左小勇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 內(nèi)容對一體化課程教學(xué)改革的作用、一體化課程教學(xué)改革基本原則和主要內(nèi)容進行了簡要論述。針對襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院實際情況，探討了一體化課程教學(xué)的師資要求、一體化課程教學(xué)改革的管理和教學(xué)酬金。同時對學(xué)生成績評定和一體化教學(xué)改革的保障措施提出了建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)教育;一體化教學(xué);教學(xué)改革

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0262-02

職業(yè)技術(shù)教育與普通教育相比，對崗位實踐能力要求更高，在教學(xué)思維、理念和方式上差異較大。傳統(tǒng)高職教學(xué)典型特點是：以知識作為教學(xué)的根本、以教師作為教學(xué)的中心、以講授作為知識傳遞的途徑、以授業(yè)作為教師的絕對職責(zé)、以考試作為檢驗學(xué)生的手段。

職業(yè)院校要想提高教學(xué)質(zhì)量，快速培養(yǎng)社會需要的合格的技能型人才，就必須采取一體化教學(xué)?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實踐能力培養(yǎng)為重點的人才培養(yǎng)模式。要求高職課堂集實踐性、啟發(fā)性、直觀性、激勵性于一體，讓學(xué)生學(xué)以致用、可持續(xù)發(fā)展，滿足用人單位和學(xué)生發(fā)展需要。實施“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，教師少講，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)，積極做，是解決當(dāng)前問題的有效途徑。為深化學(xué)院一體化教學(xué)改革，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)，對學(xué)院一體化課程教學(xué)進行探討。

一、一體化課程教學(xué)改革基本原則

1.以現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)。專業(yè)課程的定位、典型工作任務(wù)、過程考核評價等應(yīng)突出學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力。將思想道德教育融入專業(yè)教學(xué)過程之中，重視“職業(yè)道德、工匠精神”的培育。

2.以典型工作任務(wù)為載體。圍繞工作崗位和工作過程，確定典型工作任務(wù)。以典型工作任務(wù)，確定課程目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)計劃，構(gòu)建一體化教學(xué)的課程體系。以工作和后續(xù)學(xué)習(xí)的實用、夠用為原則，深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

3.以學(xué)生為中心。構(gòu)建促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的教學(xué)模式和評價模式，突出學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)中體驗工作的責(zé)任和經(jīng)驗，在工作中學(xué)習(xí)知識和技能，加快實現(xiàn)從學(xué)生到技能人才的角色轉(zhuǎn)換。

4.以“五個轉(zhuǎn)變”為目標(biāo)。教學(xué)從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變;教師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變;學(xué)生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變;教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“實訓(xùn)室、實習(xí)車間，分組教學(xué)”轉(zhuǎn)變;教學(xué)手段由“一支粉筆扛天下”向“多媒體信息化、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變，以“一體化”的教學(xué)模式體現(xiàn)職業(yè)教育的實踐性、開放性、實用性。

二、一體化課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容

結(jié)合學(xué)院的師資、設(shè)備實際情況和專業(yè)特點，擬定學(xué)院一體化課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容如下：

1.制定一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。以工作崗位典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，制訂適合教學(xué)做一體化課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

2.制定一體化課程教學(xué)規(guī)范。參考行業(yè)、企業(yè)職工崗位的成長規(guī)律、過程，來設(shè)計教材教學(xué)過程，即以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)相融合。

3.建設(shè)一體化課程教學(xué)實訓(xùn)場地。傳統(tǒng)的理論課在教室上和實訓(xùn)課在實習(xí)車間上的模式需打破，為了既滿足理論教學(xué)，又符合實踐技能訓(xùn)練，需要建設(shè)理實一體化的教學(xué)場所，模擬企業(yè)崗位工作環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。

4.加強“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。一體化教學(xué)的順利實現(xiàn)，教師是關(guān)鍵因素之一。一體化課程的教學(xué)，要求教師既能講授專業(yè)理論課，還能指導(dǎo)實踐技能訓(xùn)練，亦即我們常說的“雙師”。同時要求教師在一體化課程教學(xué)中，要不斷更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，緊密關(guān)注、聯(lián)系行業(yè)企業(yè)動態(tài)，及時更新，逐步形成一體化教學(xué)水平高、結(jié)構(gòu)合理、與時俱進的優(yōu)秀一體化課程教學(xué)團隊。

三、一體化課程教學(xué)師資要求

1.按照學(xué)院當(dāng)前師資情況，能承擔(dān)一體化教學(xué)任務(wù)的教師， 一般具備以下條件之三，應(yīng)能勝任一體化教學(xué)的任務(wù)：

（1）2年以上的專業(yè)教齡;

（2）相應(yīng)專業(yè)中級（含）以上職稱;

（3）高級工及以上的職業(yè)資格;

（4）企業(yè)相應(yīng)專業(yè)崗位1年以上的工作經(jīng)歷;

（5）本科及以上的學(xué)歷。

2.一體化課程教學(xué)團隊

2016年4月學(xué)院申報汽車專業(yè)群現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目，按照該項目建設(shè)方案，學(xué)院將建設(shè)校企互聘共用的師資隊伍，完善雙導(dǎo)師制，逐步建立健全雙導(dǎo)師的選拔、培養(yǎng)、考核激勵制度。校企雙方共同制訂雙向掛職鍛煉。

一體化課程教學(xué)團隊的組成可以采取自愿報名和適當(dāng)指派相結(jié)合?？梢哉n程為單位組建一體化課程小組，設(shè)組長1人。

一體化課程組長由骨干教師或?qū)I(yè)帶頭人擔(dān)任，其職責(zé)是：修訂一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確定課程授課計劃，組織每次課的教學(xué)設(shè)計，組織集體備課、開發(fā)課程《任務(wù)工單》，培養(yǎng)一體化師資等。

3.教師配備。一體化教學(xué)的順利開展，可以按照班級學(xué)生人數(shù)和教學(xué)項目來確定師資配備。根據(jù)學(xué)院當(dāng)前班級人數(shù)和教師數(shù)量，一般每班應(yīng)配備2名教師，2名教師分工配合，學(xué)生分小組實訓(xùn)。

四、一體化課程教學(xué)改革的管理

學(xué)院一體化課程教學(xué)改革正快速推進，為更規(guī)范地對一體化教學(xué)進行管理，可做以下要求：

1.一體化教學(xué)課程，應(yīng)該分項目進行管理。所有的一體化課程，應(yīng)先進行立項申報，所制定的一體化教學(xué)實施方案應(yīng)具有較強的可操作性，應(yīng)按照立項申請表進行規(guī)范填寫。

2.一體化教學(xué)課程應(yīng)依照《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，制定符合學(xué)院實際設(shè)備和師資情況的一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)授課計劃、課程教學(xué)設(shè)計和任務(wù)工單，報系部和教務(wù)處審批。

3.一體化課程小組按照一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，編寫一體化教學(xué)課程教材和任務(wù)工單。經(jīng)教務(wù)處審批后，方可進入課堂進行教學(xué)。

4.一體化教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備和場地管理。

一體化實訓(xùn)設(shè)備和場地按專業(yè)教學(xué)需要，劃分給相應(yīng)系部，由系部管理并進行維護。一體化教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備和場地的管理，責(zé)任到具體個人。實訓(xùn)現(xiàn)場施行5S管理。

教師在教學(xué)使用中，應(yīng)按照實訓(xùn)中心要求，對實訓(xùn)室設(shè)備的使用情況認(rèn)真登記，并將設(shè)備的故障、完整情況及時登記、上報實訓(xùn)中心管理人員。

5.一體化課程小組在每月首個工作日向系部教學(xué)管理辦公室提交上個月的一體化課程任務(wù)工單、課件等教學(xué)資料，以備考核。

6.系部在學(xué)期末，將各一體化課程組的一體化教學(xué)材料歸檔、總結(jié)，上報學(xué)院教務(wù)處。

7.一體化課程的考核采取隨堂聽課檢查，并融入三期教學(xué)檢查之中。檢查項目包括：一體化教學(xué)材料的準(zhǔn)備情況、教學(xué)計劃的執(zhí)行情況、教師的課堂教學(xué)情況等。

8.一體化課程組應(yīng)對課程研究成果不斷修訂、完善，并將教改成果應(yīng)用到教學(xué)中，在實踐中檢驗、完善。

五、一體化課程教學(xué)酬金

按《學(xué)院績效工資分配辦法》規(guī)定，系部可在績效工資中的獎勵性績效中對一體化課程的課時費上，予以體現(xiàn)，一體化課程酬金標(biāo)準(zhǔn)可在原基礎(chǔ)上，上浮5～20元/節(jié)。

六、學(xué)生成績評定

學(xué)生一體化課程成績可由形成性考核成績（平時一體化任務(wù)項目成績）和終結(jié)性考試兩部分構(gòu)成。形成性考核和終結(jié)性考試在成績中的比例可以分別占：60%、40%。

形成性考核包括：每個項目任務(wù)的成績、考勤等。學(xué)期結(jié)束，由一體化課程組長審核后組織教師將成績輸入教務(wù)系統(tǒng)。

七、保障措施

1.組織保障。為確保一體化教學(xué)改革的有力推進，學(xué)院成立一體化課程教學(xué)督導(dǎo)小組，由教務(wù)處牽頭組建。督導(dǎo)組可由教學(xué)分管院長、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)成員、系部領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)專家等組成，為一體化課程教學(xué)改革，提供指導(dǎo)和督促。

2.政策保障。一體化課程教學(xué)的有效開展，需要教師備課更加充分，對教師要求更高。要從課酬、職稱評聘、評優(yōu)評模等政策上對實施一體化教學(xué)的教師進行保障和傾斜。

3.經(jīng)費支持。學(xué)院對一體化教學(xué)課程給適當(dāng)經(jīng)費保障，確保一體化教學(xué)改革工作的強力推進。

參考文獻：

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◎編輯 曾彥慧