苑智華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 如今隨著改革開放的深入發(fā)展，國內(nèi)高等職業(yè)院校也逐步與國際接軌，積極在國際上進行深入交流以及辦學、教學、學術(shù)方面的合作。在這一大背景下，研究在專業(yè)改革和發(fā)展的基礎(chǔ)上高等職業(yè)院校進行國際范圍內(nèi)的溝通交流和合作的過程中所產(chǎn)生的種種問題和不足，討論其積極作用以及優(yōu)先級，并分析在實踐中應當采取的實踐策略，使學生真正感受到這一模式的益處。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 專業(yè)改革;國際交流;高職院校;國際化

[中圖分類號]? G710 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0118-02

在國家發(fā)布的最新的有關(guān)于高等教育的綱領(lǐng)性文件中有明確的關(guān)于提升我國高等職業(yè)教育的國際化水平的規(guī)劃，力求培養(yǎng)一批在國際性事物和未來國際競爭中能夠發(fā)揮作用的人才。國際層面的交流能夠幫助高等院校引入國際上的先進教學資源，進而真正推動院校的發(fā)展和教學水平的提升。而近年來高等職業(yè)教育不斷地進行革新，進行國際交流和合作在越來越多的高等職業(yè)院校內(nèi)部成為一條重要的路線，推動了其革新以及進一步深化和更加長遠的發(fā)展。在國家綱領(lǐng)性文件的指引以及高等職業(yè)院校自身發(fā)展所產(chǎn)生的內(nèi)生需求的驅(qū)動下，高等職業(yè)院校應當著力于推動國際交流更加深入可持續(xù)的開展，在吸收國際上的先進經(jīng)驗，引進教育資源的同時，也要積極走出國門，構(gòu)建與國家整體外交布局相適應的教育教學體系。

一、現(xiàn)存困境與突破策略分析

（一）現(xiàn)存困境分析

如今，在大環(huán)境的影響下一大批高等職業(yè)技術(shù)學校主動地將在國際上的交流放在了自己發(fā)展道路的關(guān)鍵位置上，給予了相當?shù)闹匾暎e極地開放自身，并不斷尋求和嘗試高等職業(yè)教育進行國際層面交流的方法和途徑，并且收到了相當可觀的成效，但從宏觀角度來講，當今高等職業(yè)院校所開展的國際間的交流仍然在一個比較低的發(fā)展階段，在理論以及方法論方面都有著一些缺陷和不足，仍然有待更加深入的改進。具體可以歸結(jié)為以下幾點[1]：

1.對國際層面的合作有很高的積極性，但是對于這一模式的積極影響、目的、推進項目的內(nèi)容以及以怎樣的方法推進等方面沒有產(chǎn)生足夠科學的認識，沒有能夠支撐可持續(xù)發(fā)展的明晰思路;在交流對象的選取、項目的選擇以及先進經(jīng)驗的學習等領(lǐng)域都沒有產(chǎn)生足夠深刻的理解。

2.在吸收國外的先進教學經(jīng)驗，借鑒教學模式等的過程中，部分高等職業(yè)院校存在不能靈活變通的問題，僅僅停留在簡單的機械模仿階段，而不能深刻把握到其中的精髓，沒有對自我教學能力的提升投注足夠的關(guān)注，進而影響教學模式革新和人才質(zhì)量提高的成效[2]。

3.開展的國際交流層次較低，合作領(lǐng)域較為淺顯、狹隘，而個別的高等職業(yè)院校在開展國際交流的過程中甚至只是將其當作是一個暫時性的工作乃至較短時間內(nèi)的一種戰(zhàn)略。在提高教學效果、培育高素質(zhì)人才、革新教學模式和理念乃至開闊學生視野、注入國際化精神等領(lǐng)域的實質(zhì)性的工作未能順利開展或不能取得預期的效果。

4.不能處理好引進來和走出去之間的關(guān)系，出現(xiàn)失衡現(xiàn)象。高等職業(yè)院校與國外院校接軌，學習先進經(jīng)驗、借鑒先進模式。而在這一過程中，國外的院校其實是要獲取優(yōu)質(zhì)生源。在某種視角下，國內(nèi)的高職院校在這一過程中其實相對喪失了一部分的主動權(quán)，它們自身所具備的長處在實踐中并不能得到很好的體現(xiàn)[3]。

5.從教師層面分析，許多高等職業(yè)院校的教師在視野、思想方面都存在一定的欠缺，具體還體現(xiàn)在多種語言環(huán)境下的教學水平、學生的外語掌握程度、對先進教學手段的學習和接納能力、多元文化的尊重與了解等方面，這些都對高等職業(yè)院校進行國際合作產(chǎn)生了一定的阻礙。

6.在中外合作辦學方面，這一在高等職業(yè)院校對外合作領(lǐng)域炙手可熱的合作方式中，也存在著一些亟待解決的問題，例如開設(shè)專業(yè)的構(gòu)成、學生的來源以及質(zhì)量，教育資源、師資力量、評價和考核辦法以及本土化等，這些切實存在的問題都對高等職業(yè)院校開展對外合作造成了一定的阻礙。

（二）造成因素簡要分析

以上筆者所闡述的一些缺陷和不足，是在很多因素的綜合作用下形成的。其中，有著一部分客觀的因素，例如教育資源不夠優(yōu)質(zhì)、高等職業(yè)教育與國際接軌的經(jīng)驗匱乏，缺乏積累、管理與師資隊伍在與國際接軌方面缺乏足夠的能力和經(jīng)驗等。也有著一些主觀因素，例如對國際合作的認識較為淺薄，發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃不夠合理、在實踐過程中戰(zhàn)略執(zhí)行出現(xiàn)問題等。具體可歸結(jié)為以下幾方面。

1.在進行國際性的交流過程中沒有長遠的戰(zhàn)略目光，路線規(guī)劃不合理，不能以高等職業(yè)教育的目的、特性等為基礎(chǔ)，對高等職業(yè)院校開展的國際交流進行深入的思索以及改革實踐。

2.在與國際接軌的過程中缺乏綜合性的戰(zhàn)略考量，對于自我發(fā)展、社會進步所需求的因素以及所開展的項目的可行性和前景沒有深刻認識，造成只重視當前的實際利益，而不能對未來發(fā)展進行統(tǒng)籌思考。進而對高素質(zhì)人才的培育以及學校的長遠發(fā)展造成一定的阻礙[4]。

3.對與國際接軌的實踐沒有正確的認識。在進行對外合作的過程中院校內(nèi)部參與度較低，普遍缺乏參與意識，將責任歸結(jié)給學校的管理者與對外事務處理部門，學生與教師對于對學校發(fā)展以及自身成長的意義也缺乏足夠的認識，對項目的切實推進造成了較大的阻礙。

二、相關(guān)理論闡述

（一）與國際接軌是高等職業(yè)教育發(fā)展的需求

以專業(yè)的改革和轉(zhuǎn)型升級為基礎(chǔ)，進行國際層面的交流，能夠在很大程度上助推高等職業(yè)院校的革新和前進，能夠推動高等職業(yè)院校國際化。（1）在專業(yè)方面進行國際化的合作能夠助推人才的培育體系更加深入革新，促進專業(yè)建設(shè)水平的提升，對高等職業(yè)院校辦學水準的提升，人才培育能力的提高、國際化水平的提高以及實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的高效引進都有著積極的影響。（2）這一舉措對國內(nèi)外教學課程的交流、學習成果的互相認可有著積極的意義，能夠使得學生進行留學，到國外接受更為優(yōu)質(zhì)的教育，使深造自己的道路更加通暢。十分明顯的是，在進行國際性合作的過程中，專業(yè)改革一方面作為其基礎(chǔ)存在，此外是國際性合作的成果的具體表現(xiàn)。所以，由于在國際交流方面高職院校開展相對較晚，經(jīng)驗較為匱乏，相關(guān)基礎(chǔ)也不甚雄厚，因此國際性的合作過程中不必苦心孤詣地尋求高端的領(lǐng)域，相反，以自身的實際情況出發(fā)，從專業(yè)發(fā)展的視野出發(fā)，切實地使國際交流項目發(fā)揮出應有的作用，推動院校自身的發(fā)展以及學生的成長或許才是應有之義。

（二）主要合作模式分析

以專業(yè)改革為基礎(chǔ)的國際合作主要可以歸結(jié)為以下幾種模式：借鑒先進的教學模式，學習前沿教學理念;共同進行具體課程的開發(fā)，提升教學內(nèi)容的質(zhì)量，向?qū)W生提供更加良好的學習環(huán)境;提升師資隊伍的國際化意識，提高其專業(yè)素養(yǎng);提升學生的國際化意識，面向國際和未來，提升其多元文化意識以及在國際化時代的能力;中外聯(lián)合開設(shè)相關(guān)專業(yè)等。從中我們可以看出，國際層面的合作和專業(yè)的改革有著十分密切的聯(lián)系。所以，在高等職業(yè)院校的教學水準的提升以及自身的長遠發(fā)展和國際層面的交流之間構(gòu)建起緊密聯(lián)系，能夠切實提高學課建設(shè)的水平，奠定好高等職業(yè)院校在更寬的領(lǐng)域和更深的層次上與國際接軌的基石，使高等職業(yè)教育真正地走向國際視野[5]。

三、實踐策略探析

（一）將專業(yè)建設(shè)的推進作為基礎(chǔ)，切實進行國際合作

在國家針對高等職業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件中，明確指出了要在高等職業(yè)院校借鑒國外較為新穎的、與實際客觀情況適應性較好的教學模式、經(jīng)驗和資源的過程中給予足夠的支持;積極推動學科建設(shè)的國際化水平的提升;推動中外聯(lián)合辦學的增質(zhì)提量，并推動相關(guān)教學設(shè)施、實踐培訓基地等設(shè)施的共同建設(shè)。因此，高等職業(yè)院校在與國際接軌的過程中一定要將自身的根基扎牢，更多地關(guān)注長遠地發(fā)展，注重發(fā)展內(nèi)涵，要在對自身的客觀情況進行深刻把握的基礎(chǔ)上對人才培育的模式進行革新。進行合作的過程中，一定要認真審核對象的資質(zhì)以及深入思考是否切合自身發(fā)展需要，要根據(jù)客觀情況選取合作的領(lǐng)域，并構(gòu)建合適的合作體系，讓學生實現(xiàn)真正的成長，同時促進教師教學水平的提升。

（二）打造職教品牌，推動專業(yè)建設(shè)

在之前國家發(fā)布的高等職業(yè)教育發(fā)展綱領(lǐng)性文件中明確地支出，要在更寬的領(lǐng)域和更深的層次上提升我國的高等職業(yè)教育在國際上的知名度和影響力;支持高職院校建設(shè)自身的品牌，利用品牌效應積極吸收境外的優(yōu)質(zhì)生源;在借鑒國外的先進的、適合實際情況的教學方法、手段等的基礎(chǔ)上，與國情相結(jié)合，使其真正地發(fā)揮應有的作用，促進高等職業(yè)教育的發(fā)展，進而反哺中國高等職業(yè)教育的品牌建設(shè)[6]。

四、結(jié)語

由于高等職業(yè)院校本身所固有的將作業(yè)作為教學活動的總目標、培育技能職業(yè)人才的教學宗旨，其在與國際接軌的過程中注定要走出一條與普通的高等院校有所區(qū)別的道路，在選擇合適的合作伙伴、確立合作的宗旨、考量合作的領(lǐng)域以及構(gòu)建合作的模式等層面上都有一些特殊的需要。高等職業(yè)院校與國際接軌的過程中一定要腳踏實地，不一定要死盯高端領(lǐng)域，力圖“高大上”，還要從自身實際的需要出發(fā)，根據(jù)實際情況，利用國外的優(yōu)秀資源來補全自身的不足。只有這樣，才能真正培育出能夠滿足社會和經(jīng)濟發(fā)展要求的、有著國際化的意識、在國際化的競爭中能夠占據(jù)一席之地的高素質(zhì)人才，進而更好地為國家發(fā)展的大局服務。

參考文獻：

[1]任君慶，王義.高職院校國際化發(fā)展面臨的機遇與挑戰(zhàn)：高職院校國際化發(fā)展戰(zhàn)略研討會綜述[J].寧波職業(yè)技術(shù)學院學報，2010，14（4）：1-3.

[2]陳春義，劉任熊.吸納—融合—再造：論高職教育國際化辦學的三重境界：基于2016年高職質(zhì)量年報數(shù)據(jù)分析[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院學報，2017（4）.

[3]徐家貴.“一帶一路”戰(zhàn)略背景下廣西高職教育國際化對策研究：基于OLI范式理論的分析[J].南寧職業(yè)技術(shù)學院學報，2017（3）：59-62.

[4]鄔紅波.“一帶一路”戰(zhàn)略下高職院校國際化人才培養(yǎng)模式探析：以浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院中英時尚設(shè)計學院為例[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學院學報，2017（2）.

[5]吳俊強.高職院校國際化職業(yè)教育質(zhì)量管理體系研究與實踐：以中山火炬職業(yè)技術(shù)學院為例[J].南方職業(yè)教育學刊，2017（2）：66-71.

[6]叢府，李云.“一帶一路”戰(zhàn)略下鐵路高職院校國際化辦學模式及路徑探析：以湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學院為例[J].才智，2018（30）：87.

◎編輯 武生智