史菁菁 周雯婷 王云峰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以藥理學(xué)課程教學(xué)為例，將手機(jī)教育游戲作為主要教學(xué)手段，對教學(xué)體系進(jìn)行改革并重新建構(gòu)，從課程背景和教育游戲發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，確立教學(xué)體系建構(gòu)目的，進(jìn)行體系的建構(gòu)與實踐。這一教學(xué)體系的實踐過程包含藥理學(xué)課程內(nèi)容的重新整合、教育游戲的設(shè)計與開發(fā)、教學(xué)體系的建構(gòu)、學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)水平調(diào)研并反饋改進(jìn)教學(xué)體系等，該體系具有創(chuàng)新性，且為藥理學(xué)教學(xué)中存在的難題提供了有效的解決方法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 教育游戲;教學(xué)體系;藥理學(xué)

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0082-02

目前職業(yè)院校的教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠行為很常見。上課睡覺、課堂玩手機(jī)、考試作弊等怠慢的學(xué)習(xí)行為，這些現(xiàn)象反映出當(dāng)前高職教育中一個不容忽視的問題：學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣、缺乏學(xué)習(xí)動力。從學(xué)生層面，這種情況直接導(dǎo)致的后果是，學(xué)生的專業(yè)本領(lǐng)不扎實;上升到國家層面，這種情況將導(dǎo)致高職院校無法培養(yǎng)出高質(zhì)量的、合格的、能滿足市場要求的專業(yè)人才。隨著新課程改革的深入與實踐，教育工作者特別重視學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，新的教學(xué)理念和方式不斷被引入教學(xué)中，教育游戲便是其中之一。因為教育游戲可有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等學(xué)習(xí)行為。在游戲過程中，學(xué)生是積極的參與者和問題解決者，他們能自主地學(xué)習(xí)。在探索并完成游戲任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)的互動性和協(xié)作關(guān)系得以加強(qiáng)。

藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容抽象復(fù)雜，整體系統(tǒng)性差，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)水平較低，這使藥理學(xué)教學(xué)過程中存在很多難點。常用于藥理學(xué)教學(xué)的方法包括PBL法、CBL法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等。然而，以上任何單獨一種教學(xué)法都無法適用于全部課程教學(xué)，且新型教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用還有待完善。

綜上所述，針對職業(yè)教育和藥理學(xué)教學(xué)中存在的難點，從學(xué)生都喜歡的游戲著手進(jìn)行教學(xué)改革則可能行之有效。在醫(yī)藥類專業(yè)教學(xué)中，教育游戲已有一定的發(fā)展，這些游戲主要涉及對專業(yè)醫(yī)務(wù)人員（包括外科醫(yī)生、急救人員、藥師、護(hù)士等）進(jìn)行教學(xué)的領(lǐng)域。目前，國內(nèi)外尚未有公開的為藥理學(xué)理論或應(yīng)用而設(shè)計的教育游戲。因此，嘗試通過合適的教育游戲?qū)λ幚韺W(xué)教學(xué)體系進(jìn)行改革，既可推進(jìn)藥理學(xué)教學(xué)的信息化進(jìn)程，又能提高教學(xué)質(zhì)量，最終提高學(xué)習(xí)者的藥學(xué)知識學(xué)習(xí)能力和藥學(xué)服務(wù)綜合素質(zhì)。

一、教學(xué)體系的建構(gòu)目的

建構(gòu)藥理學(xué)教學(xué)體系的目的主要包括：（1）設(shè)計并開發(fā)輔助藥理學(xué)教學(xué)的手機(jī)教育游戲。將手機(jī)作為游戲載體，可以方便課前、課中、課后的教學(xué)實施，該手機(jī)教育游戲的設(shè)計與開發(fā)是本次研究中的核心內(nèi)容。只有開發(fā)出適合藥理學(xué)教學(xué)的手機(jī)游戲，才能更好地將教學(xué)與游戲相融合。（2）構(gòu)建具有創(chuàng)新性的手游式教學(xué)體系。該教學(xué)體系應(yīng)具有教學(xué)所需的完善且科學(xué)的教學(xué)順序、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等，且應(yīng)具有高度的可操作性，可供推廣應(yīng)用。

二、手游式教學(xué)體系的概念

廣義上的手游是指運(yùn)行于手機(jī)上的游戲軟件，全稱為手機(jī)游戲。手游在本研究中主要指以手機(jī)為媒介的教育游戲。手游式教學(xué)是課題組自主提出的動機(jī)體驗?zāi)Ｊ降囊环N具體實施形式。該模式教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)，采用手機(jī)教育游戲（以下簡稱“手游”）為教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計和實施。本研究中將設(shè)計一款名為《小藥師成長記》的手游，將部分教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容整合于手游的設(shè)計與開發(fā)，在藥理學(xué)教學(xué)全過程中應(yīng)用該手游配合教學(xué)的設(shè)計與實施。

三、實踐研究內(nèi)容

（一）藥理學(xué)知識整合

綜合考慮游戲設(shè)計和藥理學(xué)教學(xué)體系建立，應(yīng)將藥理學(xué)知識根據(jù)重點、難點進(jìn)行重新解構(gòu)與整合。主要根據(jù)教學(xué)原理、游戲開發(fā)原理進(jìn)行合理排列和整理，整理后的知識點將在后續(xù)研究中嵌入手游的設(shè)計之中。

（二）游戲設(shè)計與開發(fā)

該階段主要包含游戲策劃、藥理學(xué)知識點嵌入設(shè)計、游戲美工設(shè)計、游戲程序開發(fā)和游戲測試與調(diào)試共5個環(huán)節(jié)。

1.游戲策劃：包含編寫游戲背景故事，制定游戲規(guī)則，設(shè)計游戲交互環(huán)節(jié)，計算游戲公式以及整個游戲世界的一切細(xì)節(jié)等。

2.藥理學(xué)知識點的嵌入設(shè)計：將知識點與案例進(jìn)行有效結(jié)合，形成支線任務(wù)，作為配合教學(xué)、任務(wù)考核和課后拓展的重要資源。

3.游戲美工設(shè)計：包含游戲背景、游戲角色、游戲主要場景、游戲道具等素材的設(shè)計與修改。

4.游戲程序開發(fā)：使用橙光游戲制作平臺進(jìn)行程序編寫。

5.游戲測試與調(diào)試：游戲測試包含游戲世界的搭建測試、游戲世界事件的驅(qū)動測試和游戲世界的競爭與平衡測試。設(shè)計者將根據(jù)游戲測試中發(fā)現(xiàn)的游戲缺陷進(jìn)行調(diào)試，以保證游戲的順利進(jìn)行。

（三）建構(gòu)手游式教學(xué)體系

1.教學(xué)資源

教學(xué)體系應(yīng)具有合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源的支撐，單靠一個游戲是無法完成教學(xué)的全過程的，因此合理進(jìn)行教學(xué)資源的配置對建立健全教學(xué)體系至關(guān)重要。在課題組設(shè)計開發(fā)的游戲中，游戲主要用于提供案例教學(xué)、情景模擬和用藥指導(dǎo)的教學(xué)，而藥理學(xué)教學(xué)全程還需要很多環(huán)節(jié)的配合。首先，各藥物作用機(jī)制很難通過游戲軟件進(jìn)行講解，這就需要其他資源的輔助與配合，如微課、3D動畫、教學(xué)視頻等可直觀、具體地講解藥理學(xué)機(jī)制，這些視頻資源還可以隨時觀看，有助于學(xué)生隨時探索和解決問題。其次，使用藍(lán)墨云班課等移動課堂軟件將教學(xué)資源上傳，合理整合教學(xué)資源，既可方便學(xué)生課前課后隨時學(xué)習(xí)，也可實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的及時下達(dá)與反饋。

2.教學(xué)設(shè)計

在手游式教學(xué)體系中，教學(xué)設(shè)計應(yīng)以藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以手機(jī)教育游戲為核心教學(xué)手段和教學(xué)資源，基于ARCS動機(jī)激勵模型，以動機(jī)體驗?zāi)Ｊ綖榭蚣?，進(jìn)行創(chuàng)新性的藥理學(xué)教學(xué)設(shè)計與實施。在教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)根據(jù)不同章節(jié)特點，合理利用游戲任務(wù)，同時配合其他教學(xué)資源，對課前、課中、課后的各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行連貫的設(shè)計。根據(jù)動機(jī)體驗?zāi)Ｊ降慕虒W(xué)設(shè)計思路，教學(xué)設(shè)計應(yīng)做到包含興趣的激發(fā)、興趣的維持和興趣的延展三個過程。

3.教學(xué)課例

以“解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥”一章為例，可在課前通過手游中感冒患者購買藥物，讓學(xué)生感受用藥案例情景，并進(jìn)行視頻自拍體驗藥師職業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;課中通過3D動畫、微課等手段為學(xué)生講解該類藥物的作用機(jī)制和不良反應(yīng)發(fā)生機(jī)制，之后對學(xué)生課前拍攝的視頻進(jìn)行糾錯，指出用藥指導(dǎo)過程中的不足，最后，通過手游中的任務(wù)檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣，便可合理利用手游、視頻、移動課堂等資源逐步實現(xiàn)機(jī)理探究、實踐探索和教學(xué)評價，實現(xiàn)高水平學(xué)習(xí)動機(jī)的維持。課后，通過讓學(xué)生利用朋友圈等個人社交平臺記錄自己的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步維持動機(jī)水平，并通過制作電子藥袋和更新劇情創(chuàng)作實現(xiàn)興趣的拓展延伸。

（四）手游式教學(xué)對學(xué)習(xí)動機(jī)的影響

利用問卷調(diào)查法與訪談法，研究該教學(xué)體系是否可以從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是否對學(xué)習(xí)動機(jī)有所提升。課題組通過橫向?qū)Ρ群涂v向?qū)Ρ葋頇z驗該教學(xué)體系是否有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)水平。橫向?qū)Ρ妊芯恐?，兩個平行班分別進(jìn)行手游式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，調(diào)查手游式教學(xué)組的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)水平相比于傳統(tǒng)教學(xué)組是否具有顯著提升。縱向?qū)Ρ妊芯恐?，對進(jìn)行手游式教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)前、期中、期末的動機(jī)水平測試，從而研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)水平的改變與維持水平。這些可以客觀反映出手游式教學(xué)體系是否可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)水平，檢驗該教學(xué)體系是否可以讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，并發(fā)自內(nèi)心地愿意參與學(xué)習(xí)活動。通過動機(jī)水平的調(diào)查，可以反饋教學(xué)體系改革存在的問題，再根據(jù)存在的問題著手進(jìn)行之前系列環(huán)節(jié)的調(diào)整，從而有助于手游式教學(xué)體系改革的成功。該體系將從一定程度上克服職業(yè)教育中存在的學(xué)習(xí)惰性問題，在藥理學(xué)教學(xué)中有利于攻克藥理學(xué)知識的繁難導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下和主動性欠缺等一系列困難。

四、總結(jié)

（一）研究的創(chuàng)新之處

本研究全過程納入了很多創(chuàng)新性的元素，首先，教學(xué)以學(xué)生都喜愛的養(yǎng)成類手游形式為主線開展藥理學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生沉浸于藥理學(xué)的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī);其次，游戲劇情的發(fā)展和游戲經(jīng)驗值的要求可以促進(jìn)學(xué)生課前自學(xué)、課后復(fù)習(xí)，并且在循環(huán)學(xué)習(xí)的過程中提升學(xué)生的元認(rèn)知能力;此外，將養(yǎng)成類手游和信息化教學(xué)平臺充分應(yīng)用于教學(xué)，大大提高了教師教學(xué)的便利性和創(chuàng)新性。最后，本課題中采用的游戲開發(fā)方式簡單易學(xué)，非專業(yè)信息技術(shù)人員也可參與，且具有較高的可執(zhí)行性。

（二）研究意義

手游式教學(xué)體系的研究能夠推動藥理學(xué)教學(xué)改革和豐富信息化教學(xué)手段。首先，手游式教學(xué)體系在藥理學(xué)教學(xué)中使用大眾化且吸引人的手游，強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生“填鴨式”學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背的現(xiàn)狀，提倡自主學(xué)習(xí)、主動探究和合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。在游戲過程中，學(xué)生是積極的參與者與問題的解決者，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的元認(rèn)知能力提升，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)業(yè)水平和技能水平的提高打下良好基礎(chǔ)。其次，藥理學(xué)專業(yè)的教師，運(yùn)用養(yǎng)成類手游教學(xué)可以豐富課堂形式，還將提升教師合理利用信息化資源輔助教學(xué)的能力，從而實現(xiàn)藥理學(xué)教學(xué)水平的提升，并促進(jìn)新課程改革。此外，本課題研究成果可改變并引入多門其他科目的教學(xué)。該成果一旦普及應(yīng)用，將為醫(yī)學(xué)、藥學(xué)和中藥學(xué)的信息化教育提供一條全新的思路，也可引申出多種教學(xué)改革途徑。

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◎編輯 馮永霞