梁小梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化手段在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，也極大地推動了中職金融法規(guī)課程的教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量大大提升。學(xué)生可充分利用課堂時間，實(shí)現(xiàn)碎片化時間的充分使用，較好地提升了教學(xué)效率，并最終達(dá)到大幅度提高整體學(xué)習(xí)效果的目的。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化;金融法規(guī);運(yùn)用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0176-02

金融法律法規(guī)是指以金融法現(xiàn)象及其規(guī)律性為研究對象的一門學(xué)科。金融法律法規(guī)是指調(diào)整在金融活動及其監(jiān)管過程中產(chǎn)生的金融關(guān)系的法律規(guī)范總稱。金融法律法規(guī)課程目的是以培養(yǎng)學(xué)生金融法的基本理念以及培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題和綜合解決金融法律事務(wù)問題的能力。隨著社會的發(fā)展和現(xiàn)代科技手段的進(jìn)步，信息化已經(jīng)成為社會的一大趨勢，在中職教學(xué)過程中利用信息化手段不斷更新教學(xué)手段和內(nèi)容成為當(dāng)今的一大熱點(diǎn)。

一、信息化教學(xué)應(yīng)用的必要性

在課堂中采用信息化技術(shù)作輔助，將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬技術(shù)、人工智能技術(shù)等應(yīng)用在教學(xué)中。信息化應(yīng)用教學(xué)手段讓教、學(xué)雙方在信息環(huán)境下的合作互動具有傳播方式多、信息流量大、交互性能強(qiáng)等特點(diǎn)。這種教學(xué)手段打破了以教師為中心、學(xué)生為主體的傳統(tǒng)傳授過程，將內(nèi)容傳授的個性化放在了核心位置，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)手段的空間局限性。

中職學(xué)生由于生源質(zhì)量的問題，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的主動性，傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”的教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代金融職業(yè)教育的需要。要想改變這一現(xiàn)狀，我們就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。信息技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用可有效解決以上這些問題。由此而見，信息化教學(xué)手段在中職金融法規(guī)教學(xué)中的運(yùn)用勢在必行。

二、金融法規(guī)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生素質(zhì)較低

目前，國家對職業(yè)教育發(fā)展的投入越來越高，但事實(shí)上，中職教育在社會上的地位較低。因?yàn)橹新殞W(xué)校招生門檻不高，很多中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱、學(xué)習(xí)主動性又不強(qiáng)、缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、對自我的要求又不高、紀(jì)律觀念差。為了能客觀準(zhǔn)確地掌握學(xué)生對金融法規(guī)課程的學(xué)習(xí)情況，分別從課程各章節(jié)的重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)困惑、學(xué)習(xí)方法等方面展開了問話。在教材方面，金融法規(guī)課程的知識點(diǎn)多，法規(guī)條文內(nèi)容多，理論性強(qiáng)、實(shí)操性少，內(nèi)容繁雜枯燥。在學(xué)生方面說，中職學(xué)生大部分學(xué)習(xí)積極性不高，領(lǐng)悟能力差，因此教師講授時如果照著書本備課，羅列一條條規(guī)章制度，學(xué)生聽起來會感覺沉悶無趣，甚至?xí)a(chǎn)生抵制學(xué)習(xí)的不好情緒，教學(xué)效果肯定不好。

（二）教學(xué)模式僵硬

目前，很多專業(yè)教師還是使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，如“板書+講解”，在課堂上講授知識時照本宣科，課堂枯燥乏味，單純播放課件僅僅是教材的翻版，缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)和啟發(fā)。教師只顧演示課件，忽略與學(xué)生的互動，不了解學(xué)生的接受程度，師生情感淡漠，教學(xué)過程變得枯燥乏味。學(xué)生只是被動式接受新知識、新技術(shù)，久而久之，他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新發(fā)展能力將得不到發(fā)展。

三、在中職金融法規(guī)課程中應(yīng)用信息化教學(xué)手段的具體步驟

信息化教學(xué)在信息化環(huán)境中，教師與學(xué)生用多媒體、信息資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方法進(jìn)行互動。信息化教學(xué)手段能夠使教學(xué)方式更豐富，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，能使課堂教學(xué)效果得到提升。下面我將以金融法規(guī)課程中“真假幣鑒別及處理”任務(wù)為例進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，闡述教學(xué)設(shè)計(jì)整體思路，并對教學(xué)過程進(jìn)行細(xì)致的分析，構(gòu)建新型的教學(xué)模式。

（一）設(shè)置課前任務(wù)，完成知識的儲備

1.學(xué)生提前通過手機(jī)登錄平臺察看教師事先上傳的有關(guān)知識點(diǎn)的微視頻，溫故而知新，為新知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。給學(xué)生預(yù)設(shè)簡單的學(xué)生任務(wù)，同時下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單，任務(wù)單上有設(shè)置情景案例，學(xué)生以宿舍為單位，拍攝小視頻，素材自定，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是投年輕人愛玩抖音所好，借助拍攝視頻，將學(xué)習(xí)置于課前，讓學(xué)生充分利用空隙時間學(xué)習(xí)，儲備知識。

2.教師收集視頻，創(chuàng)建投票小程序，進(jìn)行投票，這個小游戲既有趣味性，又有激勵性，學(xué)生甚是喜歡。根據(jù)投票結(jié)果，對前三名可有適當(dāng)?shù)莫剟?且第一名的小視頻可放在教師上課的課件中播放。教師也可根據(jù)視頻拍攝情況，了解學(xué)生對該知識的理解程度，便于調(diào)整本節(jié)課的授課內(nèi)容和方式。

（二）導(dǎo)入微視頻，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動

首先一起欣賞優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)小主角的精彩表演，并點(diǎn)贊表揚(yáng)。在此過程中，掀起課堂活躍氣氛，讓學(xué)生在愉悅的心情下學(xué)習(xí)課程。接著在課件中投放一張人民幣圖片，鼓勵學(xué)生上臺拿放映筆圈出能鑒別的地方，這種演示方法最大程度吸引學(xué)生眼球，再一次活躍課堂氣氛。然后通過平臺放映任務(wù)單，分享學(xué)生的鑒別真假幣技巧，給予學(xué)生成就感，分享完后我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確真假幣鑒別方法、假幣的處置、殘破人民幣的處置的知識，完成本次課的知識講授，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課前的學(xué)習(xí)情況，在任務(wù)單的右邊作補(bǔ)充，左右邊記錄的對照讓學(xué)生一下子明白自己的不足。就這樣，在信息化手段的輔助下，學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂，不亦樂乎。

（三）探究合作，實(shí)踐驗(yàn)證理論

圍繞課前的案例，學(xué)生完成以下問題：（1）銀行儲蓄營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)有沒收假幣的權(quán)力嗎？（2）客戶為什么會對沒收假幣的過程提出異議，表示不服？（3）如果你是該行的工作人員，遇到儲戶對沒收假幣不服的情況時，該如何處理？相比傳統(tǒng)教學(xué)法下的案例分析法的教學(xué)，在信息化教學(xué)下，因?qū)W生有了課前拍攝視頻的經(jīng)歷，相信學(xué)生會更有干勁去解決這些問題。學(xué)生在解決這些問題過程中，認(rèn)真地學(xué)習(xí)銀行存款業(yè)務(wù)相關(guān)法律法規(guī)，認(rèn)識銀行存款業(yè)務(wù)中可能存在的風(fēng)險及掌握風(fēng)險防范的方法，達(dá)到初步樹立銀行行業(yè)法律意識，具備主動規(guī)避風(fēng)險的能力的目標(biāo)，潛移默化間培養(yǎng)學(xué)生的精誠合作、密切配合的職業(yè)道德。

（四）歸納總結(jié)，鞏固課堂所學(xué)

傳統(tǒng)的歸納總結(jié)是教師在黑板上列出本次課的重點(diǎn)難點(diǎn)，在臺上進(jìn)行知識點(diǎn)的概括。而我在本次課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，是利用學(xué)校的教學(xué)平臺希沃白板5中課堂活動，設(shè)計(jì)了一個小游戲，讓學(xué)生通過競賽通關(guān)的形式，把真假幣鑒別及處理的知識點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍。相比傳統(tǒng)教學(xué)歸納總結(jié)的敲黑板，說重點(diǎn)，學(xué)生更樂于在游戲中鞏固課堂所學(xué)，再一次體現(xiàn)“樂中學(xué)，學(xué)中樂”的效果。

（五）評價反饋，共同得到提高

在微視頻演示中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些方面是錯誤的，并提出正確處理方法。對于任務(wù)單，我采用小組互評，老師點(diǎn)評方式，對學(xué)生的專業(yè)知識理解程度、合作協(xié)調(diào)能力、運(yùn)用力等綜合素養(yǎng)進(jìn)行評價，實(shí)現(xiàn)了多角度評價和過程性評價。最后要求學(xué)生課后拍攝案例正確處理的微視頻，并在微信群中發(fā)布并進(jìn)行共享，讓學(xué)生感受到喜悅。

四、信息化教學(xué)應(yīng)用的成效

信息化教學(xué)手段在金融法規(guī)課程應(yīng)用一學(xué)期，得到的成效匯報：一是通過微視頻讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識點(diǎn)，達(dá)到預(yù)習(xí)效果，成就高效的預(yù)習(xí)，上課學(xué)習(xí)能事半功倍。二是信息化軟件能統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，讓老師可以及時了解學(xué)生掌握情況，便于教學(xué)設(shè)計(jì)的微調(diào)整，只有學(xué)生提前了解講課內(nèi)容，并帶著問題聽課，才能實(shí)現(xiàn)課堂的高效?？茖W(xué)研究表明，帶有主動意識的探索性學(xué)習(xí)才能最大限度激發(fā)人的潛能和達(dá)到獲取知識的效果。三是在信息化技術(shù)支持下，教師施展任務(wù)驅(qū)動、小組合作、項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)方法都能得到最大的成效，真正做到學(xué)生變老師，老師變導(dǎo)師，發(fā)揮學(xué)生能動性。四是后臺大數(shù)據(jù)讓教師對課程知識點(diǎn)、對學(xué)生個體情況了如指掌。

總而言之，信息化手段在教學(xué)中的應(yīng)用有諸多優(yōu)點(diǎn)，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法所不及的，它讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)更靈活，讓教師全方位地了解學(xué)生的掌握情況，讓課堂更有趣味性，讓課后的反饋更到位。相信隨著信息化技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展，教師對信息化教學(xué)方法的不斷優(yōu)化，學(xué)生能更深刻地理解知識，更熱愛學(xué)習(xí)，將來在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的道路上走得更加順暢。

“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育帶來機(jī)遇的同時，也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。信息化教學(xué)將是一個必然發(fā)展趨勢，信息化教學(xué)不僅能豐富教學(xué)形式，提高課堂實(shí)效，增強(qiáng)師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能推進(jìn)教育模式的改進(jìn)，為傳統(tǒng)教育模式注入新的活力。

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◎編輯 張 慧