田少勇

摘 ?要：《國家中長期改革綱要》中提出：減負(fù)工作和教師布置作業(yè)一刀切，忽視了學(xué)生個性發(fā)展以及教師批改作業(yè)量大，效果差等問題。本文從當(dāng)前鄉(xiāng)村學(xué)校在這方面存在的問題進行淺析，對作業(yè)的布置和批改方式提出實踐經(jīng)驗，意在減輕老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好做作業(yè)的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村學(xué)校;數(shù)學(xué)作業(yè);批改與布置

“作業(yè)的布置與批改”是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到教師的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?？墒牵捎谑芏喾N因素的制約和影響，在鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)中，嚴(yán)重存在學(xué)生作業(yè)多，教師批改量大，改得太累，且事倍功半的弊端。這與實施素質(zhì)教育，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的發(fā)展趨勢，是不相適應(yīng)的，下面就優(yōu)化“作業(yè)的布置與批改”談一些在鄉(xiāng)村學(xué)校的體會。

一、存在問題：

1、老師布置作業(yè)前未認(rèn)真選擇，機械照搬《練習(xí)冊》，布置的作業(yè)偏多或深，學(xué)生完成時間長，難度大。特別是中下等學(xué)生，自身作業(yè)速度慢，準(zhǔn)確率不高。對過多過繁的作業(yè)，容易采取消極態(tài)度，要是對嚴(yán)格的老師，為了完成任務(wù)，容易抄襲、代做等。

2、教師疲于批改，甚至部分老師只批不改，使學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題得不到及時糾正。由于學(xué)生作業(yè)多，教師批改量增大，除了備課上課，就是批改作業(yè)，擠占了學(xué)習(xí)理論，鉆研教材，研究教法的時間。

3、教師重課外布置，輕課內(nèi)訓(xùn)練，教學(xué)效果較差。

4、批改方式單一，學(xué)生主體作用發(fā)揮不佳。教師布置的作業(yè)，學(xué)生能按時按量完成，然后老師全批全改，大包大攬，一枝紅筆定優(yōu)劣，學(xué)生見符號知正誤。學(xué)生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里，知其然而不知其所以然。學(xué)生的做與教師的改截然分開，學(xué)生的主體被忽視，主體作用未能得到較好發(fā)揮。

5、師生雙方獲得的信息失真度很大。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)目的不明確，只重完成任務(wù)，應(yīng)付了事，甚至為了完成任務(wù)找人代做或者抄襲，忽略了在作業(yè)中鞏固提高。

二、建議和對策

（一）作業(yè)的優(yōu)化布置

1、樹立以人為本的教育思想，我在教學(xué)中設(shè)計彈性作業(yè)，如必做題、選擇題和實踐活動全員參與;延伸題、附加題和思考題下等生可選擇參加或不參加。不搞一刀切，讓每個學(xué)生都能從作業(yè)中體會成功的喜悅，對作業(yè)不產(chǎn)生厭倦感;同時要留給學(xué)生一定的時間和空間，讓他們自主練習(xí)，自主復(fù)習(xí)，鞏固提高，把更多的時間還給學(xué)生。

2、加大教師繼續(xù)教育力度，努力提高教師業(yè)務(wù)知識水平。積極參加教育行政部門全面培訓(xùn);教研部門要多組織活動，以賽育人。

3、改革作業(yè)布置。精心設(shè)計課內(nèi)課外作業(yè)，讓傳授的知識在課堂訓(xùn)練中不斷“閃現(xiàn)”，在課外作業(yè)中鞏固“再現(xiàn)”，控制好各學(xué)段課外作業(yè)時間。

（二）作業(yè)的批改

批改作業(yè)是教師在教學(xué)過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)。作業(yè)的批改，不僅僅是對學(xué)生的了解、評價學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情。

第一：改變了作業(yè)批改的地點

（1）對于家庭作業(yè)，一般是利用第二天的晨會時間，讓每一個學(xué)生把做好的作業(yè)翻開，放在桌子角上，自行早讀，教師巡回批改。

（2）對于課堂作業(yè)，則在課內(nèi)最后10至15分鐘，早做完的早批改，對于有錯同學(xué)，及時當(dāng)面糾正。批改完后學(xué)生改正并交與組長檢查、收齊。

（3）組織學(xué)生自批作業(yè)（隨堂批改）。教師在下課或上課前幾分鐘，用幻燈片或小黑板將參考答案公布出來，讓學(xué)生自己對照批改，發(fā)現(xiàn)錯誤自行修正。

（4）學(xué)生交換批改。作業(yè)完成后，由班干部輪流組織同學(xué)或小組交換討論，以求解決。老師收集意見，因勢利導(dǎo)，進行集體討論講評。

（5）教師抽查和面批。教師對自批、小組批改后的作業(yè)要進行抽查，了解作業(yè)和批改的情況。對作業(yè)中存在的明顯問題要復(fù)批或面批，特別是利用課余時間面批，效果非常好。

（6）教師全批全改。對單元練習(xí)、重要概念課作業(yè)、期中期末測試，教師要逐題批閱，全面了解學(xué)生對知識的掌握情況，從而改進教學(xué)。

實踐證明，在教室里批改作業(yè)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能提高教師的工作效率;同學(xué)之間交換批改和小組長批改，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉學(xué)生的能力，學(xué)生可以及時調(diào)整自己的思維方式。

第二、改革批改作業(yè)的符號數(shù)學(xué)教師傳統(tǒng)批改作業(yè)，一般來說，錯了的打“×”，對的打“√”。我覺得那個紅色的“×”是學(xué)生永遠都無法訂正的“錯”，學(xué)生每天做作業(yè)，面對以前那個“錯”，會挫傷積極性。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心?！睂τ谧鲥e的題，我采取的是“____”或“圓圈”等符合或干脆不批改，而用口頭提示、及時指出的方式。

由于教師指出錯誤的明確具體，學(xué)生訂正時就會準(zhǔn)確無誤了，訂正時，學(xué)生可以擦除錯處，不留痕跡地改正自己的錯誤，再讓我批改一個“√”，并跟他打上一百分，這樣可以極大地保護潛能生的自尊，同時，也可以幫助他樹立信心，失敗了可以重新再來，生活每天對他都是新的！

第三、改進評價作業(yè)的方式

數(shù)學(xué)教師批改作業(yè)，習(xí)慣于對全對的作業(yè)，用“一百分”或“優(yōu)”予以鼓勵，對中等生則用“中或差”，我個人認(rèn)為，這樣的評語對優(yōu)生來說，固然高興，但對于潛能生來說，就未必。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展?！蔽覀兛梢愿淖儐我坏脑u價方式，一邊筆批，一邊有針對性地對每一個學(xué)生進行語評。

例如：對作業(yè)做得又好又快的學(xué)生，老師可以說：“你很認(rèn)真！”“你真仔細！”抑或是一個簡單的“好！”也勝過那個無言的“☆”;對中等生，老師就可以鼓勵說：“如果你速度再加快一點，字寫得更好點，就太棒了！”對潛能生，老師可以邊摸摸他的頭，一邊激勵說：“嘿，不錯，有進步！”“只要你認(rèn)真，就會更好?！薄袄蠋熛嘈拍阆麓螘龅酶茫　?/p>

試問：有什么書面評語能勝過老師面對面的親切語言親切的愛撫？這樣的評價方式，可以讓班上的每一個學(xué)生，尤其是潛能生，感受到老師的關(guān)心、老師的愛，從而改善師生關(guān)系，增進師生間的情感;使學(xué)生“親其師，而信其道”。

參考文獻：

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（211版）》

[2]《國家中長期改革綱要》