吳珺

我一直都認為，老師的喜好和情緒能影響學(xué)生。

讀高一的時候，班主任是位年輕的男老師，黑黑瘦瘦的，不茍言笑，用我們當(dāng)時的話來說就是“年紀(jì)輕輕卻老氣橫秋”。那時候班上有幾個藝術(shù)生經(jīng)常不來上課，在校外培訓(xùn)鋼琴、畫畫等，耽誤了不少功課，本來就不理想的文化課成績因此變得更差了。班主任很不喜歡那幾個藝術(shù)生，總是給他們臉色看，有時候課上還明里暗里諷刺他們。

看到老師不喜歡藝術(shù)生，其他同學(xué)也慢慢地對他們不那么友好了，平時上學(xué)放學(xué)路上不會主動和他們一起走，偶爾面對面碰到了，有些學(xué)生只是用微笑打招呼，有些直接裝作沒看見，相互之間更是零交流。？

久而久之，那幾個不受老師喜歡的藝術(shù)生玩到了一起，自發(fā)地形成了一個小團體。這個小團體從來不參與班級活動，上課也從不舉手回答問題，有時被其他科任老師點到，只會站起來一聲不吭。

高二時，我們換了一位班主任，是一位年紀(jì)較大的男老師，即將退休，我們是他最后一屆學(xué)生。他是一位幽默、風(fēng)趣的老師，愛講笑話，愛和我們聊天。每次上課前我們唱歌，他都會很認真地聽，還與我們分享他的感受。作為一名語文老師，他還經(jīng)常跟我們分析某一句歌詞，用了何種修辭，甚至得意洋洋地說換作是他會怎么寫?？傊?， 我們都很喜歡他。

和上一位班主任不同的是，他并不排斥藝術(shù)生，反而經(jīng)常給他們找事做：講古詩的時候，他會突然一拍桌子：某某某，來！用你的神來之筆讓他們感受一下什么是……我們哄堂大笑，那位同學(xué)也喜滋滋地上去作畫。畫完后，我們將古詩和畫結(jié)合起來學(xué)習(xí)，甭提多有勁兒。班上的黑板報也被學(xué)美術(shù)的幾個同學(xué)承包了，他們積極地更新，總是趁下課、午休的時間忙活。其他同學(xué)有時候也會和他們討論黑板報的布局，給點建議，字寫得漂亮的同學(xué)主動幫他們寫字，美麗的畫結(jié)合漂亮的粉筆字，讓我們賞心悅目。每一次黑板報更新后，班主任都會表揚這幾名美術(shù)生，還適時給點中肯的評價，美術(shù)生們辦黑板報的勁頭更足了。班主任還在我們學(xué)文言文昏昏欲睡的時候，喊學(xué)音樂的同學(xué)唱首歌，驅(qū)散我們的睡意。學(xué)校的元旦活動也成了展示才能的舞臺，他們代表班級“出戰(zhàn)”，為班級爭光，我們都發(fā)自內(nèi)心地為他們喝彩。

慢慢地，大家完全接納了那幾名藝術(shù)生。路上遇到他們，會熱情地打招呼，有時和他們一起討論周末的電視劇與綜藝節(jié)目，侃明星的八卦，聊學(xué)校的趣聞。女孩子們還約著一起上廁所、買零食、吃早餐。而他們也會時不時地拿著不懂的題目來問我們，我們耐心地為他們解答，班級氣氛和諧，其樂融融。

時至今日，自己已成為一名老師，我仍然記得那位老班主任當(dāng)時說過的話、做過的事，也更能體會他的良苦用心。他用自己的幽默與智慧，無形中化解了青春期的我們的“內(nèi)部隔閡”，讓本不被接納的小團體成功融入班級大家庭。同時，他也讓我明白：每個孩子都有閃光點，不要用成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

其實，志趣相投的學(xué)生組成小團體并不可怕，只要班主任存智慧，善接納，因勢利導(dǎo)，小團體也能產(chǎn)生正能量。

（作者單位：湖北省武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)吳泗小學(xué)）