劉霜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)階段，隨著教育改革的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)節(jié)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的共識(shí)。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，有利于其能力、社會(huì)和公民素養(yǎng)、身心健康、品格、思維、價(jià)值觀等素養(yǎng)的形成，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。中職階段的學(xué)生，世界觀、人生觀和價(jià)值觀已經(jīng)逐漸形成，其自身的自我意識(shí)也在不斷增強(qiáng)，處于培養(yǎng)其必備品格的黃金時(shí)期。教師通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)能夠有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)。重點(diǎn)探索在核心素養(yǎng)下開(kāi)展主題班會(huì)的有效措施，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 主題班會(huì);中職;核心素養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）30-0270-02

學(xué)校是育人的重要戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的形成有巨大的關(guān)系，能夠引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。教師在核心素養(yǎng)這一大背景下開(kāi)展主題班會(huì)能夠促使學(xué)生提升自身的德育精神與核心素養(yǎng)，從而全面健康地成長(zhǎng)。主題班會(huì)是建設(shè)班集體的一項(xiàng)重要工作，能夠體現(xiàn)出實(shí)效性、針對(duì)性和教育性。

學(xué)校是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立信念、學(xué)會(huì)做人做事的重要場(chǎng)所，主題班會(huì)同樣也是督促學(xué)生的主陣地。集體活動(dòng)可以使學(xué)生受到啟迪、熏陶和教育，改變不良習(xí)慣，形成良好品格，全面地成長(zhǎng)。

一、當(dāng)前中職主題班會(huì)設(shè)計(jì)的問(wèn)題分析

（一）教師沒(méi)有選擇合理的班會(huì)主題

教師在選擇班會(huì)主題時(shí)沒(méi)有考慮到社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、當(dāng)?shù)亓?xí)俗、學(xué)生的身心特點(diǎn)、年齡階段等，開(kāi)展有針對(duì)性的主題班會(huì)，難以處理學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，不利于學(xué)生形成良好品格，難以進(jìn)行全面發(fā)展。教師在開(kāi)展主題班會(huì)時(shí)，應(yīng)明確規(guī)劃，組織形式與主題內(nèi)容等，從而使主題班會(huì)能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師在開(kāi)展主題班會(huì)時(shí)，只有做好充分準(zhǔn)備，才能夠促使班會(huì)順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的教育目的。

（二）缺乏對(duì)主題班會(huì)設(shè)計(jì)的總結(jié)

教師在開(kāi)完中職院校的主題班會(huì)后，缺乏必要提煉和總結(jié)。學(xué)生在主題班會(huì)中會(huì)受到積極因素的影響，但同時(shí)，也會(huì)受到消極被動(dòng)因素的影響。由于學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡階段不同，因此，感悟效果不相同，同時(shí)，教師沒(méi)有利用辯證觀來(lái)觀察事物本質(zhì)，缺乏及時(shí)的啟發(fā)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生，從而使學(xué)生能夠明白和了解事物本質(zhì)，進(jìn)行有效的發(fā)展。

（三）主題班會(huì)沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)

一些教師在開(kāi)展班會(huì)時(shí)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生自身的身心特點(diǎn)和年齡結(jié)構(gòu)，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，進(jìn)行科學(xué)處理和分析，從而選擇具有時(shí)效性的主題班會(huì)，教師要想在中職院校開(kāi)展有效的主題班會(huì)，應(yīng)使選定的班會(huì)主題具有重要的意義，教師在核心素養(yǎng)這一理念下開(kāi)展中職院校的主題班會(huì)，準(zhǔn)確選定班會(huì)內(nèi)容，使學(xué)生能夠受到教師的引領(lǐng)，從而形成良好品格，進(jìn)行全面成長(zhǎng)。當(dāng)前背景下，一些教師在選擇班會(huì)的主題時(shí)，沒(méi)有仔細(xì)分析本班級(jí)的具體情況，立足實(shí)際，學(xué)生難以開(kāi)展有效的班級(jí)活動(dòng)，無(wú)法培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。

二、中職生核心素養(yǎng)理念下主題班會(huì)設(shè)計(jì)的思路

（一）選定班會(huì)主題

教師在開(kāi)展主題班會(huì)時(shí)，選定適合的班會(huì)主題，可以讓學(xué)生交流思想，分析自身觀點(diǎn)。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)和表?yè)P(yáng)，能夠有效地提升班會(huì)的實(shí)效性。教師在開(kāi)展班會(huì)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生討論班級(jí)的工作和思想品德的相關(guān)問(wèn)題。同時(shí)可以采用表演或演講的方式，如小品、相聲和情景劇等，使學(xué)生能夠樂(lè)于參與到班會(huì)中，表達(dá)自身觀點(diǎn)，提升自身的核心素養(yǎng)。教師在選擇班會(huì)主題時(shí)，應(yīng)確保班會(huì)體現(xiàn)出時(shí)效性、針對(duì)性和教育性，從而達(dá)到預(yù)期的效果。教師在開(kāi)展主題班會(huì)時(shí)，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，使班會(huì)的主題能夠貫穿到整個(gè)班會(huì)過(guò)程中，具有一定的滲透性和教育性。同時(shí)，教師在選擇班會(huì)主題時(shí)，應(yīng)具有一定的目的性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體現(xiàn)狀，總結(jié)班會(huì)主題，以育人立德為切入點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，從而使學(xué)生能夠形成良好習(xí)慣，升華理想與信念，從而愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)家鄉(xiāng)。

教師在選擇班會(huì)主題時(shí)，還應(yīng)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生能夠明確學(xué)什么，跟誰(shuí)學(xué)。教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的作用，從而使學(xué)生能夠愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然、愛(ài)教育、感恩黨、感恩父母。同時(shí)，教師在選擇班會(huì)主題時(shí)，也可以從評(píng)選三好學(xué)生入手，使班會(huì)的目標(biāo)具有一定的指向性，從而進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，達(dá)到預(yù)期的效果。

教師可以根據(jù)學(xué)生層次的不同，選擇不同的班會(huì)主題。例如，對(duì)一些缺少愛(ài)心的學(xué)生，教師可以開(kāi)展以“愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)班級(jí)”的主題班會(huì)，從而使學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的愛(ài)心，關(guān)愛(ài)他人，具有愛(ài)心，從小做起，做一個(gè)有愛(ài)心的人。同時(shí)，教師在選擇班會(huì)的主題時(shí)，還應(yīng)促使班會(huì)具有一定的針對(duì)性，對(duì)一些學(xué)生的普遍問(wèn)題和共性問(wèn)題，教師應(yīng)從思想根源上處置學(xué)生的“病癥”，從而達(dá)到預(yù)期的效果，對(duì)一些低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以從行為習(xí)慣入手，開(kāi)展行為的主題班會(huì)，使學(xué)生能夠在班會(huì)主題中進(jìn)行準(zhǔn)確的自身定位，發(fā)掘自身潛能，培養(yǎng)良好習(xí)慣，從而進(jìn)行全面發(fā)展。例如，對(duì)這類(lèi)學(xué)生，教師可以開(kāi)展“我是好孩子”“我是乖孩子”的主題班會(huì)，對(duì)一些不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，教師可以分析原因，進(jìn)行調(diào)查，開(kāi)展“學(xué)習(xí)使我快樂(lè)，天天向上，好好學(xué)習(xí)”的主題班會(huì)，從而使學(xué)生能夠按時(shí)完成作業(yè)，明白知識(shí)的重要作用。

教師在選擇主題班會(huì)時(shí)，還要重實(shí)效、重策略，使班會(huì)有具體的實(shí)施步驟。教師應(yīng)重視班會(huì)的策劃與執(zhí)行，嚴(yán)禁隨意而做，隨意而定，從而能夠有效地增強(qiáng)實(shí)效與教育的作用。教師根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行科學(xué)地分析，通過(guò)規(guī)劃，從而選定確實(shí)可行的班會(huì)主題，使學(xué)生能夠在潛移默化中提升自身的核心素養(yǎng)，進(jìn)行健康全面的發(fā)展[1]。

（二）明確教育對(duì)象，豐富班會(huì)形式

由于主題班會(huì)的內(nèi)容和組織形式不同，學(xué)生年齡也不相同，因此，教師要想在核心素養(yǎng)這一大背景下班會(huì)開(kāi)展有效的主題，應(yīng)明確教育目標(biāo)，選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，從而促使主題班會(huì)，能夠符合學(xué)生的身心特點(diǎn)。班會(huì)形式不拘一格，豐富多彩，從而達(dá)到預(yù)期的教育效果，使學(xué)生能夠提升自身的核心素養(yǎng)，進(jìn)行全面發(fā)展。教師在開(kāi)展中職院校的主題班會(huì)時(shí)，應(yīng)明確教育的目標(biāo)，選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，針對(duì)學(xué)生的趣味、教育、知識(shí)、行為與思想等因素，開(kāi)展有效的主題班會(huì)，豐富班會(huì)形式，能夠使學(xué)生在主題班會(huì)中成長(zhǎng)、進(jìn)步、改正、快速學(xué)、樂(lè)學(xué)，提升自身的核心素養(yǎng)，進(jìn)行全面發(fā)展。教師在開(kāi)展主題班會(huì)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生這一主體，形式豐富，促使主題班會(huì)符合學(xué)生年齡，從而開(kāi)展有效的主題班會(huì)。學(xué)生年齡與班會(huì)主題有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，大部分學(xué)生都喜歡嘗試，好奇心較強(qiáng)，樂(lè)于思考，活潑好動(dòng)，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，明確主題方向。例如，可以開(kāi)展一些與孝敬父母、長(zhǎng)輩相關(guān)的主題班會(huì)，使學(xué)生能夠在班會(huì)中學(xué)到相關(guān)知識(shí)，從而形成良好品格，進(jìn)行全面發(fā)展，增強(qiáng)自身的感恩情懷。

教師在開(kāi)展主題班會(huì)時(shí)，除了要明確教育的目標(biāo)，更應(yīng)豐富班會(huì)的形式。教師可以采納學(xué)生的意見(jiàn)和建議，更新自身觀念，開(kāi)展豐富多彩的主題班會(huì)。例如，教師可以開(kāi)展演講式、座談式的主題班會(huì)，使學(xué)生能夠積極地融入主題班會(huì)中，進(jìn)行有效探索，從而形成科學(xué)的人生觀，培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)，進(jìn)行全面發(fā)展。同時(shí)，教師還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生在主題班會(huì)中的作用，以學(xué)生為班會(huì)中心，進(jìn)行有效的實(shí)施和策劃，從而使學(xué)生能夠在主題班會(huì)中真正學(xué)到怎樣做人，快樂(lè)成長(zhǎng)。教師在開(kāi)展中職院校的主題班會(huì)時(shí)，應(yīng)明確教育的對(duì)象，豐富班會(huì)形式，從使學(xué)生能夠樂(lè)于參與，提升自身的核心素養(yǎng)，進(jìn)行全面發(fā)展[2]。

（三）深化和完善主題成果

教師在開(kāi)展完中職院校的主題班會(huì)后，應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和歸納，完善和深化主題成果，并以此為切入點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)質(zhì)教育，從而使學(xué)生能夠“借題發(fā)揮”，舉一反三，提升自身的核心素養(yǎng)，進(jìn)行全面發(fā)展。教師應(yīng)對(duì)主題班會(huì)的教育成果進(jìn)行追蹤教育，觀察學(xué)生自身的實(shí)質(zhì)變化和細(xì)微變化，對(duì)主題班會(huì)的成果進(jìn)行升華和深化，從而使學(xué)生能夠由量變轉(zhuǎn)為質(zhì)變，實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。

同時(shí)，教師還應(yīng)“借題發(fā)揮”，在開(kāi)展主題班會(huì)時(shí)，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行素質(zhì)教育，從而使學(xué)生能夠增強(qiáng)自身的認(rèn)知水平。教師可以根據(jù)特定的教育環(huán)境開(kāi)展相關(guān)的主題班會(huì)，例如，在學(xué)生丟失一些物品時(shí)，教師可以開(kāi)展以“可以拿別人的東西嗎”這一主題班會(huì)，并列舉相關(guān)的案例，設(shè)置相應(yīng)問(wèn)題，使學(xué)生做誠(chéng)實(shí)的人，誠(chéng)實(shí)守信。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠受到一定的啟發(fā)，從而形成良好品格，進(jìn)行全面發(fā)展。教師在開(kāi)展主題班會(huì)后進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，能夠使學(xué)生明確教育目標(biāo)和教育效果，從而進(jìn)行有效的總結(jié)，表達(dá)自身觀點(diǎn)，提升自身的核心素養(yǎng)，進(jìn)行全面發(fā)展。例如，教師在開(kāi)展“做誠(chéng)實(shí)的人”這一主題班會(huì)后，可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)作文，分享自身的感想和經(jīng)歷，并進(jìn)行小組討論，從而使主題班會(huì)達(dá)到意想不到的教育效果。由于學(xué)生的思想認(rèn)知不統(tǒng)一，因此，教師在開(kāi)展完主題班會(huì)后進(jìn)行總結(jié)和歸納，能夠使學(xué)生深層次理解班會(huì)內(nèi)容，從而進(jìn)行有效、全面的發(fā)展。

教師對(duì)班會(huì)的主題進(jìn)行鞏固和深化，開(kāi)展追蹤教育，抓住學(xué)生的情感變化，并進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，督促其升華情感，從而使學(xué)生能夠在內(nèi)心深處留下有價(jià)值、有意義的東西，從而形成良好品格，進(jìn)行全面發(fā)展。教師可以通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)，落實(shí)班級(jí)的一些決定和決策。從而使學(xué)生能夠受到對(duì)方的影響，提升自身的核心素養(yǎng)，例如，教師在開(kāi)展完“以班集體為榮”這一主題班會(huì)后，對(duì)一些為班級(jí)增光的事情，教師應(yīng)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，從而使主題班會(huì)能夠發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。主題班會(huì)與素質(zhì)教育是息息相關(guān)的，教師開(kāi)展良好的主題班會(huì)，能夠推動(dòng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師在開(kāi)展中職院校的主題班會(huì)后，完善和深化主題班會(huì)成果，能夠促使學(xué)生形成良好品格，進(jìn)行全面發(fā)展[3]。

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要想真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主教育，將班級(jí)生活還給學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)也同樣還給學(xué)生，從而使班級(jí)更加活潑，有生長(zhǎng)氣息。教師可以通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)，滲透核心素養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠終身發(fā)展。教師在開(kāi)展班級(jí)的管理工作時(shí)，應(yīng)注重關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，關(guān)愛(ài)學(xué)生健康，促使學(xué)生能夠形成健全人格，健康全面地成長(zhǎng)。教師可以通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的演講表達(dá)水平，促使其做一個(gè)會(huì)表達(dá)、有思想的公民，推動(dòng)自身其他能力的發(fā)展，最終增強(qiáng)其核心素養(yǎng)，可以健康全面地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]平芳.試論在核心素養(yǎng)下開(kāi)展主題班會(huì)的有效措施[J].教育研究，2003（9）.

[2]邵寶平.核心素養(yǎng)下開(kāi)展中職院校主題班會(huì)的有效措施[J].大世界月刊，2005（3）.

[3]蔡莉.淺析開(kāi)展中職院校主題班會(huì)的思路[J].青年與社會(huì)，2002，68（9）：112.

◎編輯 馮永霞