王長興

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，中等職業(yè)教育受國家政策利好的推動，發(fā)展勢頭良好，但中職學生不容樂觀的學習主動性嚴重制約著中職學校高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。結(jié)合多年的一線教學體驗，對中職生學習主動性差的現(xiàn)狀及原因進行具體分析，進而提出如何多角度有效培養(yǎng)學生學習主動性的方法措施，以期為廣大的中職教育工作者提供盡可能多的幫助和借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職生;學習主動性;現(xiàn)狀;原因;培養(yǎng)措施

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0164-02

近年來，隨著國家對職業(yè)教育的重視和大力扶持，中等職業(yè)教育的發(fā)展勢頭比較好，越來越多的人開始了解并且逐漸認可這種育人模式。在這種良好的發(fā)展勢頭下，中等職業(yè)教育的規(guī)?？涨皦汛?，職業(yè)中專已經(jīng)成為國家培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動者的主要教育方式。

然而，在平時的教育教學過程中，我們越來越強烈地感覺到中職學生身上存在的學習不主動的問題，嚴重制約著教育教學質(zhì)量的提升，影響著我們所培養(yǎng)的人才質(zhì)量的高低。

一、中職生的學習現(xiàn)狀

（一）學習目標不明確

相當一部分的中職學生，沒有明確的學習目標，學習態(tài)度很不端正，對學習消極應(yīng)付，不求上進。上課時不配合老師的教學活動，下課后迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，無時無刻不做“低頭一族”。對自己的學業(yè)及人生沒有什么計劃和設(shè)想，思想認識處于一種比較迷茫的狀態(tài)。

（二）學習的自制力差

大部分中職生學習時自控能力差，學習心理不夠穩(wěn)定，易受各種因素的影響。課堂時間聽講學習全憑興趣，不能堅持到底，隨意開小差，課堂上出現(xiàn)一個小小的笑點，就會全班嬉笑議論，久久不能平息;課余時間寧愿發(fā)呆、玩手機，也不去主動考慮一下學習的問題;進行一項學習任務(wù)很少能夠?qū)Ｐ闹轮荆粴夂浅?，學習上缺乏可持續(xù)性，技能訓(xùn)練上缺乏拼搏精神。

（三）沒有良好的學習習慣和方法

有很多學生沒有養(yǎng)成科學的、良好的學習習慣，學習上非常被動，習慣于被灌輸。課前不預(yù)習，沒有帶著問題上課的意識;課中不能與老師有效互動，無法提升自己的認識和能力;課后不能積極主動地思考解決自己遇到的問題。學習上缺乏強烈的求知欲，缺乏刻苦鉆研精神，又沒有掌握科學、有效的學習習慣和方法，學習效果自然很不理想。

（四）缺乏自信心

進入中職學校的學生，基本上是中考競爭中的失利者，潛意識中認為自己根本就學不好，什么也不行，隨著時間的推移，漸漸失去對自己的信心。在嚴重缺乏自信的情況下有些學生不僅不愿意學習，甚至自暴自棄，在教育教學過程中對老師的干涉教育，要么置之不理，要么公然頂撞，嚴重擾亂教育教學秩序。

二、中職生學習問題出現(xiàn)的原因

（一）學生自身原因

中職生在之前的初中階段大多屬于“后進生”，很少得到老師的表揚和同學的重視以及肯定，長期的被漠視導(dǎo)致其內(nèi)心變得自卑，逐漸失去了自信心。而中考的失利又使學生承受了家庭和社會帶來的壓力。大部分學生是老師和家長“要我學”，沒有理想和追求，沒有學習的動力，對學習提不起任何的興趣。

（二）家庭及社會的影響

在對學生進行家庭情況摸底后我們發(fā)現(xiàn)，有的父母常年外出打工，忽視對孩子的教育;有的家長由于自身文化層次，認識上存在問題，一味溺愛，對孩子的學習狀況很少過問等。種種家庭原因?qū)е逻@些學生不能一門心思去學習，認為學習不怎么重要，以致逐漸發(fā)展成為“問題學生”。社會影響主要是科技水平的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、智能手機等高科技產(chǎn)品的普及，使中職生人手一部手機，造成不論是課堂還是課余時間，學生都在低頭玩手機、聊天、打游戲，無心學習。同時，部分家長對職業(yè)教育還是缺乏足夠的認識，這也對孩子學習上進產(chǎn)生了負面的影響。

（三）學校及教師的因素

很多的中職學校只將教育教學的注意力放在對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)上，忽視對學生思想認識、道德理想、學習習慣等核心素質(zhì)的養(yǎng)成教育，造成學生學習主動性差、學習習慣不好的局面。部分中職教師的教學方法過于單一、陳舊，跟不上時代發(fā)展的腳步，不能吸引中職生的注意力，不能激起中職生學習興趣，對學生自主學習的習慣與能力的培養(yǎng)也就不再認真堅持。

三、提高中職生學習主動性的對策

（一）正面開導(dǎo)，解決學生思想認識上的問題

1.集中解決普遍性問題。對大部分學生在思想認識上存在的共性問題，利用主題班會、專題討論等形式進行大面積集中解決。這類問題大多是由于學生知識能力、認知水平等方面的原因?qū)е滤枷胝J識不到位或認識模糊;也或者是由于學生自身的惰性或意志力不強等原因?qū)е聦W習行為不扎實或落實不到位。用集中解決的方法既省時又高效，也利于形成統(tǒng)一的思想認識、統(tǒng)一的行為步調(diào)，便于學生在日常的學習生活中相互督促，共同進步。

2.單個解決個別性問題。教學過程中，總會有個別學生出現(xiàn)問題，不僅影響自己的學習效果，甚至干擾正常的教學秩序。這就需要我們隨時發(fā)現(xiàn)問題，及時制止并解決之。這類問題不帶有普遍性，只是個別學生因為自身某些原因產(chǎn)生個性化問題。我們要主動接近學生，深入學生中間，仔細了解他們的個性特點、心理狀況、思想狀態(tài)，了解他們學習及思想上存在問題的各種原因根源，并找到合理的方法和途徑來妥善解決。根據(jù)我們的經(jīng)驗，此類問題以單個談心的形式解決效果會更理想。