張峰

摘 要：針對(duì)日益多元化的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容和多元化的現(xiàn)實(shí)需要，只有摒棄過(guò)去單一的傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅(jiān)持多元化教學(xué)理念，采取多元化的教學(xué)方式方法和教學(xué)手段，不斷提升中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)理念;中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué);對(duì)策

多元化教學(xué)是指采用多元化的教學(xué)方式與結(jié)構(gòu)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，改變過(guò)去單一的教學(xué)模式。以此充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

一是只重理論而輕實(shí)踐。有的中職學(xué)校教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)方面，往往只注重教學(xué)理論，采取照本宣科的方式，而不注重計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力方面的培養(yǎng)。在如此陳舊的教學(xué)理念下，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力不高。

二是教學(xué)方式方法單一。在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，主要采取老師講學(xué)生聽(tīng)、老師教、學(xué)生練等填鴨式、灌輸式教學(xué)，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生很容易感到枯燥無(wú)味。長(zhǎng)此以往，還容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。

三是不太符合就業(yè)需求。中職學(xué)校主要是培養(yǎng)實(shí)用型的中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。計(jì)算機(jī)教學(xué)必須突出實(shí)戰(zhàn)性，目的是培養(yǎng)既有一定理論素養(yǎng)又有較強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用操作水平的實(shí)用型人才。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響下，與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才多元化需求的現(xiàn)實(shí)不相符合[1]。

二、多元化教學(xué)理念下中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)策略

（一）樹(shù)立多元化人才需求的教學(xué)理念

一是樹(shù)立多元化人才的培養(yǎng)理念。隨著當(dāng)前計(jì)算機(jī)信息及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)的研發(fā)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式和區(qū)塊鏈都發(fā)生了巨大變化。市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才需求呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。因此，作為中職學(xué)校，應(yīng)該樹(shù)立多元化人才培養(yǎng)理念，從過(guò)去培養(yǎng)計(jì)算機(jī)某一單一專(zhuān)業(yè)人才的模式逐漸改變過(guò)來(lái)，要堅(jiān)持以培養(yǎng)一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才為主，從而主動(dòng)適應(yīng)各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才不同需求的現(xiàn)實(shí)需要。

二是樹(shù)立實(shí)用型人才的培養(yǎng)理念。在多元化教學(xué)理念下，更要突出中職計(jì)算機(jī)人才具有很強(qiáng)實(shí)用型人才，培養(yǎng)周期較短、門(mén)檻更低、適應(yīng)性廣泛的特點(diǎn)，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等職業(yè)化和創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。要樹(shù)立前瞻的人才需求眼光，采取科學(xué)的培養(yǎng)戰(zhàn)略，從而以中職計(jì)算機(jī)人才適應(yīng)行業(yè)領(lǐng)域廣泛、就業(yè)需求期望值不高等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)效果[2]。

（二）采取多元化校企合作的培養(yǎng)模式

一方面，做好校內(nèi)教學(xué)。要將職業(yè)基礎(chǔ)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為校內(nèi)教學(xué)的目標(biāo)。在校內(nèi)課堂教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持以實(shí)際案例作為進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)的載體，引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、科學(xué)謀劃、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的職業(yè)能力。針對(duì)技能訓(xùn)練類(lèi)的課程，應(yīng)該以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主，根據(jù)崗位實(shí)際需求，重點(diǎn)培養(yǎng)相關(guān)技能。此外，還可以采取項(xiàng)目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與研發(fā)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的提升。另一方面，注重校外教學(xué)。校外教學(xué)就是指學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程，主要是采取頂崗實(shí)習(xí)的方式，其根本目的就是培養(yǎng)職業(yè)能力。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)合作，科學(xué)合理制定頂崗實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、課程及實(shí)訓(xùn)科目，確保所培養(yǎng)人才符合企業(yè)需求。

（三）采取多元化教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方式

一是注重教學(xué)方法的多元化。如為培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，促使學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體任務(wù)驅(qū)動(dòng)下提升計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)和應(yīng)用技能水平。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，科學(xué)設(shè)置問(wèn)題，以此為引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展自主探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)的激勵(lì)下，其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性能夠充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，其求知欲也會(huì)被激發(fā)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的目的性、針對(duì)性和實(shí)效性。如在教學(xué)《計(jì)算機(jī)基本知識(shí)》時(shí)，教師可以按照循序漸進(jìn)原則設(shè)計(jì)階梯式的系列題目群：如“第一臺(tái)計(jì)算機(jī)是誰(shuí)發(fā)明的？計(jì)算機(jī)主要經(jīng)歷了哪幾個(gè)發(fā)展階段？計(jì)算機(jī)有哪些主要特點(diǎn)？主要由哪幾部分組成？等等。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，可以促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)探究，從而提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，注重多種教學(xué)方式方法的配合使用。如使用小組合作教學(xué)法的同時(shí)，應(yīng)用實(shí)踐操作法，以小組為單位，開(kāi)展計(jì)算機(jī)實(shí)際操作技能大比拼。還可以將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)方式相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短、各盡所長(zhǎng)的良好效果。如讓學(xué)生先進(jìn)行上機(jī)操作，并注意總結(jié)操作方式方法等成功經(jīng)驗(yàn)，也要及時(shí)收集遇到的困難和困惑。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行師生集體交流，教師有針對(duì)性的進(jìn)行解惑答疑，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二是注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。一方面，要建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。要根據(jù)不同的教學(xué)模式和方式方法，建立以學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化綜合評(píng)價(jià)模式。另一方面， 要采取多元化評(píng)價(jià)方式。對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，還要對(duì)其思考和解決問(wèn)題的態(tài)度、方式方法，以及團(tuán)隊(duì)合作精神等職業(yè)道德方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促使學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)都能夠在科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)體系指揮下得到顯著提升[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異地發(fā)展變化，對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域行業(yè)帶來(lái)了巨大的變化。作為中職學(xué)校，應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)這種新形勢(shì)、新變化、新需求，牢固樹(shù)立多元化的人才需求培養(yǎng)理念，采取多元化的校內(nèi)外培養(yǎng)模式，應(yīng)用多元化的教學(xué)方式方法和評(píng)價(jià)模式，從而促使中職學(xué)生復(fù)合型計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮曉輝.探析多元化教學(xué)理念下的中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（14）：8-9.

[2]李俊玲.多元化教學(xué)理念下的中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)探討[J].才智，2018（01）：158.

[3]徐寧.多元化理念下的中專(zhuān)計(jì)算機(jī)教學(xué)[J].才智，2017（22）：106.