張河 史平 王多海

摘 要：農(nóng)村大部分人員進(jìn)城務(wù)工，孩子無(wú)法進(jìn)城讀書(shū)和生活，多數(shù)就送進(jìn)了寄宿學(xué)校。在學(xué)校學(xué)習(xí)中很少見(jiàn)到父母，關(guān)于學(xué)習(xí)問(wèn)題，就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)讓學(xué)生受益終生。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;寄宿學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)習(xí)慣

在農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員大多數(shù)把孩子交給老人看管，適齡上學(xué)兒童交給了寄宿學(xué)校。留守兒童得不到父母的管教，長(zhǎng)輩們放縱不管，導(dǎo)致留守兒童對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣只有在學(xué)校教師的幫助下才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

一、留守兒童存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要性

（一）留守兒童的問(wèn)題

留守兒童在心理、學(xué)習(xí)、道德上等方面都存在問(wèn)題，他們對(duì)于學(xué)習(xí)，由于缺乏父母的監(jiān)管，言傳身教，對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，遲到、早退、作業(yè)不按時(shí)完成，成績(jī)下降，性格孤僻冷漠、自私叛逆、不愿交朋友，在行為上放縱，缺乏自律性，還容易染上吸煙、喝酒、上網(wǎng)等不良習(xí)慣，有的還觸犯國(guó)家法律，走上違法犯罪的道路。再寄宿學(xué)校中教師的任務(wù)非常大，只有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能讓留守兒童在心理上把這些不良習(xí)慣得到很好的改正。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要性

教育就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于農(nóng)村留守兒童培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能確保教學(xué)效果的提升和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到長(zhǎng)期的發(fā)展，還有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是學(xué)生素質(zhì)教育的基本要求，還是學(xué)生全面發(fā)展的需要。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中形成的，不需要監(jiān)督的自覺(jué)行為。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，獲得更多有益的知識(shí)，有利于確立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略

（一）堅(jiān)持學(xué)習(xí)的毅力，從小事做起

教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重細(xì)節(jié)教學(xué)，在課堂上聽(tīng)教師講課時(shí)要有正確的坐姿，回答問(wèn)題要積極，課堂上要養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，在字跡上要工整，課堂上不交頭接耳等，這些細(xì)節(jié)教師就應(yīng)該貫串于教學(xué)始終，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有從小事、從細(xì)節(jié)做起，才能擁有做大事的能力。

（二）靈活教學(xué)模式，系統(tǒng)的內(nèi)容體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)放在首位，不可以犧牲學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為代價(jià)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，讓學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)教學(xué)過(guò)程也在一定程度上受到影響。教師要改變教學(xué)思維，將教師在教學(xué)中的定位從控制著轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)者，把學(xué)生培養(yǎng)成教學(xué)中的主體，教師和學(xué)生互相交流的雙向活動(dòng)。還可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容要做到全面性和階段性。把學(xué)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行歸納和整理，對(duì)留守兒童構(gòu)建全面的學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容體系。在根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，按照不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容構(gòu)建。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)在科學(xué)、規(guī)范和自動(dòng)化的學(xué)習(xí)行為。學(xué)校可以根據(jù)不同學(xué)生的身心特點(diǎn)，進(jìn)一步細(xì)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范學(xué)習(xí)行為，把留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上落到實(shí)處

（三）鼓勵(lì)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

學(xué)生只有從心理上接受學(xué)習(xí)，才能在課堂上虛心聽(tīng)取教師的教導(dǎo)，教學(xué)才能順利、有效的進(jìn)行。自信心是進(jìn)取心的支柱，對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)和各種能力的發(fā)展都有很重要的作用。教師要對(duì)學(xué)生足夠的尊重，鼓勵(lì)學(xué)生參見(jiàn)學(xué)校的活動(dòng)，并用鼓勵(lì)的語(yǔ)言經(jīng)常對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)大多數(shù)就是依據(jù)教師的評(píng)價(jià)，教師給予的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的心靈是很好的呵護(hù)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（四）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

對(duì)于學(xué)生來(lái)言，認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)，復(fù)習(xí)課堂上教師所教受的內(nèi)容，理解和讀懂課文。預(yù)習(xí)下一章的內(nèi)容，對(duì)下個(gè)章節(jié)的內(nèi)容有了大概的了解會(huì)對(duì)教師課堂教學(xué)帶來(lái)很大的提升，增加師生互動(dòng)頻率，實(shí)現(xiàn)雙向性教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立人格的形成都有幫助。

（五）家校相結(jié)合有助留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

對(duì)于留守兒童的監(jiān)護(hù)人，要認(rèn)知到自身的責(zé)任，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，對(duì)留守兒童吃的飽，穿得暖，對(duì)于學(xué)習(xí)更有積極性。監(jiān)護(hù)人要經(jīng)常和教師聯(lián)系，及時(shí)理解孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，講究教育方式方法，在與孩子的溝通和交流中發(fā)揮家教的作用，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，讓孩子身心健康成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

總結(jié)：

對(duì)于留守兒童政府和學(xué)校就應(yīng)該加強(qiáng)宣傳教育活動(dòng)，少年是祖國(guó)的未來(lái)，解決留守兒童的教育學(xué)習(xí)問(wèn)題，是學(xué)校和家庭共同的努力方向。教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中就培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓留守學(xué)生朝著健康、正確的方向發(fā)展。讓留守兒童有更強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)性人才。

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