尹靖媛

摘 ?要：近年來，強調學校、家庭、社會三方面共同合作的呼聲越來越高。幼兒園和家園的合作是其中的一個重要方面，對于幼兒教育來講，家園合作的目的在于充分利用家長資源，顯示、實現家園互動共育，促進幼兒全面發(fā)展，這是家園合作的出發(fā)點和歸宿。

關鍵詞：家園合作 途徑 策略

家園合作，是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動的相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭雙向互動共同促進兒童的身心發(fā)展。在幼兒園教育中，幼兒園固然有自己的優(yōu)勢，擁有專業(yè)的師資、專門的設備、教學計劃，然而在“大教育”的新理念中，與社會中各個家庭教育的聯(lián)合力量相比，幼兒園所擁有的資源畢竟有限，因為家庭環(huán)境不同，家庭教育程度不同，同時家園合作提供了多樣的情境，使幼兒教育、教育資源搞的更為豐富多彩。因此，我們必須不斷了解家庭教育方面的知識，掌握和提高做家長的工作能力，堅持不懈做好家園共育工作，使幼兒園和家庭教育資源發(fā)揮最大限度的作用，使幼兒得到更全面的教育和發(fā)展。

一、目前家園合作存在的問題

（一）觀念意識陳舊，導致家長不理解家園合作的實質。

（二）幼兒園教育與家庭教育往往不合拍。

（三）家園合作不夠深入，多停留在表面。

（四）單向灌輸多，雙向交流少互不理解，溝通不暢。

（五）地區(qū)間發(fā)展不平衡。

二、影響家園合作的主要原因

目前，許多幼兒園都開始注意探索家園合作共育的途徑與方法，也取得了許多成果。然而，從總體上看，家園合作多流于形式，實質性的教育效果有限，仔細分析，影響家園合作質量的主要原因有以下幾點：

1.長期以來，幼兒園和家長都習慣的認為幼兒教育就是幼兒園教育。既然幼兒園包辦了幼兒教育，家長工作自然而然表現為以幼兒園為中心，家園合作由此容易出現表面化、形式化、走過場等弊端，反映出幼兒園與家長教育觀念的陳舊和落后，溝通聯(lián)系少。

2.一些幼兒園認為家庭教育是幼兒園教育的延續(xù)，把家長看成是幼兒園教育的對象，是延續(xù)幼兒園教育的工具。因此，幼兒園想到的只是單方面的做家長工作，讓家長配合幼兒園完成教學計劃，而較少考慮家長的需要和想法，使家長處在被動地位。

三、開展家園合作的途徑

（一）通過家長工作促進家園合作。

家園合作的目的在于充分利用家長資源，實現家園互動共育，促進幼兒素質的提高，這是家園合作的出發(fā)點和歸宿。然而，如何整合并充分利用家長的資源，更好地促進幼兒園教育，需要我們在實踐中加強研究與探索的力度，正確理解和把握家長對幼兒園教育的意義。

（1）家長是影響幼兒發(fā)展的關鍵所在。對于幼兒來說，家長作為幼兒的第一個老師，是影響幼兒生長發(fā)育的關鍵人物。因此，家長對幼兒園不可替代的，同時也是影響幼兒教育質量的不可忽視的因素。

（2）家長是教師最好的合作者。由于家長與幼兒有著十分密切的關系，家長對幼兒的影響最為直接，沒有誰能比父母更了解自己的孩子。因此，在幼兒教育活動中，家長的直接參與，既能夠讓幼兒體會到“幼兒園是這么重要”，也能夠讓大家運用各自的專業(yè)知識和技能拓展教師的視野。

（3）家長是幼兒園寶貴的教育資源。幼兒的家長來自各個不同的行業(yè)，這本身就是十分豐富的社會資源。各種不同職業(yè)或者不同文化背景的家長可以帶給幼兒園豐富的教育內容，為幼兒的教育需要提供多種支持和服務，在幼兒教育中起到“推波助瀾”的作用。

（二）通過家園信息共享，提高幼兒教育的效率

家園攜手的合作，實現共育，必須是爭取家長的理解、支持和主動參與，建立相互間的新人是不可或缺的。所以，開第一次家長會時，向家長介紹幼兒園辦學理念與幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，指導家長對幼兒入園有正確的心里準備，并請家長參觀幼兒園，了解幼兒園的生活設施、學習環(huán)境、安全保護等，讓家長提出建議，在開放與溝通中讓新生家長認識我們幼兒園，對幼兒園產生信任感。

（三）盤活家長教育資源是實現家園合作的必然選擇。

每位家長都有自己教育孩子的優(yōu)勢、強項，而且當代幼兒家長大都文化程度、較高素質較好，有參與幼兒園教育管理的能力。因此，我們積極創(chuàng)造條件，充分利用家長資源介入幼兒的學習，讓家長深入教育過程，并將其與改善家庭教育有機地結合起來，使家園合作顯示出連續(xù)性、整體性，從而既有效地提高了家長的教育水平，有促進了幼兒園教育，特別是推進了家園共育的進一步發(fā)展，提高了家園共育的整體效應。

（四）以兒童發(fā)展為中心，進行經常性溝通。

家園共育，需要教師與家長以兒童為中心的雙向溝通，教師要隨時向家園共育，需要教師與家長在園的生活，學習，進步與不足，家長也要向教師反映孩子在家的表現和變化，讓家長走進幼兒園的教育和管理，拓展家長參與各類活動的深度和廣度，構建家園教育共同體，形成家園互動的局面，通過家長會，家長學校，教師與家長交流等形式，讓家長了解幼兒園的教育目標，在家園聯(lián)系欄能看到班上的月目標，周計劃，向家長滲透“家園合作”理念，轉變家長教育理念。

結論

本文對家園合作進行了一個簡要大致的分析，旨在拋磚引玉。現在整個社會對家庭教育重視程度越來越多了，許多教育學家和社會學家都將幼兒園家園合作其引入了自己的研究領域。針對家園研究也越來越多，而家園合作就像許多的其他教育問題一樣一直沒有一個統(tǒng)一的認識，現在的教育形勢也呼喚家園合作，作為未來志向從事幼兒教育工作的人都不能忽視這個問題。

參考文獻：

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