郭敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在新媒體環(huán)境下，新媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，促進(jìn)高職院校樹立大語文理念的形成。這種模式不僅可以更好地增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果、擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)外延，讓他們了解更多的學(xué)習(xí)方法，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而可以培養(yǎng)學(xué)生的探索意識與創(chuàng)新意識。與此同時(shí)，媒新體在教學(xué)中的運(yùn)用也存在一些局限性，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)趨利避害，更好地發(fā)揮新媒體技術(shù)在高職院校語文教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新媒體;高職院校;大語文時(shí)代;意義

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0228-02

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，新媒體的教學(xué)技術(shù)在語文教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用?，F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用以及移動(dòng)手機(jī)為代表的新興媒體的興起，推動(dòng)了整個(gè)教育領(lǐng)域的改革。所謂新媒體，就是指以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)、以網(wǎng)絡(luò)為載體進(jìn)行信息傳播的媒介[1]。它是建立在計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上[2]的一種數(shù)字技術(shù)。新媒體包括互聯(lián)網(wǎng)媒體和手機(jī)媒體。互聯(lián)網(wǎng)媒體包括各種網(wǎng)站、報(bào)紙、電視機(jī)等;手機(jī)媒體包括微信、微博，還有一些視頻軟件等[3]。如果把這些新媒體運(yùn)用到大學(xué)語文中，不僅可以增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效果，還可以充分利用這些新的技術(shù)進(jìn)行資源共享，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也可以增強(qiáng)老師的教學(xué)效果。因此，新媒體對促進(jìn)高職院校大語文時(shí)代具有重要意義。

一、新媒體在大學(xué)語文中的應(yīng)用

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

在之前的語文學(xué)習(xí)中，老師通常都是以單一講述的方式來進(jìn)行教學(xué)。在課堂上把所有的內(nèi)容都教給學(xué)生，固化的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的知識吸收率不高，課堂參與度也不高。但是隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體都已經(jīng)走進(jìn)了大學(xué)教學(xué)的課堂，老師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些資料做成課件，讓學(xué)生通過多媒體來看這些視頻資料以及學(xué)習(xí)資料。多元化的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的各種感官，讓他們更快地融入課堂中，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生對授課內(nèi)容的理解。這樣，可以為老師的教學(xué)帶來良好的效果。當(dāng)然，在這樣的多媒體教學(xué)中，還可以增強(qiáng)整個(gè)課程的互動(dòng)性。老師不僅在課堂上利用新媒體給學(xué)生進(jìn)行授課，在線下也可以利用多媒體，如云課堂等與學(xué)生進(jìn)行交流[4]。充分發(fā)揮新媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

（二）注重課前、課中、課后的融合

之前傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師都是上課進(jìn)行授課，下課把作業(yè)布置給學(xué)生，老師針對學(xué)生的作業(yè)集中進(jìn)行檢查，而在大語文時(shí)代，老師可以在課前利用各種新媒體媒介，比如微信、QQ等將學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求發(fā)送出去，這樣，學(xué)生可以在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，按時(shí)完成老師布置的任務(wù)，一起對老師的任務(wù)作出反饋。老師在課中進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的反饋以及學(xué)生不會(huì)的問題、難點(diǎn)進(jìn)行集中、詳細(xì)的講解，從而極大地提高整個(gè)課堂的效率，使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)可以學(xué)到更多的知識。而在課后，老師也可以發(fā)送一些任務(wù)讓學(xué)生做與課堂相關(guān)的作業(yè)，老師在課后還可以及時(shí)地在媒體上跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，檢驗(yàn)一下學(xué)生對這一節(jié)的掌握程度以及后續(xù)的學(xué)習(xí)規(guī)劃。這樣，不僅讓學(xué)生鞏固了知識的學(xué)習(xí)，更加讓學(xué)生加強(qiáng)對知識的理解程度。

（三）搭建新媒體教學(xué)平臺

微信是目前應(yīng)用比較廣泛的一個(gè)新媒體平臺。因此。老師可以通過在微信這個(gè)平臺上發(fā)送一些教學(xué)內(nèi)容來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如老師可以建立一個(gè)微信群[5]，在微信群上可以通過文檔、語音、圖片等與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與資料的共享。在微信上可以不定時(shí)地發(fā)布一些課程內(nèi)容，讓學(xué)生在微信群組中進(jìn)行討論等。

微博平臺也是現(xiàn)在一個(gè)應(yīng)用比較廣泛的社交平臺。在微博上，老師可以通過發(fā)布一些信息，如圖片、視頻，讓學(xué)生對這一微博進(jìn)行關(guān)注。隨時(shí)隨地地讓學(xué)生了解到教師發(fā)布的新知識。另外，持續(xù)更新的微博內(nèi)容，也可以讓學(xué)生有序地學(xué)習(xí)新知識，并且在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成他們良好的閱讀、寫作等習(xí)慣[6]。

網(wǎng)絡(luò)直播現(xiàn)在也得到了很廣泛的應(yīng)用。老師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)來開展線上教學(xué)，從而豐富語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，直播學(xué)習(xí)能讓學(xué)生們隨時(shí)隨地了解到這個(gè)課堂，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對自己掌握得不好的地方以及對自己比較感興趣的地方多花精力。運(yùn)用微課提高學(xué)生的參與度。學(xué)生們也可以選擇自己感興趣的老師的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)受到課堂地點(diǎn)等的限制。

二、新媒體對構(gòu)建高職院校大語文時(shí)代的意義

（一）樹立大語文時(shí)代的理念

大語文時(shí)代的教學(xué)理念，就是“容納新媒體所開拓的學(xué)習(xí)空間，兼顧系統(tǒng)的語文學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生與社會(huì)的需求”[7]。在這樣一個(gè)背景下，大學(xué)語文不僅應(yīng)注重學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該讓學(xué)生注重對網(wǎng)絡(luò)上語文知識的汲取，給學(xué)生提供多方面的信息獲取渠道。多通過新興的互聯(lián)網(wǎng)獲取熱點(diǎn)信息和時(shí)事新聞，再運(yùn)用新媒體技術(shù)等查閱相關(guān)資料進(jìn)行相關(guān)討論，通過自己的思考得出結(jié)論，提升自己的語文知識素養(yǎng)和綜合能力。而不應(yīng)該讓學(xué)生只局限于拿著語文課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這樣的大語文時(shí)代下，更多的是涉獵多方面的知識，讓學(xué)生能夠在新時(shí)代下融會(huì)貫通。多多獲取新知識不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的參與意識，讓他們知道在這樣一個(gè)大背景下，應(yīng)該學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、開辟學(xué)習(xí)道路、拓寬自己的學(xué)習(xí)視野，才能夠跟上這個(gè)時(shí)代的發(fā)展。課外的學(xué)習(xí)還可以讓更多的學(xué)生參與到這個(gè)課堂上來，這也就是大語文時(shí)代帶來的便利。