姜桂平

用了近一個月的時間，我讀完了《學(xué)校管理診斷》，合上書，書中的內(nèi)容再次浮現(xiàn)于我的腦海里。初當校長如同人走夜路，摸黑前行，看不清別人，也看不清自己，更看不見前行的路。看罷此書，慢慢看清了自己，就像照鏡子，并且可以對著鏡子給自己畫個像，畫像的同時，還可以使用美顏相機的功能，修飾自己不滿意的地方。

全書分為7章，分別是學(xué)校管理診斷概述、學(xué)生現(xiàn)狀與管理診斷、教師現(xiàn)狀與管理診斷、學(xué)校組織和常規(guī)管理行為診斷、學(xué)校發(fā)展目標診斷、校長領(lǐng)導(dǎo)診斷、學(xué)校管理咨詢診斷。

通過學(xué)習(xí)，我掌握了給自己畫像的方法，大致有7個步驟：一是整理自己的辦學(xué)思想和辦學(xué)成績，梳理當校長以來學(xué)校最大的變化和最突出的成就，主觀上對自己的管理作出評價，這個環(huán)節(jié)可稱為組織構(gòu)圖，找自我感覺，自我認同;二是聽課、觀察、訪談，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況，學(xué)習(xí)的積極性、主動性、學(xué)習(xí)方式，同學(xué)間、師生間的關(guān)系，通過學(xué)生看辦學(xué)效果，這個階段是鋪墊背景色彩關(guān)系，找眾像;三是通過聽課和訪談了解教師生活狀況、工作的積極性和主動性、關(guān)注焦點、對學(xué)校管理和校長的看法，教師的精神風(fēng)貌和個人素養(yǎng)體現(xiàn)了學(xué)校的文化底蘊，更反映了學(xué)校的管理水平，教師反映的是學(xué)校底色，敬業(yè)是精神的底色，專業(yè)是能力的底色;四是觀察校園所有場所的衛(wèi)生，特別是廁所和食堂，厘清校園與社區(qū)的關(guān)系，深入畫面，形色結(jié)合;五是找出“真實狀態(tài)”與校長的“主觀認識狀態(tài)”之間的差距，即診斷的結(jié)果，有了這種差距的認識就可以深入調(diào)和;六是尋找差距形成的原因，是學(xué)生和社會原因，或是教師原因，還是校長原因，為“上色”做準備;七是提出改進管理工作的意見，指出改進方向和發(fā)展目標，最終成像。這部分概述讓我們知道診斷的出發(fā)點、診斷的過程和診斷的落腳點，給自己畫像提供了思路。

概述還提出了診斷的原則，即目的性原則、整體性原則、科學(xué)性原則、客觀公正性原則，這4大原則讓我們不走冤枉路。

這本書中學(xué)生診斷、老師診斷、學(xué)校發(fā)展目標診斷、校長診斷是主要內(nèi)容。

所有的辦學(xué)出發(fā)點都是為學(xué)生服務(wù)，最終才能達到為社會服務(wù)。學(xué)校為社會服務(wù)是靠學(xué)生間接完成的，那么學(xué)生需求，學(xué)生管理現(xiàn)狀，學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)生走向社會后是否適應(yīng)社會需要，學(xué)生是否有正確的世界觀、人生觀、價值觀，是否能緊跟時代前進的步伐？在診斷時都能體現(xiàn)，診斷后對學(xué)校和教師的人才觀、知識觀都有啟迪作用。

校長應(yīng)時刻記住，教師是學(xué)校最大的財富，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的最大動力。學(xué)校在管理過程中，一是打造積極向上的精神文化，讓教師的價值追求成為凝聚人心的支撐力量，做有思想的教育實踐者。二是打造團隊文化，構(gòu)建教師多元發(fā)展的共同體，關(guān)心教師的成長，以社團、沙龍凝聚教師，增進教師之間友誼，相互學(xué)習(xí)，使年級成戰(zhàn)隊，備課成團隊，班級科任教師成沖鋒隊。三是培植教師的實踐文化，做中悟、做中學(xué)、做中思，把實踐變成智慧，在行動中研究，在行動中成長，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

學(xué)校的發(fā)展目標是在辦學(xué)思想指導(dǎo)下的總目標，分最終目標和階段目標。一個學(xué)校無目標就會迷失方向。學(xué)校各項目標的次序應(yīng)該是：

學(xué)校人才培養(yǎng)目標→學(xué)校辦學(xué)思想→學(xué)校發(fā)展目標→學(xué)校辦學(xué)目標→學(xué)校管理目標（一訓(xùn)三風(fēng)）。我校這5個部分是這樣的：

1. 學(xué)校人才培養(yǎng)目標——做一個仰望星空的人。

“仰望”指積極向上，“星空”一喻群星燦爛，二喻志存高遠，有宏大的理想，“做”指積極踐行，培養(yǎng)出有責(zé)任、有擔當?shù)乃挠行氯恕?/p>

2. 學(xué)校辦學(xué)思想——育人為本，為成功而奮斗。

學(xué)生的健康成長是一切工作的出發(fā)點和落腳點，辦學(xué)要回歸教育本真，遵循教育規(guī)律，彰顯教育價值，只有這樣才能持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)育人為本（不只關(guān)注成績和升學(xué)率）。為成功而奮斗，強調(diào)師生一起奮斗，奮斗的人生才是幸福的人生，有了成功的意志，就有奮斗的內(nèi)驅(qū)力，有了內(nèi)驅(qū)力就有責(zé)任意識和擔當精神。

3. 學(xué)校發(fā)展目標——十堰市內(nèi)有一定影響力的名牌學(xué)校、教育改革實驗校、帶動周邊學(xué)校發(fā)展的示范校。

名牌學(xué)校有3個層次：一是學(xué)生素質(zhì)和素養(yǎng)全面提升;二是師德和教師專業(yè)水平全面提升;三是學(xué)校管理體制和機制全面優(yōu)化。

實驗校：強調(diào)課改永遠在路上，緊跟時代步伐，引領(lǐng)時代潮流，成為全縣課改的樣板和標桿。

示范校：帶動協(xié)作區(qū)和學(xué)區(qū)發(fā)展，力爭成為集團化辦學(xué)的典范。

4. 學(xué)校辦學(xué)目標——德育創(chuàng)特色。

德育創(chuàng)特色：根據(jù)初中生的年齡和生理特征，結(jié)合時代需求，構(gòu)建竹溪縣城關(guān)中學(xué)德育主題模式。七年級以“養(yǎng)成教育”為主線，主抓“十好五星”“勤奮之星”評比，掌握規(guī)范，學(xué)會負責(zé)。八年級以“感恩教育”為主線，抓感恩親長、感恩師長、感恩同學(xué)、感恩祖國、感恩自然5大活動，培養(yǎng)學(xué)生知恩、懂恩、報恩的情懷。九年級以“勵志教育”為主題。

5. 學(xué)校管理目標——“一訓(xùn)三風(fēng)”。

校訓(xùn)：持誠、樂學(xué)、健體、求真;學(xué)風(fēng)：樂學(xué)善思、合作進取;教風(fēng)：愛生善教，嚴謹求真;校風(fēng)：誠實自強，文明和諧。

在這些目標的指引下，我們的教育教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和獨立思考能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、服務(wù)社會打下堅實的基礎(chǔ)。

通過閱讀這本書，我明白了如何找自己的優(yōu)勢和劣勢，實現(xiàn)總結(jié)、反思與超越，更清楚知道校長的品德包括使命感、責(zé)任感、信賴感、積極性、進取心、忍耐性、公平、熱情和勇氣，校長的能力包括思考、決定、規(guī)劃、判斷、創(chuàng)造、洞察、能言善辯、解決問題、培養(yǎng)下屬和調(diào)動教師積極性。我更知道一個好校長的標準有為群眾辦實事，干群關(guān)系好;德才兼?zhèn)?確定目標并忠誠地為之奮斗;知人善任，任人唯賢;身先士卒，以身作則，廉潔奉公，依法辦事;善于總結(jié)經(jīng)驗。

一位校長想給自己畫張準確的像，讓管理精致起來，誠心誠意是核心，提高素質(zhì)是目的，虛心接納是態(tài)度，追求真話是方法。

一位優(yōu)秀的校長應(yīng)該經(jīng)常給自己畫像，照照鏡子，洗洗臉，彈彈自身的灰塵。如此，校長才能不斷成長，完善自我，學(xué)校才會生機勃勃，不斷超越，這便是我看此書的收獲。

（作者單位：湖北省十堰市竹溪縣城關(guān)中學(xué)）

責(zé)任編輯 ?劉玉琴