安磊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業(yè)教育信息化建設(shè)已成為職業(yè)教育的熱點(diǎn)和趨勢，在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，除了提升和更新教育思想觀念，教育方法特別是信息化手段的應(yīng)用尤為重要。教育信息化的快速發(fā)展對當(dāng)前職業(yè)教育提出了新的要求，主要針對林業(yè)職業(yè)教育信息化建設(shè)情況展開調(diào)查，基于職業(yè)教育學(xué)生的生源情況和教學(xué)特點(diǎn)借鑒游戲機(jī)制進(jìn)行教學(xué)管理模式設(shè)計(jì)，并指出在研究過程中出現(xiàn)的各種困難。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 林業(yè)職業(yè)教育;信息化研究;信息化建設(shè);游戲教學(xué)模式

[中圖分類號]? G434 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0004-02

為深入貫徹落實(shí)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，全面提升信息技術(shù)支撐和引領(lǐng)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的能力，加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，教育部教職成〔2017〕4號文件關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見指出：“十二五”以來，職業(yè)教育信息化發(fā)展取得了較大的進(jìn)展。職業(yè)教育信息化的戰(zhàn)略部署初步形成，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)，管理規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不斷健全，數(shù)字教育資源開發(fā)和應(yīng)用持續(xù)深入，教育資源和教育管理平臺建設(shè)扎實(shí)推進(jìn)，教師信息化意識與能力顯著增強(qiáng)。但從總體來看，與國家實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略的需求相比，與世界數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展的趨勢相比，與實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的要求相比，職業(yè)教育信息化發(fā)展水平還亟待提升。進(jìn)一步推進(jìn)我國職業(yè)教育信息化發(fā)展，是適應(yīng)當(dāng)今教育改革和信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用趨勢，如期實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有力技術(shù)技能人才支撐的必然選擇和戰(zhàn)略舉措。

本研究主要針對林業(yè)職業(yè)教育信息化建設(shè)情況展開調(diào)查，基于職業(yè)教育學(xué)生的生源情況和教學(xué)特點(diǎn)，借鑒游戲機(jī)制進(jìn)行教學(xué)管理模式設(shè)計(jì)，以推動(dòng)高職院校學(xué)生課程參與的積極性，提升教學(xué)效果，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過走訪云南省的林業(yè)職業(yè)學(xué)校，并和全國林業(yè)職業(yè)教育的同行廣泛交流，共發(fā)出問卷調(diào)查432份，收到有效問卷406份。研究分析問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)表目前林業(yè)職業(yè)教育信息化建設(shè)中存在以下問題。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的吸引力逐漸下降

在手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)渠道的刺激下，學(xué)生的思維越來越開放活躍。許多職業(yè)教育老師反映現(xiàn)在的學(xué)生難以像過去一樣，在傳統(tǒng)授課模式下保持注意力長久集中。改進(jìn)授課方式不僅是提高教學(xué)效率的要求，也成為留住學(xué)生“專注力”的重要手段。以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)際教學(xué)效果逐步降低，遠(yuǎn)程化和多媒體化的信息化教學(xué)手段在教學(xué)中的地位逐步提高，信息化已經(jīng)給教育帶來了翻天覆地的變化，對傳統(tǒng)的方式、方法、內(nèi)容、觀念帶來了前所未有的沖擊。

調(diào)查中很多林業(yè)職業(yè)學(xué)校學(xué)生表示自己的注意力越來越難集中，“在小學(xué)和中學(xué)階段上課聽講還能專心聽45分鐘，現(xiàn)在只能強(qiáng)迫自己專注地聽10分鐘左右，如果不借助各種吸引人的信息化手段，自己很難堅(jiān)持一節(jié)課”。

二、游戲模式對職業(yè)教育信息化教學(xué)平臺建設(shè)的啟發(fā)

通過對云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)，97.04%的學(xué)生都有一部智能手機(jī)，28.57%的學(xué)生擁有筆記本電腦，7.88%的學(xué)生擁有臺式電腦，6.9%的學(xué)生擁有平板電腦。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，普通人平均每天看手機(jī)150次，去掉睡眠時(shí)間，在醒著的時(shí)間里，平均每6.5分鐘會(huì)看一次手機(jī)?；陔娔X的互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)模式受地點(diǎn)和設(shè)備諸多限制，而隨著移動(dòng)終端和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，手機(jī)終端已經(jīng)取代電腦成為學(xué)生首選的互聯(lián)通信終端設(shè)備。

目前，林業(yè)職業(yè)學(xué)校學(xué)生有一個(gè)共同的特點(diǎn)，林業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)比較差，林業(yè)職業(yè)學(xué)校涉及專業(yè)信息化開展程度和工學(xué)專業(yè)相比較弱。林業(yè)專業(yè)課程枯燥，學(xué)生注意力難以長時(shí)間集中，通過觀察發(fā)現(xiàn)82%的林業(yè)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)注意力集中時(shí)間低于30分鐘，而問卷調(diào)查表明75.12%的學(xué)生在玩游戲時(shí)注意力集中時(shí)間超過30分鐘，45.32%的學(xué)生在玩游戲時(shí)注意力集中時(shí)間超過60分鐘。學(xué)生喜歡玩手機(jī)，學(xué)生“帶機(jī)上課”已是普遍現(xiàn)象，很多職業(yè)學(xué)校教室門口掛手機(jī)袋的做法通常治標(biāo)不治本，效果并不理想。既然依靠手機(jī)袋實(shí)現(xiàn)“人機(jī)分離”的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生“人在課堂心在手機(jī)”，何不讓學(xué)生最愛的手機(jī)成為幫助他們學(xué)習(xí)、督促他們進(jìn)步的朋友？

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)互動(dòng)手機(jī)游戲是學(xué)生最喜歡的游戲類型，學(xué)生游戲投入時(shí)間和游戲制作畫面及游戲體驗(yàn)感成正比。結(jié)合學(xué)生放棄某款游戲的原因問卷調(diào)查（圖1）和學(xué)生放棄某門課程的原因問卷調(diào)查（圖2），調(diào)查表明學(xué)生喜歡的信息化教學(xué)平臺，需要滿足三個(gè)條件：（1）信息化教學(xué)平臺使用方便，最好基于移動(dòng)終端設(shè)備;（2）平臺制作精美、人機(jī)互動(dòng)性強(qiáng)，給學(xué)生較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感;（3）學(xué)生之間有團(tuán)隊(duì)互動(dòng)。

深入訪談發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都有學(xué)習(xí)新知識的渴望，而且都知道玩手機(jī)是目前影響自己學(xué)業(yè)的主要原因，但就是控制不住自己。學(xué)生放棄某門課程的原因問卷調(diào)查（圖2）中47.54%的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，26.11%的學(xué)生選擇了其他，這部分學(xué)生的原因描述中80%因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力脫節(jié)，聽不懂或跟不上老師的節(jié)奏。這和目前的林業(yè)職業(yè)院校招生形式有關(guān)，目前林業(yè)職業(yè)院校招生主要有三種形式：高考錄取、自主招生、三校生，三種招生形式的生源知識背景不同，學(xué)習(xí)能力不同。同一個(gè)老師同一種教法，不能滿足不同生源的學(xué)習(xí)需求。再者目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生自制力較差，學(xué)生需要有一個(gè)人或一種模式幫助他們完成學(xué)業(yè)、激勵(lì)他們成就更好的自己，而職業(yè)教育任課老師同時(shí)教授上百名學(xué)生，靠老師實(shí)施一對一鞭策很難實(shí)現(xiàn)。因此基于移動(dòng)互聯(lián)的信息化教學(xué)平臺應(yīng)該依托大數(shù)據(jù)分析根據(jù)學(xué)生的知識背景，提供學(xué)生可以自行選擇的學(xué)習(xí)模式，讓不同知識背景的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)中的個(gè)性化問題可通過在線導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)在線指導(dǎo)。