莊曉東

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當今時代信息技術(shù)發(fā)展迅速，掌握信息化的教學(xué)手段是每一位老師應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)，也是新時代對教師提出的新要求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手經(jīng)常采用單向灌輸?shù)姆绞剑瑢W(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)實效有待提高。如何將傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息化教學(xué)手段有機結(jié)合起來，從而提高德育課堂實效和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每一位德育課教師面臨的挑戰(zhàn)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化教學(xué)平臺;中職德育課;教學(xué)實效

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）30-0198-02

一、傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀

中職德育課程以立德樹人為根本任務(wù)，它既是中職學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，也是中職學(xué)校加強未成年人思想道德建設(shè)、開展德育工作的主渠道。德育課教學(xué)的有效性事關(guān)青少年學(xué)生的理想信念、價值追求等重要思想形態(tài)的建設(shè)以及學(xué)生的健康成長和終身發(fā)展。但當前中職學(xué)校德育課教學(xué)中存在諸多問題，如教學(xué)手段傳統(tǒng)單一，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實際，理論性和知識性強，等等，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)積極主動性、參與性不夠，再加上信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生成長的時代性、階段性特點，使德育課教學(xué)面臨前所未有的挑戰(zhàn)。筆者在用信息化教學(xué)平臺輔助教學(xué)前，開展“德育課教學(xué)現(xiàn)狀問卷”調(diào)查結(jié)果顯示，對德育課感興趣的學(xué)生有21.2%，明確表示不感興趣的學(xué)生有8.3%，興趣一般的學(xué)生有70.5%。

在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息化教學(xué)平臺在創(chuàng)新教學(xué)方法、增強課堂活力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、有效教學(xué)評價等方面具有重要的作用。因此，中職德育課教師應(yīng)該在充分考慮學(xué)生實際、結(jié)合德育四門課程不同教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理運用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，提升德育課教學(xué)實效，讓德育課真正起到提高學(xué)生思想道德水平的作用。

二、信息化教學(xué)平臺的作用和優(yōu)勢

信息化教學(xué)平臺不只是簡單利用多媒體設(shè)備實現(xiàn)教學(xué)過程，而是利用平臺創(chuàng)建課程，并利用平臺豐富的功能和資源來開展線上線下混合教學(xué)，促進師生角色轉(zhuǎn)變、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)實效和個人學(xué)習(xí)能力等。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，對它的作用和優(yōu)勢，我更有信心。

（一）促成角色轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)實效

信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使課堂教學(xué)師生的角色發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師是主角，知識的傳輸是單向的，以課堂為主陣地集中學(xué)習(xí)，師生關(guān)系是“講授者+學(xué)習(xí)者”，而信息化教學(xué)中，學(xué)生是主角，學(xué)習(xí)形式可在線學(xué)、混合式學(xué)，學(xué)習(xí)是泛在、多樣的，不再只是局限于課堂，師生關(guān)系變成了“指導(dǎo)者+活動者”。學(xué)生由原來被動的接受知識變?yōu)橹鲃荧@取新知識，學(xué)生不僅學(xué)到了知識還培養(yǎng)了搜集、處理信息的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。同時，運用信息化教學(xué)手段，教師不再只是知識的講授者，要求教師立足教材及教學(xué)大綱要求，更新、整合各種學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)、熟悉并靈活運用信息化平臺功能于實際教學(xué)中，并在實踐中不斷完善、提升。

（二）實現(xiàn)雙向互動，形成教學(xué)閉環(huán)

運用信息化教學(xué)平臺，教師可以在手機上發(fā)起簽到、選人、搶答等活動，改變了以往教師進行課堂互動時教室一片安靜的尷尬局面。教學(xué)活動中教師、學(xué)生都可通過“點贊”“送花”等評價功能進行評價、激勵，以及通過“回復(fù)”就同學(xué)的觀點進行互動、評價。學(xué)生之間、師生之間的互評互動讓教師的教學(xué)更具針對性，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。同時，教師通過移動端在課前、課中、課后分享資源、發(fā)布通知、組織投票、作業(yè)測試、主題討論、操作課件等，教師上課不再局限于講臺，可以下到學(xué)生當中，與學(xué)生近距離交流授課，也不再局限于課堂，打通課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，形成教學(xué)閉環(huán)。

（三）減輕教師負擔，評價更加公正

作為中職公共基礎(chǔ)課程，德育學(xué)科任教老師往往任教多個班級，備課、上課、批改作業(yè)及改卷等常規(guī)教學(xué)任務(wù)較為繁重，對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價會占用教師大量的時間，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)也很難做到客觀全面的評價。使用信息化教學(xué)平臺可有效統(tǒng)計學(xué)生出勤、參與討論、作業(yè)完成、學(xué)習(xí)進度、觀看學(xué)習(xí)資源等學(xué)習(xí)情況，同時可創(chuàng)建題庫并組卷、發(fā)放給學(xué)生，極大地減輕教師批閱工作量，方便教師對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況作出評估，提高了教師的工作效率，對學(xué)生的評價也更加客觀公正。

三、信息化教學(xué)平臺在中職德育課程中的應(yīng)用和實效

筆者通過近兩年的探索和實際應(yīng)用，依托學(xué)習(xí)通平臺創(chuàng)建中職德育網(wǎng)絡(luò)課程，靈活運用“考勤”“選人”“主題討論”“作業(yè)布置”等平臺功能，并于課堂教學(xué)中實踐、探索和完善，較好地解決上述問題的同時，課堂教學(xué)產(chǎn)生了良性的雙向互動，學(xué)生學(xué)習(xí)能力明顯提升，課堂教學(xué)實效明顯有效提高，形成了一套行之有效的教學(xué)模式。具體做法介紹如下。

（一）發(fā)布任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在講《塑造良好形象》時，筆者課前在平臺發(fā)布預(yù)習(xí)通知，要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，借助他們比較熟悉的手機APP“抖音”，全班分為4個小組，分別拍攝班級學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中規(guī)范以及不規(guī)范的儀容、儀表、儀態(tài)（站姿、坐姿、行姿、蹲姿）及語言習(xí)慣等方面的視頻和圖片并上傳平臺，在課堂教學(xué)中對4個小組拍攝的作品進行展示，引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)的作品進行討論并點評。通過分小組合作活動，在鍛煉學(xué)生溝通能力和增強學(xué)生團隊合作精神的同時，有效提高了學(xué)生實踐和創(chuàng)新的能力。課堂中通過組織學(xué)生觀看、解讀他們自己拍攝的視頻、圖片，及形體姿態(tài)的重要性，課堂氛圍輕松活躍，提高了學(xué)習(xí)的趣味性和生動性。較傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)了全員參與，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，改變了傳統(tǒng)課堂師生的角色及教學(xué)單向灌輸?shù)姆绞剑扔兄谝龑?dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，也促進了學(xué)生進一步求知探索的欲望。

（二）靈活運用互動功能，構(gòu)建教學(xué)閉環(huán)管理

在講《遠離犯罪》“正當防衛(wèi)”的教學(xué)中，課前通過平臺推送2018年8月27日江蘇昆山的于海明反殺案的視頻、圖文等相關(guān)鏈接，發(fā)布主題討論，組織學(xué)生分析該案中認定于海明正當防衛(wèi)行為的構(gòu)成要件，并通過手機端把該案正當防衛(wèi)構(gòu)成要件的分析發(fā)布在學(xué)習(xí)通平臺上。課中通過教室大屏幕投屏，并通過平臺進行“選人”，讓學(xué)生結(jié)合教材及案例，發(fā)表他對該案正當防衛(wèi)構(gòu)成要件的分析和說明。教師就學(xué)生的回答情況在平臺上進行適當?shù)募臃只蚩鄯?，學(xué)生也可以及時發(fā)現(xiàn)別人存在的問題及自身存在的不足，并就同學(xué)的回復(fù)進行評價如送花、點贊及回復(fù)等。最后教師結(jié)合“詞云”，總結(jié)學(xué)生的回復(fù)并就正當防衛(wèi)的五個構(gòu)成要件做出說明和小結(jié)。課后，推送2018年7月11日河北淶源反殺案以及2018年12月26日福州的趙宇案等相關(guān)鏈接，要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分析這兩起案件正當防衛(wèi)的構(gòu)成要件，利用所學(xué)進一步鞏固老師上課內(nèi)容及教材的相關(guān)知識點，教師及時接收與解決學(xué)生反饋的問題。通過靈活使用平臺功能，把課前、課中、課后的教學(xué)互動環(huán)節(jié)有機串聯(lián)起來，打破了傳統(tǒng)課堂中活躍性差、互動疲乏、教學(xué)繁瑣及教學(xué)管理活動各環(huán)節(jié)的脫節(jié)等問題，有效構(gòu)建了教學(xué)閉環(huán)，提高了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（三）借助平臺統(tǒng)計功能，有效形成教學(xué)評價

以筆者為例，2019年春季共任教7個班級，學(xué)生人數(shù)320個左右。作業(yè)有每課的練習(xí)、單元小測、期中考和期末考的模擬練習(xí)等，以及期中考和期末考的試卷批閱。作業(yè)和試卷的批閱及質(zhì)量分析，占用個人較多的工作時間。通過平臺創(chuàng)建題庫，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組卷發(fā)放作業(yè)、設(shè)置及格分數(shù)及完成時間，并進行督促、批閱和質(zhì)量分析，較之傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)的批改和質(zhì)量分析，極大地減輕了教師的工作量，同時也方便教師掌握學(xué)生知識掌握情況。學(xué)生通過平臺參與課程的學(xué)習(xí)，平臺會就學(xué)生在“課程視頻”“章節(jié)測驗”“訪問次數(shù)”“作業(yè)”“考試”等方面進行記錄和統(tǒng)計，最后生成一份學(xué)生的綜合成績，極大地方便筆者在期末對所任教的多個班級學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況進行客觀公正地評估，避免了以往對學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況評估的主觀性和隨意性，同時也提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)嚴肅性和紀律性的認識。

（四）積極探索課程建設(shè)，課堂實效顯著提高

筆者在網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)及使用過程中，積極進行探索和完善，平臺功能也在實踐中不斷熟悉。課程內(nèi)容不斷豐富充實，在最初圖文的基礎(chǔ)上補充了視頻、微鏈接，及時更新案例素材并積極融入課堂教學(xué)。課堂活動從考勤、投屏、課堂練習(xí)到選人、搶答、投票、主題討論等，逐步實現(xiàn)了線上線下混合教學(xué)。學(xué)生反映課堂變得越來越生動，學(xué)習(xí)變得越來越有趣。根據(jù)平臺學(xué)生應(yīng)用情況統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在職業(yè)道德與法律課程應(yīng)用信息化教學(xué)平臺較傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生作業(yè)完成率從75.3%提升到95.7%，期末考試成績平均分從63.07分提升到85.98分，生均發(fā)言量從25.3%提高到75.9%。認為學(xué)習(xí)通平臺讓德育課程學(xué)習(xí)變得有趣的學(xué)生有42.73%，明確表示非常有趣的是52.75%，只有4.52%的學(xué)生認為沒感覺或無趣。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，應(yīng)用信息化教學(xué)平臺，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

四、結(jié)語

數(shù)量龐大的中職學(xué)生，是未來社會發(fā)展的重要參與者和推動者，是祖國的未來和民族的希望?！八枷胝卫碚撜n是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”“思政課教師隊伍責任重大”“創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、學(xué)會正確的思維方法”。信息化教學(xué)手段是未來教育發(fā)展的必然趨勢。因此，作為新時代的德育課（思政課）老師，應(yīng)主動適應(yīng)當前教育信息化的趨勢，把信息化教學(xué)手段與學(xué)科教學(xué)深度融合，積極進行信息化教學(xué)的探索與實踐，提高德育課堂的“三性一力”（即思想性、理論性的同時，具備親和力、針對性），讓有深度的理論也能夠有溫度，讓有意義的內(nèi)容也能做到有意思，發(fā)揮德育課堂作為學(xué)生思想政治工作的主渠道、主陣地，讓學(xué)生“真學(xué)、真懂、真信、真用”，引導(dǎo)學(xué)生“扣好人生第一?？圩印钡耐瑫r，把中職德育課堂打造成學(xué)生喜聞樂見的高效課堂。

參考文獻：

[1]郭媛.信息化教學(xué)手段的應(yīng)用舉例[J].中國新通信，2016（22）.

[2]陳妹妹.信息化教學(xué)手段在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（8）.

[3]滕偉.當前中職德育教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J].魅力中國，2018（48）.

[4]范金秋.淺談信息激素在中職德育課教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（20）.

[5]魏璐萱.關(guān)于中職德育教學(xué)有效性的思考與路徑探討[J].考試周刊，2018（86）.

[6]謝空婭.中職德育教學(xué)的問題與對策探究[J].科學(xué)咨詢，2018（27）.

◎編輯 張 慧