張鵬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的不斷進(jìn)步，人們的生活水平也在不斷提高，同時二十一世紀(jì)以來人們對衣食住行等方面的要求越來越高，特別是對高速發(fā)展的汽車行業(yè)來說，隨著汽車行業(yè)對人才需求量的一步步增大，這就要求汽車專業(yè)的教學(xué)方式做出符合時代需求的變化，項目教學(xué)法就是其中必不可少的一環(huán)。首先解釋什么是項目教學(xué)法及其特點，如合作性、靈活性等，列舉幾條項目教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)方式的區(qū)別，分析項目教學(xué)法的步驟，最后分析應(yīng)用項目教學(xué)法對教師的要求及對學(xué)生的意義。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 汽車專業(yè)教學(xué);項目教學(xué)法;步驟

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）30-0182-02

一、什么是項目教學(xué)法

（一）什么是項目教學(xué)法

項目教學(xué)法簡單來說，就是教師和學(xué)生通力合作，完成同一個項目的教學(xué)模式。在實施項目教學(xué)法的過程中，教師將這一教學(xué)階段學(xué)生需要解決的問題以布置項目的方式把任務(wù)傳達(dá)給學(xué)生，而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，或組成小組，或以個人的形式，從制定計劃到完成計劃，最后教師展開評估工作，對學(xué)生在這一階段的表現(xiàn)和知識掌握情況做一個了解。項目教學(xué)法的教學(xué)重點在于掌握知識的過程而并非最后的結(jié)果，經(jīng)實踐表明，通過這一教學(xué)模式可以全面鍛煉學(xué)生各方面的能力，收獲良好的教學(xué)結(jié)果。

（二）項目教學(xué)法的特點

1.實踐性

在實施項目教學(xué)法中，項目作為整個教學(xué)過程的中心，以傳統(tǒng)工作任務(wù)設(shè)計出項目的結(jié)果，以實踐知識和書本內(nèi)容充實項目的過程，整個項目的完整性得到良好的保障，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能更為針對性地獲得實用性的知識和經(jīng)驗，這就是項目教學(xué)法內(nèi)容的實踐性所在。

2.自主性

學(xué)生在得到項目的條件、要求后，能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、探討、合作、請教、查閱等，教師通過放手的方式鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力，通過這種辦法能夠最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的獨立動手、動腦能力，這便體現(xiàn)了項目教學(xué)法的自主性。

3.合作性

在完成項目的過程中，每個學(xué)生可以通過組成學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行項目實施，這種合作的方式使每個學(xué)生能夠集思廣益，通過學(xué)生各自思想的豐富性進(jìn)行碰撞與融合，這樣不僅能夠充分發(fā)揮每個學(xué)生的個性，還能夠提高每個學(xué)生相互之間的合作能力，學(xué)生也通過互相幫助和影響完成最終的任務(wù)，切實體會到過程的艱難，也體會到了取得成功時的喜悅，這就體現(xiàn)了項目教學(xué)法的合作性。

4.靈活性

在教學(xué)結(jié)果評估階段，學(xué)生可以通過每個人之間的互評、小組間的互評、教師的總評以及學(xué)生自評的方式對整個項目教學(xué)過程做出總結(jié)，教師也更加注重教學(xué)中如何正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生找到正確解決問題的方法，這樣能夠幫助學(xué)生在獲得書本知識的同時鍛煉實際動手的能力，這也就體現(xiàn)了項目教學(xué)法中評估的靈活性。

二、項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方式的區(qū)別

項目教學(xué)法之所以不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式、教學(xué)方法等多個方面，具體不同如下：（1）教學(xué)目標(biāo)的不同，傳統(tǒng)教學(xué)模式更多地以書本知識為主，教授學(xué)生基礎(chǔ)知識和能力，而項目教學(xué)法是以完成項目的方式獲得相關(guān)知識和技能，更具有實踐性;（2）教學(xué)形式的不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師授課為主，學(xué)生被動地接受知識，而項目教學(xué)法是以學(xué)生為教學(xué)的核心，教師只是作為輔助和引導(dǎo)的作用存在，學(xué)生在完成項目的過程中主動獲得知識;（3）教師與學(xué)生間關(guān)系的不同，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生與教師的交流趨于單向化，互動較少，而項目教學(xué)法學(xué)生和教師間的交流更為開放，學(xué)生和教師間的地位也趨于平等化;（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不同，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生完全按照教師的要求，被動地獲得要求掌握的知識，而項目教學(xué)法中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣所在完成小組中自己感興趣的部分，完成了被要求學(xué)習(xí)到我要學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變;（5）外界激勵方式的不同，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生家長和教師的外在壓力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力所在，這種方式更為被動并且穩(wěn)定性和持久性更差，而在項目教學(xué)法中學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力得到了充分釋放，學(xué)生將自己的興趣與獲得的知識相結(jié)合，自然地這種學(xué)習(xí)動力更為持久;（6）教學(xué)的針對的不同，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師根據(jù)學(xué)生的不足之處調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以死記硬背的要求使得學(xué)生能夠全面掌握書本知識，而項目教學(xué)法中教師根據(jù)學(xué)生的優(yōu)點所在制定能夠調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣的項目，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主彌補自己的不足所在。

通過以上分析，可以發(fā)現(xiàn)項目教學(xué)法相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加注重學(xué)生的動手能力、學(xué)生間的合作能力、學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，旨在挖掘?qū)W生解決問題的潛能，通過引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題培養(yǎng)當(dāng)代社會所需要的專項人才。但是，項目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不是水火不容的，我們需要通過結(jié)合兩者的優(yōu)點，使其有機結(jié)合在一起，培養(yǎng)汽車專業(yè)人才。

三、實踐項目教學(xué)法的步驟

項目教學(xué)法在汽車專業(yè)教學(xué)中的運用過程，主要分為五個不同的階段，分別是項目制定、實際操作、小組合作、強化提高和總結(jié)歸納，通過這五個階段的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（一）項目制定期

首先是任務(wù)制定期，教師將整個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)按照課程安排分為幾個小部分，再通過派發(fā)任務(wù)方式將他們交給學(xué)生，向?qū)W生說明任務(wù)的目標(biāo)和注意點。同時，教師在教學(xué)過程中要以引導(dǎo)為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，為今后的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生實際操作期

學(xué)生操作階段，有了第一階段學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生針對同一個任務(wù)目標(biāo)各自制定不同的策略及實施辦法，嘗試突破常規(guī)的模式，大膽運用創(chuàng)造力，自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生遇到自己無法解決的難題時，可以請教教師，教師也應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，通過實際的動手操作，學(xué)生從對課程的生疏到熟練掌握，重要的是過程而不是結(jié)果，學(xué)生能通過對各種問題的解決強化知識的記憶，也積累了經(jīng)驗。

（三）小組合作期

小組合作、交流協(xié)作階段，這一階段老師根據(jù)學(xué)生任務(wù)的完成情況，向?qū)W生講解大部分人遇到的普遍問題，列舉幾個實際生活中的問題，加強學(xué)生對課程的理解。同時教師可以選擇一部分完成效果優(yōu)秀成果向全班展示，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還能讓學(xué)生了解到自身的不足，主動汲取他人的優(yōu)點。通過這一階段學(xué)生之間的經(jīng)驗交流，完成效果好的學(xué)生得到了表揚和鼓勵，激發(fā)繼續(xù)進(jìn)步的動力，完成效果較差的學(xué)生受到了激勵，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而改進(jìn)。

（四）強化提高期

強化提高階段，通過上一階段的交流過程，對自己完成效果不甚滿意的學(xué)生，可以了解到更適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而進(jìn)一步改善自己的工作內(nèi)容，在這一過程中能不斷提高自己的水平，進(jìn)一步提升對汽車專業(yè)相關(guān)知識的掌握程度。教師對這一階段中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生應(yīng)予以表揚和加分，肯定學(xué)生做出的努力，同時鼓勵其他學(xué)生不再滿足于已完成的項目，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

（五）總結(jié)歸納期

總結(jié)歸納階段，在任務(wù)完成的過程中，學(xué)生對課程知識的掌握程度高低不同，針對那些知識掌握程度不佳的學(xué)生，要在任務(wù)完成后對課本中的重點內(nèi)容進(jìn)行強化和回顧，讓沒有跟上課程進(jìn)度的學(xué)生更好地掌握必修知識，提高班級的平均水平，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

四、應(yīng)用項目教學(xué)法的要求及作用

（一）對教師的要求

在實踐項目教學(xué)法的過程中，對教師而言，要求如下：（1）每個教師需要了解自己在教學(xué)過程中身份的轉(zhuǎn)變，教師不再是以前的知識灌輸者、“壓迫者”，現(xiàn)在起到的作用更多的是引導(dǎo)和輔助，教師更多地作為旁觀者、協(xié)助者、領(lǐng)航者和裁判者;（2）教師要根據(jù)每個學(xué)生的不同特點指定適合他們的項目計劃，通過劃分小組的方式使學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生帶動相對不積極的學(xué)生，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí);（3）要求教師能夠熟練掌握相關(guān)專業(yè)知識，能隨時回答學(xué)生提出的問題，在學(xué)生做出錯誤選擇時能夠提供科學(xué)合理的指導(dǎo)和建議，對教學(xué)過程中的突發(fā)情況解決起來能做到游刃有余;（4）要求教師具有一定的制定教材的能力，在現(xiàn)在大多汽車專業(yè)教學(xué)的教材都已經(jīng)被時代拋棄，其中所教授的知識和能力已經(jīng)不符合當(dāng)代汽車行業(yè)所需，這就要求教師能夠及時發(fā)現(xiàn)教材中不實際、不合理之處，為學(xué)生制定更具有實際性、針對性的項目，這樣才能培養(yǎng)出當(dāng)今時代汽車行業(yè)所需的人才。

（二）對學(xué)生的教育作用

通過在汽車專業(yè)教學(xué)中實踐項目教學(xué)法，為學(xué)生帶來了以下積極影響：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力得到了激發(fā)，學(xué)生能夠更加自主地獲取知識，轉(zhuǎn)知識的被動灌輸為知識的主動獲取;（2）通過小組合作的方式，使每個學(xué)生都能夠各司其職，都有機會發(fā)揮自身所長，提高了學(xué)生的合作能力和動手能力;（3）學(xué)生在解決遇到的問題時能夠拓寬思路，創(chuàng)新解決問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力;（4）通過解決實際問題，學(xué)生掌握的知識緊跟時代的步伐，實現(xiàn)了汽車專業(yè)教學(xué)理論與實踐的完美結(jié)合。

五、小結(jié)

作為一名常年從事汽車專業(yè)教育方面相關(guān)工作的人員，結(jié)合了多年的工作經(jīng)驗，解釋了什么是項目教學(xué)法及其特點，如實踐性、自主性等，列舉了幾條項目教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)方式的區(qū)別，分析了項目教學(xué)法的步驟，最后分析了應(yīng)用項目教學(xué)法對教師的要求及對學(xué)生的意義。但是要想實現(xiàn)汽車專業(yè)教學(xué)的高速、穩(wěn)定發(fā)展并不是一朝一夕就能完成的，相信隨著不斷的實踐和經(jīng)驗的積累，逐步將項目教學(xué)法引入汽車專業(yè)教學(xué)中，推動汽車專業(yè)教學(xué)為社會培養(yǎng)出更多、更好的優(yōu)秀人才。

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◎編輯 武生智