吳燁

摘 要：伴隨社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)前教育對相關(guān)英語人才的要求也愈發(fā)嚴(yán)苛。但以現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)來說，其中所存在的問題還有很多，如學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，教學(xué)內(nèi)容不合理等，這不但會(huì)影響到該專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平以及英語口語表達(dá)能力，也會(huì)對該專業(yè)學(xué)生未來投入工作崗位帶來一定程度的影響，所以針對上述情況，我們應(yīng)積極探究學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的改革方式，以更為顯著的教學(xué)方法來高質(zhì)量開展學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，確保學(xué)生在日后能夠更好的滿足崗位需求。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);英語教學(xué);改革;探究

前言：

在我國高職教育中英語為公共基礎(chǔ)學(xué)科。高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的扎實(shí)與否，會(huì)直接影響到學(xué)生的未來就業(yè)。所以對高職學(xué)前教育專業(yè)英語教師來說，應(yīng)善于解決現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中所存在的問題，積極革新教學(xué)方法，對學(xué)生實(shí)施良好的教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握更為扎實(shí)的英語知識(shí)，為學(xué)生未來的發(fā)展與就業(yè)提供一定保障。本文以我院學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析為出發(fā)點(diǎn)，著重探討學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)改革策略。

一、學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)較少

在現(xiàn)階段高職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中，學(xué)生普遍缺失學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，同時(shí)，學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)，也難以滿足現(xiàn)階段學(xué)生的心理需求，實(shí)踐機(jī)會(huì)非常少，致使學(xué)生長久停留在課堂之上，單一性、片面性的學(xué)習(xí)英語知識(shí)，在此情況下不但不利于學(xué)生吸收英語知識(shí)，也會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中時(shí)常感到枯燥乏味，昏昏欲睡，難以提起主動(dòng)性。

（二）教學(xué)內(nèi)容不合理

據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對高職院校所設(shè)置的課程并不滿意，這是由于在設(shè)置課程時(shí)，高職院校會(huì)重視學(xué)生的專業(yè)課程，而對于基礎(chǔ)課程則不夠重視，因此，安排英語課程的時(shí)間就相對較少，難以滿足高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的心理需求。另外，高職學(xué)前教育專業(yè)英語課程也缺失專門的教材，導(dǎo)致高職學(xué)生在投入工作崗位后，開展幼兒英語教學(xué)時(shí)往往不知從何下手，難以實(shí)現(xiàn)對幼兒的良好教育。

（三）教師教學(xué)方法單一

在開展高職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)時(shí)，個(gè)別教師所運(yùn)用的教學(xué)方法較為單一，在課堂中普遍讓學(xué)生通過死記硬背的方法來學(xué)習(xí)英語知識(shí)，想要扎實(shí)其英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但這種方式卻并不利于幫助學(xué)生掌握良好的英語學(xué)習(xí)方法，致使學(xué)生在日后的工作中也難以開展有效教學(xué)。

二、學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)改革策略

（一）增加實(shí)踐機(jī)會(huì)

在現(xiàn)階段高職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中，高職學(xué)生所能夠參與的實(shí)踐并不多，具體表現(xiàn)在學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較少，難以在合適場合運(yùn)用英語知識(shí)。一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)后，只能片面理解理論知識(shí)，而不擅長運(yùn)用知識(shí)，如此則會(huì)致使許多高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)后，只停留在紙上談兵的階段。另一方面學(xué)生在校階段，難以接觸到實(shí)際工作內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也較少，針對上述情況，教師務(wù)必要增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極投身于實(shí)踐之中，以此來提升學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)，以便為學(xué)生日后投入工作崗位，做好前期鋪墊。

例如，在學(xué)習(xí)“Listening and Speaking ”環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)予以學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠投身于實(shí)踐之中，真正了解幼兒的獨(dú)特性，這樣不但能夠促進(jìn)學(xué)生吸收英語知識(shí)，也能夠幫助學(xué)生了解幼兒，以便學(xué)生在未來高質(zhì)量的開展教育工作。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在高職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中，許多教學(xué)內(nèi)容都偏重基礎(chǔ)知識(shí)，如詞匯，句型等，而未能考慮到職業(yè)性因素以及專業(yè)限制等，如此則會(huì)致使學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)崗位之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，在此情況下教師則應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際工作需求來開展教育工作，以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生滿足職業(yè)要求。

例如，在學(xué)習(xí)“Reading”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師則應(yīng)善于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重講述職業(yè)性知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z知識(shí)與工作實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，在日后能夠更為游刃有余的投入到工作崗位中。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

在開展學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)時(shí)，不少教師習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，但傳統(tǒng)教學(xué)方法存在固定呆板的教學(xué)因素，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、以及學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性。所以，對高職教師來說，應(yīng)善于創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性，如教師可實(shí)施多模態(tài)的教學(xué)方式，也可在英語課堂之中運(yùn)用多媒體技術(shù)等，來更為高效的開展學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)，并充分幫助學(xué)生了解學(xué)前教育工作應(yīng)具備何種專業(yè)素質(zhì)，以不斷促進(jìn)學(xué)生提高自身的專業(yè)能力與素質(zhì)，讓其在日后能夠更好的投身于工作崗位之中。

結(jié)論：

總而言之，針對現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)所存在的問題，應(yīng)探究良好的改革方式，以提高學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的質(zhì)量，以期落實(shí)良好教育學(xué)生。

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