侯銀莉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國(guó)在教育改革方面投入了巨大精力，在當(dāng)前已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成就。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息化成為當(dāng)前時(shí)代的主題，在時(shí)代的要求下，課程改革需要和時(shí)代進(jìn)行結(jié)合，所以需要建立信息化課堂。主要對(duì)信息化課堂的建立以及課程改革進(jìn)行分析，從而找出當(dāng)前時(shí)代要求下教學(xué)改革的路徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 教學(xué)改革;信息化;市場(chǎng)營(yíng)銷

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）29-0072-02

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，當(dāng)前我國(guó)在教育方面已經(jīng)取得了非常優(yōu)異的成績(jī)。但是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，當(dāng)前對(duì)教育方面則有了更加深入的要求，尤其是在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，很多課程教學(xué)方式受到了不同的沖擊，需要及時(shí)進(jìn)行改革，其中市場(chǎng)營(yíng)銷課程由于其對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)的敏感性以及隨著市場(chǎng)化不斷發(fā)展，市場(chǎng)營(yíng)銷課程需要時(shí)刻和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行結(jié)合。所以在信息化時(shí)代，爆炸式增長(zhǎng)的信息以及變化發(fā)展極快的市場(chǎng)都要求市場(chǎng)營(yíng)銷課程進(jìn)行改革深化，只有這樣才能滿足學(xué)生的要求。

一、課程教學(xué)改革

我國(guó)在近幾年對(duì)教育方面加大了管理力度，同時(shí)在教學(xué)中對(duì)以往的教育方式進(jìn)行了一定改革。其中很多改革在當(dāng)前的課堂中已經(jīng)開始運(yùn)用，其中主要對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。尤其是職業(yè)教育，為了能夠讓學(xué)生有更好的前景，在改革方面更加注重貼合實(shí)際操作情況，并且教學(xué)的手段越發(fā)多樣。

（一）教學(xué)主體發(fā)生改變

以往的課堂中教育教學(xué)的主體是老師，也就是老師教什么，學(xué)生學(xué)習(xí)什么。這種教學(xué)方式在學(xué)生的成長(zhǎng)上來(lái)說(shuō)有一定的局限，雖然能讓學(xué)生在知識(shí)的掌握上達(dá)到要求，但是遏制了學(xué)生獨(dú)立思考以及獨(dú)立人格的建立和成長(zhǎng)。所以，當(dāng)前在教育中對(duì)課堂的主體進(jìn)行改革，讓學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的，而是主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，獨(dú)立進(jìn)行思考。教師在其中的作用主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到困難后進(jìn)行解答以及在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)充滿興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變

以往的教學(xué)方式是教師在課堂上講授知識(shí)，學(xué)生在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是隨著改革的不斷深入，當(dāng)前的課堂也開始發(fā)生一定改變，首先就是學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，隨后教師出問題，學(xué)生自己解決，并在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式首要的好處就是學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，其次就是通過對(duì)問題的探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)那盎蛘咧蟮闹R(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就能讓學(xué)生的成長(zhǎng)更加快速，成長(zhǎng)質(zhì)量也更高，對(duì)長(zhǎng)期的教育來(lái)說(shuō)非常有利。

（三）課堂教學(xué)更加多元化

在以往課堂中，對(duì)知識(shí)的掌握往往通過對(duì)題目的回答檢驗(yàn)自身是否對(duì)知識(shí)有足夠的掌握。這樣的方式不僅枯燥，同時(shí)學(xué)生積極性也不高，最終對(duì)知識(shí)的掌握自然就會(huì)存在一定的問題。隨著教育改革的不斷深入，所以在教育多元化方面有著很大的進(jìn)步，當(dāng)前課堂教育的過程中教師通過角色扮演、課件、網(wǎng)絡(luò)等多方面讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生最終學(xué)習(xí)速度極快，同時(shí)掌握的程度也非常高。

二、信息化時(shí)代概述

信息化時(shí)代出現(xiàn)的標(biāo)志是計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，隨著計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，人類不管是在計(jì)算速度還是在信息收集傳遞方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。人們開始對(duì)計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行運(yùn)用，其讓人們的生產(chǎn)力大幅上升，這就是信息化時(shí)代的表現(xiàn)。并且隨著科技的發(fā)展，當(dāng)前在信息化的利用上又出現(xiàn)了許多全新的技術(shù)，如大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等在當(dāng)前的時(shí)代中占有著重要的地位。

隨著科技不斷進(jìn)步，信息化可以運(yùn)用在幾乎當(dāng)前所有行業(yè)中，對(duì)行業(yè)的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。當(dāng)前信息化在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用是初步的，但是已經(jīng)對(duì)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)揮了非常大的促進(jìn)作用，讓教育產(chǎn)業(yè)對(duì)信息化進(jìn)行運(yùn)用勢(shì)在必行。

三、市場(chǎng)營(yíng)銷課程中如何對(duì)信息化進(jìn)行運(yùn)用

（一）利用信息技術(shù)對(duì)課堂進(jìn)行改變

信息技術(shù)在當(dāng)前的運(yùn)用是較為普及的，給課堂中運(yùn)用信息技術(shù)提供了一個(gè)基礎(chǔ)。教育改革首先是從課堂教育觀念進(jìn)行改革，所以想要對(duì)教育課堂觀念進(jìn)行改革首先就要讓傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行一定改變，比如利用電腦或者信息技術(shù)對(duì)案例進(jìn)行分析。這樣一方面能夠增加教學(xué)過程中案例的數(shù)量，同時(shí)也能讓課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生更大興趣，同時(shí)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用也有一定的了解。比如在營(yíng)銷課程的學(xué)習(xí)中，很多知識(shí)需要和案例結(jié)合進(jìn)行講述，在課堂上，教師在教授的過程中需要提前對(duì)案例進(jìn)行搜集，但是在很多時(shí)候的教學(xué)過程中，這樣的案例依舊沒有辦法讓學(xué)生做到完全理解。在這個(gè)時(shí)候教師只有兩個(gè)選擇，要么自己現(xiàn)場(chǎng)編一個(gè)案例，但是這樣就缺乏說(shuō)服力，其次就是教師讓學(xué)生下課后進(jìn)行了解。但是這樣就會(huì)讓學(xué)生知識(shí)沒能在課堂上進(jìn)行完全掌握，最終造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)問題。所以在信息化時(shí)代下，這樣的問題解決起來(lái)就輕松許多，教師可以在電腦上進(jìn)行搜索，直接增加了案例的數(shù)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有更多案例以供參考學(xué)習(xí)。

（二）利用信息技術(shù)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)

近乎所有科目都不是獨(dú)立的，換句話說(shuō)就是近乎所有學(xué)科之間都有一定的聯(lián)系，例如在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)中主要與經(jīng)濟(jì)學(xué)有一定的關(guān)系，所以在課堂授課過程中必然出現(xiàn)知識(shí)之間的串聯(lián)。在這樣的情況下，學(xué)生想要對(duì)其內(nèi)容有深入了解，需要教師通過信息化技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。同時(shí)隨著人們的生活水平不斷提升以及科技的不斷進(jìn)步，學(xué)生基本上都有手機(jī)。所以在這樣的情況下，學(xué)生用自己的手機(jī)進(jìn)行信息的查詢能夠極大地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的充實(shí)，同時(shí)也能讓課堂氛圍變得更加活躍。

（三）利用信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)課堂機(jī)制的變化

從前課堂在上課的時(shí)候往往需要教師在旁邊進(jìn)行協(xié)助，一旦下課后，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往需要自覺，所以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一定的差異。但是隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，這樣的現(xiàn)象逐漸發(fā)生了變化。

首先，學(xué)習(xí)以及知識(shí)的教授已經(jīng)不止限制于課堂之內(nèi)，而是逐漸向著課堂之外進(jìn)行拓展。以市場(chǎng)營(yíng)銷課程為例，在市場(chǎng)營(yíng)銷課程中由于課程的復(fù)雜性以及關(guān)聯(lián)性，所以市場(chǎng)營(yíng)銷課程一旦下課后，學(xué)生很難獨(dú)立解決問題。但是有了信息技術(shù)的支持，學(xué)生在這樣的情況下可以通過查詢資料對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

其次是教授方式的變化。授課不僅局限于課堂中，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，當(dāng)前出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課程這樣的形式。這種形式在授課的過程中通過學(xué)生選擇教師完成自身的學(xué)業(yè)，其中最主要的就是教師在網(wǎng)上進(jìn)行授課。每個(gè)教師教學(xué)方法存在一定的差異，所以學(xué)生對(duì)教師傳授知識(shí)的方式也可以進(jìn)行選擇，選擇自身更容易接受的授課方式。這就和傳統(tǒng)的授課進(jìn)行了一定的區(qū)分，變成了學(xué)生選擇教師，這樣最終的授課效果自然會(huì)變得更好。

四、信息化運(yùn)用在課堂中的優(yōu)勢(shì)

首先，信息化運(yùn)用在課堂中能夠讓教學(xué)方式更加多樣化。多樣化課堂一直是課程改革中的重點(diǎn)內(nèi)容，所以在課堂中如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多元化一直是教師探究的方向。在信息化普及后，這個(gè)問題便迎刃而解了。所以在對(duì)課堂進(jìn)行多元化嘗試的時(shí)候，信息化課堂的建設(shè)是一個(gè)非常具有前瞻性的嘗試。

其次，信息化運(yùn)用在課堂中能夠讓教學(xué)的主體發(fā)生改變。信息化課堂的建設(shè)中學(xué)生是主體，教師在課堂開始的時(shí)候提出問題，學(xué)生運(yùn)用自身的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行解答，同時(shí)可以在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)問題進(jìn)行探究。這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，在學(xué)生解答出來(lái)的時(shí)候，其對(duì)知識(shí)已經(jīng)有了一個(gè)初步的概念。這個(gè)時(shí)候通過教師的講述，讓學(xué)生能夠有一個(gè)更好的記憶效果。

五、信息化課堂的具體運(yùn)用

信息化課堂在當(dāng)前的時(shí)代中已經(jīng)逐漸開始普及，當(dāng)前很多市場(chǎng)營(yíng)銷課程已經(jīng)開始普及，其中主要包含云班課、超星學(xué)習(xí)通等。

無(wú)論使用何種工具都是利用信息技術(shù)讓學(xué)生能夠有更好的學(xué)習(xí)效果以及讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有更加寬廣的知識(shí)獲取范圍，都是通過信息技術(shù)來(lái)使學(xué)生能夠在網(wǎng)上獲取自身想要的課程，與以前的視頻課程不同的是，這些網(wǎng)上的課程是可以讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的，學(xué)生可以在網(wǎng)上獲取知識(shí)，并且檢驗(yàn)自身對(duì)知識(shí)的掌握情況，并且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上課程也具有針對(duì)性，能夠針對(duì)學(xué)生反饋出的情況進(jìn)行訓(xùn)練，能夠有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。而且市場(chǎng)營(yíng)銷課程很多需要在實(shí)踐中增強(qiáng)自身專業(yè)的熟練度，網(wǎng)上課程還會(huì)有模擬程序，能夠讓學(xué)生在模擬實(shí)操的情況下加強(qiáng)對(duì)自身知識(shí)的掌握情況，尤其是智慧教室，這是未來(lái)教室的主要發(fā)展方向，通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓教室全方位實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，例如：考勤、授課、學(xué)習(xí)、檢測(cè)、實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生知識(shí)掌握的反饋，能夠有效提升學(xué)習(xí)的效率，并且能夠讓教學(xué)變得更加系統(tǒng)化。

在網(wǎng)絡(luò)課程中優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：首先是信息課程中有海量的知識(shí)，這些例子以及知識(shí)是平時(shí)很難靠幾本書或者幾本參考資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而在信息課程中，是可以進(jìn)行海量的資料學(xué)習(xí)的。

其次就是學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間可以自主安排，甚至進(jìn)度也可以進(jìn)行安排，例如學(xué)生在云課班的學(xué)習(xí)中，可以自己控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，將市場(chǎng)營(yíng)銷中遇到的問題吃透，在這種學(xué)習(xí)的過程中，首先學(xué)生不需要與老師的教學(xué)進(jìn)度同步，一切都是為了自己的學(xué)習(xí)，其次就是學(xué)生在遇到困難的時(shí)候，一時(shí)間聽不懂，去麻煩老師，但是因?yàn)槔斫饽芰Φ牟町?，很難短時(shí)間理解，學(xué)生這個(gè)時(shí)候就會(huì)出于不麻煩老師的考慮，放棄詢問。但是在云課班之中，學(xué)生遇到不會(huì)的問題可以長(zhǎng)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，直到學(xué)會(huì)為止。

最后則是學(xué)習(xí)便捷性，當(dāng)前移動(dòng)設(shè)備的發(fā)展，并且人們的時(shí)間逐漸變得碎片化起來(lái)，學(xué)生閑暇時(shí)間較多，但是往往休息時(shí)間呈碎片化，在這段時(shí)間之內(nèi)學(xué)生可以利用自己的時(shí)間去學(xué)習(xí)，在停止的時(shí)候只需要暫停，等有時(shí)間可以繼續(xù)，這樣的學(xué)習(xí)能夠充分利用自己的時(shí)間，讓自己學(xué)習(xí)成果更好。

六、結(jié)束語(yǔ)

信息化課堂的建立是時(shí)代的必然，尤其是在一些需要和當(dāng)前社會(huì)緊密聯(lián)系的課程中更是如此。其中市場(chǎng)營(yíng)銷課程以其龐大的知識(shí)量以及相關(guān)性在傳統(tǒng)的授課中難以達(dá)到很好的效果，隨著信息化的普及，這樣信息量龐大的課程在教授上也逐漸發(fā)生改變。這是歷史的趨勢(shì)，也是當(dāng)前深化我國(guó)教育改革的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]李笑滿.探析信息化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（6）：224.

[2]俎文紅.微課在高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019，40（16）：161-162.

[3]齊秀輝，鞠志涵.基于市場(chǎng)營(yíng)銷課程的“MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究[J].職業(yè)技術(shù)，2019，18（6）：63-66.

[4]王映川.高校市場(chǎng)營(yíng)銷課的教學(xué)創(chuàng)新策略分析[J].才智，2019（14）：4.

[5]常惟誠(chéng).新形勢(shì)下市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)改革的探索[J].現(xiàn)代營(yíng)銷（經(jīng)營(yíng)版），2019（5）：234-235.

[6]車國(guó)燕.信息化環(huán)境下的中職課堂教學(xué)改革路徑[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2019（12）：166，168.

◎編輯 馬燕萍