摘? ?要：新課程改革對(duì)高中物理教學(xué)提出了更高的要求，要求教師樹(shù)立生本理念，突出學(xué)生主體地位。課堂討論法作為一種有效的教學(xué)方法，對(duì)于激發(fā)和保持學(xué)生的主觀能動(dòng)性具有重要作用。高中物理教學(xué)要利用課堂討論法，營(yíng)造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意愿，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。鑒于此，文章從課程導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、小組討論等方面切入，提出在教學(xué)各環(huán)節(jié)合理運(yùn)用課堂討論法提升課堂教學(xué)效果的具體措施，希望為優(yōu)化高中物理教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：課堂討論法;高中物理;教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：朱澗泉，江蘇省徐州市睢寧高級(jí)中學(xué)北校教師，研究方向?yàn)楦咧形锢斫虒W(xué)。（江蘇? 徐州 221200）

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）23-0085-02

在教學(xué)中運(yùn)用課堂討論法，要求開(kāi)放課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課程內(nèi)容進(jìn)行討論和互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在高中物理教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用討論法，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

一、高中物理教學(xué)中運(yùn)用課堂討論法的必要性

目前，在高中物理教學(xué)中，教師普遍實(shí)施“灌輸式”教學(xué)，課堂氛圍不活躍，整體學(xué)習(xí)環(huán)境比較壓抑。教學(xué)方法單一導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理課程學(xué)習(xí)興趣較低。[1]學(xué)生在課堂上注意力不集中，沒(méi)有完全參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，甚至表現(xiàn)出明顯的厭學(xué)情緒。整體來(lái)講，教師在授課期間缺乏與學(xué)生互動(dòng)，這種灌輸式教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)效率較低。

1. 優(yōu)化課堂環(huán)境。課堂討論法相較于其他的教學(xué)方法，更有助于營(yíng)造開(kāi)放、自由、活躍的課堂氛圍。運(yùn)用課堂討論法，有助于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)順利展開(kāi)。因此，教師要充分重視討論法在物理教學(xué)中的運(yùn)用。

2. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂討論法是以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，可讓課堂環(huán)境更加開(kāi)放，促使學(xué)生積極參與物理學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)他們的物理學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

3. 提高課堂效率。不同于以往的教學(xué)方法，課堂討論法所營(yíng)造的課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍符合高中生的實(shí)際需求。良好的課堂教學(xué)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使其在物理課堂學(xué)習(xí)中積極表現(xiàn)。此外，學(xué)生在課堂討論過(guò)程中，也能理順學(xué)習(xí)思路、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、提升學(xué)習(xí)效率。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到討論法的優(yōu)勢(shì)，將其合理運(yùn)用于物理課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建。

二、課堂討論法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略

1. 利用討論導(dǎo)入新課，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在物理課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行課堂討論，教師需要對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。[2]豐富導(dǎo)入素材，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為課堂討論提供條件，讓課堂討論具有明確的方向性和目標(biāo)性，為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定良好的思維和認(rèn)知基礎(chǔ)。例如，在“質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系”一課的教學(xué)中，教師可以利用生活素材導(dǎo)入新課?？梢粤信e生活中的具體事例，如“火車(chē)行駛過(guò)程中，窗外樹(shù)木為什么會(huì)向后移動(dòng)？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活常識(shí)對(duì)這一物理現(xiàn)象進(jìn)行探討和交流。學(xué)生在討論的過(guò)程中對(duì)質(zhì)點(diǎn)和參考系的概念形成初步認(rèn)識(shí)。此外，教師也可引導(dǎo)學(xué)生思考生活中還有哪些類(lèi)似的物理現(xiàn)象，如運(yùn)用物理知識(shí)解釋“仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行”的道理。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索課程內(nèi)容之前形成一定的思想認(rèn)知，以提升物理學(xué)習(xí)效率。

2. 利用討論創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。在物理課堂上，教師要注重情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生在情境中自主探究。[3]教師可引入多媒體作為教學(xué)輔助工具，將物理知識(shí)通過(guò)圖片和視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在觀察后，能夠形成對(duì)物理知識(shí)的初步認(rèn)知，然后根據(jù)自己的理解展開(kāi)交流與討論，繼而理順?biāo)悸?、發(fā)散思維、拓展學(xué)習(xí)。例如，在“自由落體運(yùn)動(dòng)”一課的教學(xué)中，教師可以借助多媒體以動(dòng)畫(huà)的形式展示生活中自由落體運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)模擬，如樹(shù)葉飄落、雪片掉落、降落傘降落等，再引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用物理知識(shí)解釋觀察到的生活現(xiàn)象，并分析上述生活現(xiàn)象的共同點(diǎn)，歸納總結(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)的物理特征。在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的交流意愿和討論興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而為課堂討論夯實(shí)思維基礎(chǔ)。

3. 利用討論增加師生互動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)共享。在物理課堂上，教師需加強(qiáng)師生教學(xué)互動(dòng)，轉(zhuǎn)變以往師講生聽(tīng)的教學(xué)方式，建立和諧、平等的師生關(guān)系。首先，教師要優(yōu)化課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，總結(jié)物理規(guī)律、解答物理問(wèn)題。師生圍繞探究問(wèn)題實(shí)現(xiàn)科學(xué)、有效互動(dòng)，全面提高教學(xué)信息傳遞效率。例如，在“牛頓第一定律”一課的教學(xué)中，教師可結(jié)合課程內(nèi)容提出探究問(wèn)題，如“跑步比賽過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)員在起點(diǎn)和終點(diǎn)時(shí)具有慣性嗎？為什么？”學(xué)生根據(jù)自身的理解回答問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，采用有效的教學(xué)方法。其次，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身角色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生疑問(wèn)給出有針對(duì)性的解答，確保課堂教學(xué)更高效，激發(fā)學(xué)生的討論興趣。例如，有學(xué)生提出疑問(wèn)：“牛一、牛二、牛三定律之間的區(qū)別和聯(lián)系是什么？”教師根據(jù)這一問(wèn)題進(jìn)行拓展教學(xué)，營(yíng)造平等、民主的課堂氛圍。

4. 利用討論深化探究，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。在物理課堂上，為保證討論的深度，教師要改變課堂形態(tài)和師生的課堂關(guān)系，要讓學(xué)生成為課堂的主體，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論。教師要對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行全面調(diào)研，根據(jù)學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)明確探究任務(wù)，組織學(xué)生以小組合作形式圍繞探究問(wèn)題進(jìn)行討論，以此培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，同時(shí)盡可能使班級(jí)所有學(xué)生參與討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。以“探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化規(guī)律”一課的教學(xué)為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)探討速度和時(shí)間之間的規(guī)律，幫助學(xué)生深入理解相關(guān)物理知識(shí)。

5. 利用討論進(jìn)行課堂總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)體系。高中物理教師在進(jìn)行討論教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生就討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，及時(shí)了解自身在物理學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，進(jìn)而做出針對(duì)性改進(jìn)。在自我評(píng)價(jià)和總結(jié)后也可以組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)共享和交流。[4]教師可以錄制微課視頻，以視頻為載體構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)微課視頻中物理學(xué)習(xí)素材的理解進(jìn)行課堂討論。教師也可組建物理學(xué)習(xí)交流群，以便學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)探究。以“質(zhì)點(diǎn)、參考物和坐標(biāo)系”一課的教學(xué)為例，學(xué)生可以在討論后總結(jié)出物理規(guī)律，并用其解釋“火車(chē)行駛期間窗外樹(shù)木向后移動(dòng)”的生活現(xiàn)象，深化對(duì)物理知識(shí)的理解，構(gòu)建知識(shí)體系。

綜上所述，課堂討論法是一種有效的教學(xué)方法，在高中物理教學(xué)中發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率。利用課堂討論法進(jìn)行課程導(dǎo)入、情境構(gòu)建、師生互動(dòng)、深化探究、課程總結(jié)，可促進(jìn)課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。為充分發(fā)揮課堂討論法的教學(xué)價(jià)值，教師在教學(xué)中要合理豐富討論素材、創(chuàng)新討論載體、豐富討論主體并擴(kuò)大覆蓋面，提升課堂討論的實(shí)踐價(jià)值，使物理教學(xué)更加高效。

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責(zé)任編輯 錢(qián) 娜