張晶晶

摘 要：作為一名優(yōu)秀的老師，教研工作是最重要的工作內(nèi)容之一，能夠在根本上決定老師的教學(xué)質(zhì)量。很多的數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中會(huì)抱怨學(xué)生不好教，沒有思維能力等困惑，但是我認(rèn)為造成這種現(xiàn)狀的主要原因在于老師，老師沒有正確了解自己的定位。在新的教育形勢(shì)下老師應(yīng)該充分的了解自己的定位，這樣才能夠在教學(xué)工作中做出最正確的抉擇。本文主要是對(duì)新形勢(shì)下的小學(xué)數(shù)學(xué)老師的角色定位進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)下;小學(xué)數(shù)學(xué)老師;定位思考

一、新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)老師的主要角色定位

（一）成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者

作為一名老師，最主要的職責(zé)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指引，幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸取以及對(duì)收獲的反思總結(jié);讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo);用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭鷮W(xué)生達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo);在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值;幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極的心理思想，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在每一節(jié)課之間進(jìn)行精心準(zhǔn)備，充分地立足于學(xué)生引導(dǎo)著的角色定位，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探討，讓學(xué)生能夠自主地參與數(shù)學(xué)教學(xué)中。

（二）作為學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)者

小學(xué)老師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，主動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的檢測(cè)，通過對(duì)學(xué)生的檢測(cè)觀察及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題以及閃光點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生解決問題并掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本的數(shù)學(xué)解題技能，對(duì)于學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)加油，激發(fā)學(xué)生的自信心以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（三）是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者

在目前新形勢(shì)的教育中，老師的教最終是為了學(xué)生的學(xué)，而不是單純的教。這就要求老師在教學(xué)的時(shí)候不能一股腦地將知識(shí)全部傳輸給學(xué)生，而是注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)技能才是老師最聰明的選擇。只有在學(xué)生的學(xué)習(xí)期間教會(huì)他們學(xué)習(xí)技能，才能夠讓他們?cè)诮窈蟮纳钪袑?shí)現(xiàn)創(chuàng)造性和自主性，所以老師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生在掌握了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)后注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解題思路進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生具有自主探索的能力，最后老師應(yīng)該讓學(xué)生能夠主動(dòng)靈活的應(yīng)用學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生成為進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的主體。

（四）是學(xué)生健康心理的營(yíng)造者

特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，還沒有形成一個(gè)完整的成熟的心理環(huán)境，所以老師就應(yīng)該在教學(xué)的過程中主動(dòng)的了解學(xué)生的心理狀態(tài)，努力為學(xué)生營(yíng)造健康的心理狀態(tài)。在新形勢(shì)的發(fā)展中，小學(xué)生的心理壓力也不容忽視，但這并不是要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，而是要求數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中注重教學(xué)方式的選擇，積極為學(xué)生營(yíng)造一種積極民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能夠給學(xué)生帶來(lái)放松感，還能夠在精神上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極向上的進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過大而產(chǎn)生的緊張感和挫敗感。

二、新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)老師如何在新定位中開展教學(xué)

（一）加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通

在現(xiàn)實(shí)生活中你會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多的老師都存在一個(gè)問題，就是和學(xué)生的關(guān)系非常疏遠(yuǎn)，造成這種現(xiàn)象主要是老師的原因，很多的老師在與學(xué)生的交流中都是高高在上的態(tài)度，造成了學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生害怕的心理。其實(shí)對(duì)于大部分的學(xué)生來(lái)說，對(duì)于老師是十分敬畏并且很愿意與老師進(jìn)行溝通交流，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說。所以老師在與學(xué)生相處的時(shí)候應(yīng)該多多與他們討論生活上的事情，與他們做游戲等，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說言多進(jìn)行生活上的溝通談話。

（二）加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)

對(duì)于一名老師來(lái)說，要想真正獲得學(xué)生的尊敬首先要保障自身的專業(yè)素養(yǎng)，通過實(shí)例來(lái)讓學(xué)生從心底折服。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)老師來(lái)說，首先要熟練的了解小學(xué)數(shù)學(xué)十二冊(cè)的教材，清楚的知道哪一方面的知識(shí)在什么地方，其次應(yīng)該在教學(xué)的過程中對(duì)于難題進(jìn)行簡(jiǎn)化，讓學(xué)生能夠輕易的掌握相關(guān)知識(shí)。

（三）進(jìn)行多樣化教學(xué)

對(duì)于小學(xué)的教育來(lái)說，小學(xué)生有很多的未知性，所以對(duì)很多東西的好奇心很強(qiáng)，這很有利于進(jìn)行新知識(shí)的接受，但是他們的注意力集中性很差，并且抽象思維不發(fā)達(dá)，所以老師在教學(xué)的過程中不能呆板教學(xué)，必須要進(jìn)行多樣化的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說，邏輯思維性較強(qiáng)并且比較枯燥，就更需要通過這種方式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生輕松快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)，樹立學(xué)習(xí)自信心。

（四）注重學(xué)習(xí)過程，淡化考試結(jié)果

在目前的教育發(fā)展中，很多老師進(jìn)行教育的最終目標(biāo)是為了讓學(xué)生考高分，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)有很大的壓力，一旦成績(jī)不理想就會(huì)受到老師和家長(zhǎng)的責(zé)罵，這也會(huì)造成學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)使老師的教學(xué)質(zhì)量大大下降，也會(huì)減弱自己的學(xué)習(xí)能力，所以在教學(xué)過程中老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行輕松教育，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)。

強(qiáng)化老師的教學(xué)過程及時(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，一旦學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)的進(jìn)行糾正，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。淡化考試結(jié)果就是要求老師和家長(zhǎng)不要過度關(guān)注最后的考試成績(jī)，考試只是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候要實(shí)現(xiàn)多元化，結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，明白一次考試并不能夠完全的代表學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更不能因?yàn)橐淮卧愀獾膶W(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，考試更是存在一定臨時(shí)發(fā)揮性。

綜上所述，在新形勢(shì)的教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師的定位思考是很重要的一部分，對(duì)于老師的教學(xué)效果有著直接的影響，必須要引起重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]佚名.新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”的策略與思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2019（10）：161-161.