吳艷萍

摘 ?要：新課改的縱深推進(jìn)，更注重教學(xué)的有效性。英語(yǔ)寫作是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀能力的綜合，也是檢驗(yàn)中學(xué)生英語(yǔ)水平的重要指標(biāo)之一。在以往的教學(xué)中，因教師教學(xué)理念和方式的局限，其多注重引導(dǎo)學(xué)生積累更多的詞匯、句式、短語(yǔ)，對(duì)書(shū)面寫作能力的培養(yǎng)有所忽視，從而造成中學(xué)生寫作猶如流水賬、詞匯堆砌、缺乏重點(diǎn)等問(wèn)題。針對(duì)于此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，以淺析當(dāng)前初中英語(yǔ)寫作中的問(wèn)題為切入，探究培養(yǎng)中學(xué)生寫作能力的有效策略，以期為提升初中英語(yǔ)寫作教學(xué)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：提高;中學(xué)生;英語(yǔ)寫作

一、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）忽視對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

在以往的教學(xué)中，教師多把時(shí)間和精力主要放在詞匯、語(yǔ)法和閱讀理解上，認(rèn)為夯實(shí)基礎(chǔ)后學(xué)生自然而然便擁有了英語(yǔ)的寫作能力;或是把寫作練習(xí)多放在考前的強(qiáng)化訓(xùn)練中，要求學(xué)生死記硬背固定句型或?qū)懽髂０?，這雖在一定程度上能起到一定的作用，但想要真正提高寫作水平，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因教師教學(xué)方式刻板、對(duì)于寫作教學(xué)的忽視，造成中學(xué)生寫作能力不佳，書(shū)面表達(dá)多為詞匯堆砌等問(wèn)題。

（二）寫作教學(xué)方式和評(píng)價(jià)單一

教師日常也會(huì)布置寫作練習(xí)，但在批改作文時(shí)評(píng)價(jià)方式單一，只是簡(jiǎn)單指出一些單詞和語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，或是進(jìn)行總體的評(píng)分，沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)一步分析，學(xué)生也不容易發(fā)現(xiàn)自己文章中的不足，難以有進(jìn)一步的提高和突破^[1]。

二、提高中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的有效策略

（一）夯實(shí)詞匯、語(yǔ)法基礎(chǔ)

新課改的全面實(shí)施，更加注重教學(xué)的有效性。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，需遵循循序漸進(jìn)的原則，以梯度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的寫作能力提升。例如：引導(dǎo)學(xué)生先記住單詞、詞組和句型，再通過(guò)造句的方式學(xué)習(xí)如何正確運(yùn)用;先學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單句、并列句的使用，再學(xué)習(xí)復(fù)合句的表達(dá);先寫正確的句子，再逐步過(guò)渡到一個(gè)段落，進(jìn)而根據(jù)寫作要求圍繞一個(gè)主題連成一篇短文。通過(guò)階梯式訓(xùn)練，為學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生在寫作中能夠準(zhǔn)確的表達(dá)。學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，教師除了強(qiáng)調(diào)音、形、意，固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)和基本句型外，還要注意幫助學(xué)生建立寫作的詞匯意識(shí)，如什么詞、詞組或句型在寫作中經(jīng)常會(huì)用到。在學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)，除了掌握一定的語(yǔ)法規(guī)則，還可通過(guò)造句等方式練習(xí)句型的正確使用。教師在教學(xué)中可以適時(shí)地聯(lián)系相關(guān)作文題目造句，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的作文語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法的同時(shí)逐步提高寫作能力。例如：在進(jìn)行“What color is it？”教學(xué)中，可讓學(xué)生就多媒體屏幕中現(xiàn)實(shí)的物體進(jìn)行描述練習(xí)，由最初的the bananas are yellow表達(dá)中，向fresh bananas of yellow color過(guò)渡，使其具有更“高級(jí)”的表達(dá)。

（二）進(jìn)行閱讀積累

閱讀與寫作密不可分，教師可以充分利用課本的閱讀材料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，具體可以采用以下幾種方法把閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)：首先，中學(xué)英語(yǔ)教材在每篇閱讀材料后都有很多閱讀理解題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解短文之后，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題的線索提示，以書(shū)面表達(dá)的形式來(lái)復(fù)述或縮寫課文，這是對(duì)該篇閱讀材料內(nèi)容的概括總結(jié)，可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，日積月累寫作能力也會(huì)有所提高。其次，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀后，可以以課文或單元話題為基礎(chǔ)，給出一個(gè)話題或主題讓學(xué)生寫作文，這樣學(xué)生在文章構(gòu)思和語(yǔ)言運(yùn)用上都可以借鑒所學(xué)材料，既降低了寫作難度，提高了學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力，也激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性^[2]。例如：在進(jìn)行“What time do you go to school？”教學(xué)中，可讓學(xué)生將自己所乘交通工具，一天的一日時(shí)間安排進(jìn)行對(duì)話描述，并需要將教師給出的單詞和短語(yǔ)用到：what time...、go to school、usually、eat breakfast、take a shower等。另外，還可為學(xué)生推薦一些適合其閱讀的英文小短文，涵蓋較為典型的句子和精彩段落，以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。

（三）加強(qiáng)英語(yǔ)寫作方法的指導(dǎo)

為了提升中學(xué)生的寫作能力，教師也需給予學(xué)生必要的方法指導(dǎo)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提醒學(xué)生要注意緊扣主題、條理清晰、語(yǔ)言通順、過(guò)渡自然和長(zhǎng)度適中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。例如：可要求學(xué)生在寫作時(shí)掌握以下步驟：第一步、審題。讓學(xué)生明確寫作的文體和格式，分析討論的主題和寫作特點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行梳理，并制定寫作提綱。第二步、書(shū)寫文章。梳理出文章可以使用的詞匯、短語(yǔ)和句型，并連詞成句，再使用一定的銜接詞連句成段，寫出文章。平時(shí)應(yīng)對(duì)簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，然后練習(xí)使用并列句、復(fù)合句，給文章增加亮點(diǎn)。第三步、檢查單詞拼寫、短語(yǔ)搭配、句子結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)使用及上下文邏輯;或是將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語(yǔ)寫作中，讓學(xué)生先挑選關(guān)鍵詞，進(jìn)行一級(jí)、二級(jí)的分支延伸，確定所要用到的短語(yǔ)和句型，寫作前先梳理清晰的思路，選定恰當(dāng)?shù)妮o助表達(dá)，使文章邏輯清楚、有主旨有內(nèi)涵。

（四）施以有效評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生寫作信心

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)成功和進(jìn)步，從而認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力^[3]。教師要抓好習(xí)作講評(píng)課，及時(shí)反饋信息，這是提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)不可缺少的一部分。教師在批改過(guò)程中，要肯定學(xué)生的成績(jī)，摘錄出優(yōu)秀習(xí)作中的亮點(diǎn)詞匯、句型以供其他學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)記錄學(xué)生作文中帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤作為講評(píng)材料，進(jìn)行針對(duì)教學(xué)，使學(xué)生寫作水平得以顯著進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)作為世界通用性語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，相當(dāng)于幫其構(gòu)建了一座與世界溝通的橋梁。寫作是學(xué)生英語(yǔ)能力的綜合表達(dá)，在提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的過(guò)程中，一方面：需要教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，將寫作累積滲透到日常教學(xué)中去，使學(xué)生具有廣泛的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，為英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)做好奠基;另一方面，注重對(duì)寫作技巧的傳授，使學(xué)生擁有清晰的寫作思路和準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。從而，在培養(yǎng)學(xué)生具有良好的寫作能力中，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]林維霞.如何提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平[J].讀寫算，2015（3）：8.

[2]陳永同.如何提高中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力[J].海外英語(yǔ)，2017（1）：12.

[3]柳潔.如何提高中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2016（11）：34.