楊彥娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中職電氣專業(yè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的職業(yè)實踐能力，隨著中職教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，電氣專業(yè)的教育應(yīng)當(dāng)置于工學(xué)結(jié)合的背景，從課程教學(xué)完善的角度做好內(nèi)容創(chuàng)新，分析電氣專業(yè)教學(xué)中存在的問題，提出幾點優(yōu)化完善的措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工學(xué)結(jié)合;中職電氣專業(yè);教學(xué)問題;對策

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0084-02

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會各行各業(yè)對專業(yè)人才的需求正在直線上升，電氣專業(yè)的人才為了適應(yīng)未來的職業(yè)需要，要在職業(yè)院校內(nèi)鍛煉好自我的實踐能力，中職院校秉持理論教育和技能教學(xué)雙結(jié)合的模式，引導(dǎo)學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的背景下強(qiáng)化工作實踐能力，使中職學(xué)生在未來有良好的發(fā)展前景。

一、工學(xué)結(jié)合教學(xué)中存在的問題

工學(xué)結(jié)合指的是中職院校在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候尊重學(xué)生的主體地位，貫徹這一理念將學(xué)科的理論教學(xué)與實踐操作結(jié)合在一起，抽象與具象融合，從學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展方向出發(fā)整合校內(nèi)外的教育資源，讓中職學(xué)生在今后的職業(yè)發(fā)展中提升自我的綜合能力。在多數(shù)的中職院校推行工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的過程中雖然沿用了先進(jìn)的教學(xué)理念，但是卻在實際執(zhí)行的時候遇到了諸多問題，具體表現(xiàn)在以下幾點。

首先，在中職院校電氣專業(yè)教學(xué)過程中，雖然奉行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，但是實際執(zhí)行的時候仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尚未搭建完整的教學(xué)體系，不符合工學(xué)教學(xué)模式的基本要求。教師在教學(xué)觀念、教育資源以及教學(xué)內(nèi)容上沿用“灌輸式”的教育模式，沒有尊重學(xué)生的主體地位以及實踐應(yīng)用的能力，電氣專業(yè)的教學(xué)缺少與市場需求的契合，沒有按照市場就業(yè)需求的導(dǎo)向來改變以往電氣專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，使工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式在電氣專業(yè)內(nèi)沒有發(fā)揮出對應(yīng)的優(yōu)勢。

其次，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式要求中職院校的教師在專業(yè)課程設(shè)計的時候與市場職業(yè)需求聯(lián)系在一起，采用多元化的教學(xué)模式為學(xué)生開創(chuàng)多元化的學(xué)習(xí)體驗，多元化的教學(xué)體系要求中職院校為學(xué)生準(zhǔn)備配套的試驗場地、豐富的教學(xué)內(nèi)容以及專業(yè)化的師資隊伍，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式要求院校構(gòu)建多元化的教學(xué)體系，當(dāng)前中職院校電氣專業(yè)的教學(xué)理念還比較落后，沒有滿足中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，也與當(dāng)前社會發(fā)展的實際需求不符，在工學(xué)結(jié)合的背景下，教師還沒有意識到實踐能力對電氣專業(yè)學(xué)生的重要性，不能定向地為學(xué)生未來的崗位定制教育，也無法根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的實踐技術(shù)、理論水平定制培養(yǎng)計劃。

再次，中職院校給電氣專業(yè)配置的教學(xué)設(shè)備尚不完善，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式要求院校內(nèi)的硬件設(shè)備匹配校企合作的模式，專業(yè)教師對企業(yè)的時間技術(shù)需求了解得不透徹，日常課程的安排無法滿足學(xué)生未來職業(yè)能力水平的進(jìn)步，使中職院校電氣專業(yè)實踐教育的形式比較單一，限制了中職學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)生的理論水平與實踐能力相結(jié)合的能力較差。同時，中職院校內(nèi)匹配的硬件設(shè)施不能適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)需求，在校企合作的模式下，電氣專業(yè)的教師對此并沒有非常重視，實訓(xùn)工作的進(jìn)行僅僅停留在表面，學(xué)生很難找到自我專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問題，在實際演練的過程中專業(yè)技能的提升受到限制。

最后，在中職院校推動工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的過程中，實踐企業(yè)在其中扮演著非常重要的角色，中職院校選擇的合作企業(yè)沒有全面地建立合作關(guān)系，當(dāng)下很多企業(yè)為了不影響自己的正常生產(chǎn)經(jīng)營，很少愿意接受初級的學(xué)生到企業(yè)內(nèi)實踐技術(shù)，此時給中職院校的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式帶來了一定的影響，使中職院校的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式推廣受到了一定的影響，影響了中職院校與企業(yè)之間的長遠(yuǎn)合作機(jī)會。

二、工學(xué)結(jié)合教學(xué)的完善措施

在我國中職院校電氣專業(yè)教學(xué)過程中，以往沿用的教學(xué)體系不健全，教師秉持的教學(xué)理念過于單一，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式在推行的過程中存在體系不穩(wěn)定的問題，為了適應(yīng)社會行業(yè)對人才的需求，要正視中職院校電氣專業(yè)教學(xué)中存在的問題，提出幾點完善的措施。

（一）優(yōu)化電氣專業(yè)的教學(xué)體系架構(gòu)

在中職院校電氣專業(yè)實踐教學(xué)過程中，教師要更新自我的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的專業(yè)主體地位，將學(xué)生放在課程的核心地位，重視強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)實踐能力，調(diào)整課堂設(shè)計和教學(xué)架構(gòu)，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。

在電子實踐課程設(shè)計過程中，教師合理分配理論教學(xué)與實踐教學(xué)的時間，使學(xué)生重視自我實踐能力的鍛煉，在課余時間有意識地鍛煉自我的職業(yè)實踐能力。如在電子計算機(jī)課程和電氣設(shè)計課程教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的課程參與激情，使學(xué)生在課堂上投入全部的注意力，集中注意力學(xué)習(xí)和練習(xí)計算機(jī)設(shè)計和電氣設(shè)計的技巧和能力。

在電氣專業(yè)課程設(shè)計的時候，教師要綜合電氣行業(yè)的技術(shù)更新和人才需求完善課程設(shè)計，與學(xué)生做深入的交流，調(diào)查和了解學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃，在課程體系構(gòu)建的過程中定制不同學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)計劃，在電氣專業(yè)教學(xué)過程中設(shè)計課程的方案如下。

1.在基礎(chǔ)課程設(shè)計的時候，教師基于學(xué)生的基礎(chǔ)能力設(shè)計教學(xué)計劃，如在專業(yè)學(xué)習(xí)的第一年，教師引導(dǎo)學(xué)生充分學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)、電腦理論、專業(yè)英語以及電子技術(shù)等課程，在課程教學(xué)過程中設(shè)定教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生逐一攻克理論知識任務(wù)。

2.電氣專業(yè)的課程將實踐教學(xué)綜合在一起，如編程控制器、供電技術(shù)以及電機(jī)電工技術(shù)等專業(yè)理論學(xué)習(xí)完后，教師帶領(lǐng)學(xué)生到實際的工廠進(jìn)行參觀，讓學(xué)生親自動手操作，組織學(xué)生轉(zhuǎn)崗實訓(xùn)，在實習(xí)的過程中掌握理論知識的內(nèi)涵，并鼓勵學(xué)生深入理解理論知識之后考取相應(yīng)的資格證，為未來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）校企合作增強(qiáng)教師的專業(yè)水平

在工學(xué)結(jié)合的背景下，電氣專業(yè)的教師要為學(xué)生提供豐富的實踐機(jī)會，落實工學(xué)結(jié)合的根本，為此，中職院校應(yīng)當(dāng)在組織課程的過程中建立良好的校企合作機(jī)制，明確電器專業(yè)的實踐性特征、人才培養(yǎng)目標(biāo)的指向性特征，選擇更好的企業(yè)單位加深與中職院校之間的合作關(guān)系。

如在中職電氣體轉(zhuǎn)崗實訓(xùn)的過程中，中職院?？梢匝堧姎鈫挝坏叫@內(nèi)配套安置實訓(xùn)設(shè)備，與校園之間建立良好的合作溝通機(jī)制，借此簽訂人才定向培養(yǎng)合同，使中職學(xué)生可以在校園內(nèi)踐行自我學(xué)習(xí)到的理論知識，明確自我未來的就業(yè)方向。在校園內(nèi)隨時隨地體驗和實踐理論知識，有效激發(fā)中職學(xué)生對專業(yè)知識的熱情。

同時，在中職院校電氣專業(yè)的教學(xué)體系內(nèi)，教師要時刻關(guān)注行業(yè)知識以及技術(shù)的更新和變化，重視實踐教育的重要性，根據(jù)電氣專業(yè)的課程特性完善課程設(shè)計，從而強(qiáng)化實訓(xùn)工作，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和踐行的熱情，在今后的課堂發(fā)展中完善課程設(shè)計。

（三）完善教學(xué)條件構(gòu)建崗位化教學(xué)

在中職院校內(nèi)推行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，校園內(nèi)要加快布置實訓(xùn)基地和硬件設(shè)備，根據(jù)電氣專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)計，校園內(nèi)可以構(gòu)建實訓(xùn)室場地，購置對應(yīng)的實驗器械、完善組裝、調(diào)試設(shè)備、定期維修，以此為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其可以在穩(wěn)定、先進(jìn)的環(huán)境內(nèi)強(qiáng)化自我的實踐技能。

在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，電氣專業(yè)的教師可以實行項目化的教學(xué)方法，組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行理論知識的探索，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實驗室內(nèi)，沿用邊學(xué)、邊做、邊教的方式，確立教學(xué)目標(biāo)的建立，使學(xué)生在聽講實踐的過程中有一個明確的成長目標(biāo)，并在小組內(nèi)共同探究和交流，彼此之間分享自我的學(xué)習(xí)成果，使中職學(xué)生建立團(tuán)隊合作意識，為未來的職業(yè)發(fā)展和綜合能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）開設(shè)綜合的課程教學(xué)

進(jìn)入電氣專業(yè)的后半段學(xué)習(xí)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的背景下綜合各個專業(yè)方向的內(nèi)容，設(shè)置綜合的課程內(nèi)容，綜合課程的設(shè)計要考慮學(xué)校的硬件設(shè)備情況，將各個方向的電氣專業(yè)知識融合在一起，最大限度地利用實驗硬件設(shè)備，避免出現(xiàn)空對空的現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生綜合利用知識，與行業(yè)實踐問題更加貼合，教師在其間觀察學(xué)生存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生存在的專業(yè)問題。

如針對電氣自動化專業(yè)的學(xué)生，中職院校的專業(yè)課程包括電工學(xué)、電子電路、工廠電氣設(shè)備、可編程控制器等專業(yè)課程，在綜合課程設(shè)計的過程中，教師將傳感器、特種電機(jī)、綜合布線等課程融合到項目中，針對項目中頻繁出現(xiàn)的可編程控制器、觸摸屏、繼電器、變頻器以及氣動元件，學(xué)生會在項目中主動探索，搜索不同的元件在理論實踐中發(fā)揮的不同作用。在綜合項目的操作和實踐中，學(xué)生反復(fù)應(yīng)用學(xué)習(xí)到的理論知識，夯實掌握知識核心，鍛煉完整的實踐技能，為其今后的實踐應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生對未來的職業(yè)素養(yǎng)有一定的了解，建立良好的工作思維，在課堂學(xué)習(xí)的過程中熟悉和了解企業(yè)的規(guī)章制度，建立職業(yè)素養(yǎng)，形成工作品質(zhì)，使中職學(xué)生找工作的時候有堅定的方向和確定的理念。

三、總結(jié)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會行業(yè)對人才的要求變得更高，中職院校在人才培養(yǎng)的過程中要重點強(qiáng)化人才的專業(yè)實踐能力，綜合工學(xué)結(jié)合的背景，引導(dǎo)學(xué)生對實踐能力的重視，在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)過程中鼓勵學(xué)生自主探究，形成良好的工作思維，與企業(yè)之間建立良好的協(xié)作關(guān)系，為中職學(xué)生提供更多符合未來職業(yè)發(fā)展的崗位實踐機(jī)會，使中職學(xué)生重視自我實踐能力的提升，在學(xué)習(xí)期間建立良好的職業(yè)素養(yǎng)。中職學(xué)生提高專業(yè)人才的培養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量，向社會輸送更多的專業(yè)人才，為中職院校未來就業(yè)率的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

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◎編輯 馮永霞