲理，因此教師在開展教學(xué)的過程中，除了需要將知識(shí)傳授給學(xué)生以外，還需要帶領(lǐng)學(xué)生一同發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所蘊(yùn)含的生活哲理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)做人做事的原則，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。高中地理當(dāng)中便有不少知識(shí)中有著豐富的生活哲理，本文以高中地理教師的教學(xué)課堂為基礎(chǔ)，以此來探究地理教師是如何在教學(xué)中滲透生活哲理的。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);生活哲理;教學(xué)滲透;高中地理

引言

地理是一門綜合性基礎(chǔ)學(xué)科，其主要分為人文地理與自然地理兩個(gè)部分。而不管是人文地理還是自然地理，其都與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)的過程中如果仔細(xì)研究觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所教授的地理知識(shí)當(dāng)中還蘊(yùn)含了不少豐富的生活哲理，這些哲理同樣也是教師豐富的教育資源，教師應(yīng)該充分利用這一教學(xué)資料，做到一邊向?qū)W生教授知識(shí)，一邊教導(dǎo)學(xué)生生活的哲理。既如此，高中地理教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)將自己的教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，為學(xué)生打造一個(gè)更加生動(dòng)的地理課堂。

一、區(qū)域的發(fā)展與職業(yè)的發(fā)展

《地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響》是高中地理必修三第一章節(jié)中的第一課。在這一課的教學(xué)中，教師會(huì)通過帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)兩個(gè)不同區(qū)域進(jìn)行對(duì)比分析來讓學(xué)生比較在不同的地理環(huán)境之下，人類的生產(chǎn)方式與生活方式將會(huì)受到怎樣的影響。在教學(xué)過程中，學(xué)生將會(huì)明白區(qū)域的概念，并且了解到層次性、差異性、整體性、可變性以及開放性是區(qū)域的主要特征，也正是因?yàn)椴町愋?，才?huì)導(dǎo)致區(qū)域的發(fā)展需要因地制宜，這也是農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要理論。在不同的自理環(huán)境之下，人們能夠種植農(nóng)作物的品種、熟制都是不同的，只有選擇與自然環(huán)境相適宜的農(nóng)作物，才能確保當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)作物效益好、產(chǎn)量高，才能更進(jìn)一步的促進(jìn)這一區(qū)域的發(fā)展。同樣的與這一道理與我們的職業(yè)發(fā)展也是一樣的。為此，教師便可以在教學(xué)中這樣設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生滲透生活哲理。

師：同學(xué)們，區(qū)域的發(fā)展需要因地制宜，同樣的我們所選擇的職業(yè)，所從事的職業(yè)也要“因地制宜”。

生：職業(yè)能夠怎么“因地制宜”？

師：我們每個(gè)人的性格特點(diǎn)，優(yōu)劣勢(shì)其實(shí)就和區(qū)域的自然環(huán)境、能源資源一樣，所謂的“因地制宜”，其實(shí)也就是讓你趨利避害。在職業(yè)上我們要懂得展示自己的優(yōu)勢(shì)，從事自己擅長(zhǎng)的工作，并且在職業(yè)生涯中不斷的發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)與能力，這就是在職業(yè)當(dāng)中的“因地制宜”。

生：那我就明白了，這樣一想學(xué)習(xí)好像也是如此。

......

在教師的談話滲透當(dāng)中，學(xué)生無形之中便明白了區(qū)域的發(fā)展這一知識(shí)中所蘊(yùn)含的生活哲理。

二、能源的開發(fā)與生活的暢想

生活是需要暢想的，如果我們的祖先沒有對(duì)生活的暢想，沒有對(duì)明天的美好向往，我們就難以邁開今天的腳步，也就沒有我們今天幸福和快樂的生活?！赌茉促Y源的開放——以我國(guó)山西省為例》這一課也是高中地理必修3中的，在這一課的教學(xué)中，教師主要是讓學(xué)生能夠明白合理的應(yīng)用能源與資源的重要性，讓學(xué)生樹立對(duì)生態(tài)資源環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。雖說這一課的知識(shí)與生活的暢想看似沒有直接聯(lián)系，但是能源的發(fā)現(xiàn)與生活的暢想?yún)s是息息相關(guān)的，為了能夠促進(jìn)學(xué)生為未來美好的生活做出努力，讓學(xué)生明白當(dāng)中所蘊(yùn)含的道理，在教學(xué)中教師可以這樣進(jìn)行生活哲理的滲透。

師：同學(xué)們，你們知道在遠(yuǎn)古時(shí)代人們所能利用的能源與資源有什么嗎？

生：樹枝、水這些比較容易發(fā)現(xiàn)的天然資源。

師：那我們現(xiàn)在所發(fā)現(xiàn)的煤炭、石油、生物能、潮汐能是一開始就有的嗎？

生：這些資源也是天然的，但是以前的人不會(huì)應(yīng)用。

師：沒錯(cuò)，以前的人不會(huì)用也是因?yàn)樗麄儧]有想過要使用這些資源來支持自己的生活。后來因?yàn)橐恍┯掠趯?duì)生活暢想的人進(jìn)行研究與發(fā)現(xiàn)，才讓我們大自然所賦予我們的資源能源能夠得到應(yīng)用。在當(dāng)前非可再生能源資源的今天，我們未來應(yīng)該如何做？

生：我們未來也應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)、去尋找不同的可用能源，讓我們的生活變得更加美好。

師：同樣的這個(gè)道理應(yīng)用在你們的人生當(dāng)中，每個(gè)人都有自己的人生，而為什么有些人的人生精彩，有些人的人生平淡，其主要也是在于你是否勇于對(duì)生活進(jìn)行暢想，我們要做一個(gè)懂得暢想的人，創(chuàng)造出更加精彩的未來。

在此次的教學(xué)當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)能源的開發(fā)當(dāng)中所蘊(yùn)含的生活哲理，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步成長(zhǎng)。

三、山地的形成與人生的起伏

《山地的形成》是人教版高中地理必修一中的內(nèi)容，山地是陸地的主要組成部分之一，同時(shí)也是陸地的骨架，山地的形成主要是在地殼運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的強(qiáng)大擠壓作用之下，巖層發(fā)生塑性變形所導(dǎo)致的。因?yàn)樗艿降膬?nèi)力作用不同，有的巖層出現(xiàn)了彎曲變形，叫做褶皺;有的巖層出現(xiàn)了向上拱起，叫做背斜;還有的地方出現(xiàn)了向下凹陷，叫做向斜。通常情況下，在地貌上，背斜會(huì)發(fā)育成山嶺，向斜會(huì)發(fā)育成谷地。但有時(shí)候背斜也會(huì)因?yàn)轫敳渴艿綇埩Χ蔀楣鹊?，向斜也?huì)因?yàn)椴鄄渴艿綌D壓成為山嶺。雖說因其受到的外力作用而導(dǎo)致其外部形態(tài)發(fā)生改變，但無論其外在發(fā)生了怎樣大的改變，其內(nèi)在本質(zhì)依舊是不變的。從本質(zhì)上來說，山地的形成其實(shí)與我們?nèi)松钠鸱欠浅Ｏ竦?。?duì)此在教學(xué)當(dāng)中，高中地理教師可以這樣進(jìn)行滲透。

師：同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《山地的形成》這一課時(shí)，常常會(huì)有人一看到山谷就認(rèn)為其地質(zhì)結(jié)構(gòu)時(shí)向斜，一看到山嶺就認(rèn)為其地質(zhì)結(jié)構(gòu)是背斜，事實(shí)上因外部作用的影響，向斜也可能構(gòu)成山嶺，背斜也可能成為山谷。但不管它怎么變，他們的地質(zhì)結(jié)構(gòu)是永遠(yuǎn)不會(huì)變的。這就如同我們的人生一樣，在我們的人生當(dāng)中，家庭、社會(huì)以及學(xué)校等環(huán)境都會(huì)產(chǎn)生影響，而在此影響之后，人生當(dāng)中難免有起起伏伏。有些人的出生不好并不代表他以后會(huì)沒出息，有些人的出生好也不帶邊他以后就一定會(huì)有出息。只要我們?cè)敢馀Γ粯涌赡軌虺晒Α?/p>

結(jié)束語

高中地理教學(xué)并不像你我想象中的那么枯燥無趣，地理知識(shí)中蘊(yùn)含著豐富的生活哲理，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有效的利用這一豐富的教學(xué)資源，讓自己的教學(xué)與生活實(shí)際連接在一起，為學(xué)生打造一個(gè)豐富多彩、趣味橫生的高中地理課堂，同時(shí)更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理，提高自己的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 董銳. 試析體驗(yàn)式古文教學(xué)之賞文采品情操悟哲理[J]. 現(xiàn)代交際，2018，No.479（09）：213-214.

作者簡(jiǎn)介：

詹曉馮?女?1978年10月?漢族?福建省福州市平潭城關(guān)中學(xué)?地理組?中學(xué)初級(jí)