羅瑤瑤

摘要：通過研究目前高職通信專業(yè)課程中思政教學的現(xiàn)狀，在以往教學目標的基礎上對課程的育人目標、《數(shù)據(jù)通信技術與應用》授課內(nèi)容與思政教育元素的銜接點進行探索，并優(yōu)化教學設計，將思政元素自然融入專業(yè)課程的各個知識點中進行課程教學實踐，在教學評價中加入思政素養(yǎng)評價，讓學生在掌握專業(yè)知識的同時接受“無痕”的課程思政教育，潤物無聲，實現(xiàn)育人目標。

關鍵詞：課程思政;通信專業(yè);高職;教學改革

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）32-0149-02

1高職通信專業(yè)課程思政的教學現(xiàn)狀

習近平總書記在2018年全國教育大會上指出，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。

當前高職通信專業(yè)思政教學現(xiàn)狀：第一，高職通信專業(yè)學生思政教育主要通過思修、馬哲、毛概等課程進行，課程結束后缺乏持續(xù)深入學習，較難融入日常生活中，而專業(yè)課的教學和評價往往是重知識技能，輕思政素養(yǎng)，兩者未能實現(xiàn)有效銜接;第二，理工科專業(yè)課程與思政元素的融合存在難度，思政教育的具體實施方法較為稀缺，思政元素的生硬植入難免有些牽強附會，不易提起學生的興趣，如何在通信專業(yè)課程中自然地、恰當?shù)?、有效地融入思政元素是教師目前面臨的課程思政難題之一;第三，隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展不斷深入，青年學生對中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)思想道德的認識還有待提高，在學習和實習工作中常常出現(xiàn)作風懶散、避重就輕、拈輕怕重等現(xiàn)象。

因此，“立德樹人”不單單是思政教師和輔導員的工作，專業(yè)課教師也需要真正理解并領會課程教學的價值精髓，牢固樹立不僅要教好書還要育好人的使命感和責任感，加強自身的德育觀念，提高自身的德育能力。課程思政的教學過程需要把專業(yè)課程教學同中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀、中國特色社會主義發(fā)展道路與時代、科學理論相結合，實現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育的有機融合，在教學實踐過程中潛移默化影響學生，讓學生領會中國特色社會主義核心價值觀、中華民族傳統(tǒng)文化的智慧理論以及中國特色社會主義發(fā)展道路的時代意義，把思想政治工作貫穿至教育教學的全過程，實現(xiàn)全程育人，全方位育人，使專業(yè)課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應。

2課程思政建設實施路徑

2.1修訂課程標準，明確教學目標

《數(shù)據(jù)通信技術與應用》課程作為通信專業(yè)核心課程，其課程教學內(nèi)容依據(jù)通信行業(yè)實際崗位能力要求進行設置，并結合通信工程師專業(yè)標準中的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格要求而制定，立足于培養(yǎng)學生實際工作能力，以工作任務為中心組織課程內(nèi)容，讓學生在完成具體工作項目過程中學會完成實際崗位相應的工作任務，并將實際崗位職責及工作規(guī)范引入教學環(huán)節(jié)，使學生全面符合崗位職業(yè)能力要求。因而讓學生掌握IP網(wǎng)絡通信理論知識和實操技能的同時，更要清楚作為一名網(wǎng)絡通信工程師應該具備的職業(yè)操守與文化內(nèi)涵。

通過調(diào)研和課堂實踐，在課程標準中傳統(tǒng)的“知識目標”“技能目標”和“情感目標”基礎上，修訂“情感態(tài)度目標”，并增加“社會主義核心價值觀目標”以及“職業(yè)素養(yǎng)目標”，如圖1所示。根據(jù)新的課程標準，將思政教學內(nèi)容分解、加工并“無痕”融入課程各相關知識點教學中，自然而然、水到渠成地浸潤進學生心田，激發(fā)學習動力，培養(yǎng)學生熱愛傳統(tǒng)文化，關注時事政治，將愛國主義情懷正確的融入對專業(yè)知識的學習中去，實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標。

2.2挖掘思政元素，融入課堂教學

在教學過程中以真實項目任務為教學內(nèi)容的載體，構建學習型的工作任務，根據(jù)任務的復雜程度將《數(shù)據(jù)通信技術與應用》課程教學內(nèi)容分為基礎篇、任務實訓篇及拓展篇，按復雜程度設計出IP網(wǎng)絡技術概述、網(wǎng)絡中IP地址的編制方案、網(wǎng)絡設備的配置與管理、局域網(wǎng)的搭建（交換技術）、局域網(wǎng)間的互聯(lián)（路由技術）、網(wǎng)絡擴展技術6個學習情境，配備多個典型任務，解決抽象理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，結合實際案例拓展思維，使學生在解決實際問題的過程中掌握交換、路由、安全和應用等方面的知識，提高專業(yè)職業(yè)技能，讓絕大多數(shù)學生在有限的時間內(nèi)迅速掌握課程的基本理論知識，并通過實踐操作加深理解基本理論。

結合《數(shù)據(jù)通信技術與應用》課程標準，筆者立足學生的興趣點，圍繞社會主義核心價值觀、時事政治、中華民族傳統(tǒng)文化、職業(yè)道德等內(nèi)容找到思政元素與本門課程的“觸點”，深入挖掘和提煉思想性強、充滿正能量、有教育啟發(fā)意義的思政元素，如表1所示，將其“無痕”融入課程相關知識點的教學中，例如，我國信息領域取得的輝煌成就，激發(fā)學生的愛國熱情;結合對應就業(yè)崗位，引人社會主義核心價值觀，引導學生樹立服務國家和社會的價值取向，提升誠信敬業(yè)意識，引導學生思考自我教育與自我管理的方法與提升路徑;通過分享網(wǎng)絡通信行業(yè)名人的卓越成就及成功經(jīng)驗，激發(fā)學生樹立遠大理想，以科學的態(tài)度、嚴謹?shù)淖黠L、辛勤的努力來實現(xiàn)人生價值等思政元素來拓展課程思政的寬度，在知識傳授的同時潛移默化地將理想信念、愛國、誠信、敬業(yè)奉獻、節(jié)約意識、生態(tài)環(huán)保等思政教育內(nèi)容落細、落小、落實到每一堂課，實現(xiàn)價值引領，注重學以致用，實現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育的有機融合，將思政滲透、貫穿至教育和教學的全過程，解決大學生思政教育的“孤島”困境，真正起到“協(xié)同效應”，內(nèi)化于心，外化于行，助力學生的全面發(fā)展。

在課堂教學實踐中，筆者充分運用案例教學、聯(lián)想教學、任務驅(qū)動法、探究式教學以及啟發(fā)式教學等多種教學方法，通過生動有趣的案例，將思政元素與課程知識點充分結合，自然融入，實現(xiàn)學生上課態(tài)度認真，課堂互動氣氛活躍的良好教學氛圍。

2.3優(yōu)化教學過程，改革評價方式

在前期信息化教學改革的基礎上，再一次細化教學環(huán)節(jié)。（1）運用導學材料和慕課視頻，實行課前自主學習，在該學習環(huán)節(jié)中，針對每個慕課知識點設計課程導學材料，包含填空、簡答、計算、案例分析題，讓學生利用碎片化時間、積極思考，實現(xiàn)知識內(nèi)化，以此提升學生知識點挖掘能力。（2）課中采用翻轉課堂的形式，依托超星學習通信息化教學系統(tǒng)，充分運用案例分析、團隊合作、小組討論，分組競賽等方法，讓手機變?yōu)榻叹?，實現(xiàn)全員參與、協(xié)作、探究與分享，形成交互式教學氛圍，提高教學效果，以此逐步培養(yǎng)學生解決問題、團隊合作、溝通交流等系列能力，提升學生分析問題和解決問題的能力。（3）課后引導學生積極總結，繼續(xù)運用學習通APP進行在線答題進行課后知識點鞏固，運用所學知識分析案例，解答課后問題，產(chǎn)生的成就感激發(fā)學生改變學習習慣，做好課后鞏固及拓展，以此提升學生知識運用的能力。

在完成學習任務過程中，學生既能掌握本課程的專業(yè)知識和實操技能，又具備了一定的分析問題和解決問題的能力，且接受了教師自然融人地、有說服力、有感染力地思政教育，有效調(diào)動了學生的積極性，為后續(xù)專業(yè)課程的學習和頂崗實習打下堅實基礎，最終達到培養(yǎng)通信技術專業(yè)高技能高素質(zhì)專門人才的目的。

學生課堂表現(xiàn)評價在以往學生自評20%、小組成員互評20%、組長重點評價30%、教師總結評價30%的多元化綜合評價基礎上，加入基于學生課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度、團隊成員配合程度和個人素養(yǎng)等方面的思政素養(yǎng)評價，以形成新的學生自評15%、小組成員互評15%、組長重點評價20%、教師總結評價25%、思政素養(yǎng)綜合評價25%的多元化綜合評價方式。

3結束語

高校教育是青年學生教育的主陣地，在這個陣地上，不僅需要傳道授業(yè)解惑，更需要正確引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，將思政教育變成一種教育理念融人整個高等教育全過程，突破傳統(tǒng)思政課堂的局限，恰到好處地將知識文化與思想政治有機結合，不斷豐富教育內(nèi)容、拓寬教育平臺、提升教育品質(zhì)，使育人目標真正落到實處。