鞏彥飛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在我國教育教學(xué)工作中，分層教學(xué)的應(yīng)用非常廣泛，同時教學(xué)效果也比較顯著。但在具體實施分層教學(xué)的過程中，要求教師與不同層次學(xué)生的實際情況相結(jié)合，開展相應(yīng)的指導(dǎo)和有針對性的教學(xué)，這樣實施起來會有一定的難度。而微課的特點是短小精悍，針對性極強。通過重組知識點，做成不同的短視頻，以達成不同層次的教學(xué)目標(biāo)。能幫助學(xué)生掌握細小的知識點，通過開展自學(xué)，將整體知識融會貫通。分析了中職平面設(shè)計課程中，微課與分層教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式的有效運用，以期對傳統(tǒng)分層教學(xué)的缺陷進行有效彌補，同時提高教師的課堂教學(xué)效率，為進一步深入研究分層教學(xué)模式，提供借鑒和參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;分層教學(xué);微課;平面設(shè)計課程

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）30-0108-02

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中，著重說明和闡述了教育改革的主要目標(biāo)和發(fā)展方向。指出教學(xué)的宗旨是提高學(xué)生的素質(zhì)，通過開展有針對性的引導(dǎo)和教育，真正實現(xiàn)寓教于樂，促進學(xué)生健康成長。《綱要》還指出，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須采取多元化的教學(xué)手段和方式。與每一個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)情相結(jié)合，對相應(yīng)難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行制定。要求教師在教學(xué)過程中，對每一個學(xué)生都充分關(guān)注，不斷調(diào)整教學(xué)方法，以全面發(fā)展學(xué)生的德、智、體、美、勞。而在近年來中職教育的改革中，開始廣泛運用信息化教學(xué)手段，改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過實施“學(xué)中做”“做中學(xué)”的教學(xué)理念，使學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練和理論教學(xué)水平得到共同提高。分層教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，在實施的過程中，還有很多問題存在。為了清晰地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，就需要對學(xué)生開展有效的分層指導(dǎo)。在中職平面設(shè)計課程中引入微課，通過有機地結(jié)合分層教學(xué)，能使分層教學(xué)過程中存在的難題得到有效解決，為中職分層教學(xué)改革提供實踐案例。

一、相關(guān)概念闡述

（一）微課程的定義

微課程是一種短小的教學(xué)視頻，放在互聯(lián)網(wǎng)上供人們觀看。視頻的內(nèi)容主要是講解教學(xué)活動中的重點和難點，讓學(xué)生通過自行觀看，能更好地鞏固和學(xué)習(xí)所學(xué)的知識點。制作和設(shè)計微課程，主要是由教師結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容，既能對自身的教材進行豐富，同時還能有效解決教學(xué)重點、難點問題。而講解實例和解讀教材，是這些視頻內(nèi)容的主要形式，不僅僅是對理論知識的講授，更主要的是讓學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)化和理解。

（二）分層教學(xué)的定義

分層教學(xué)是與學(xué)習(xí)者的不同特征和認知基礎(chǔ)相結(jié)合，對相對應(yīng)層級的任務(wù)要求進行設(shè)置，并實施相應(yīng)的分層教學(xué)。分層教學(xué)對學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)需求充分考慮，通過良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以最大限度地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平。

針對分層教學(xué)，需要重點考慮的是不同學(xué)生的特征，教師只有充分了解學(xué)生之間的個體差異，并分別采取不同的指導(dǎo)方法，以此劃分教學(xué)目標(biāo)，才能真正滿足每一個學(xué)生在不同學(xué)習(xí)方面的需求。

二、中職平面設(shè)計課程分層教學(xué)實踐中的問題與歸因

（一）不能及時調(diào)整分層分組

在中職平面設(shè)計課程中，對學(xué)生的分層，通常是在學(xué)期初開始，之后通常就不再做調(diào)整。所以，教學(xué)中的關(guān)鍵點，就是對學(xué)生的變化及時關(guān)注，同時進行動態(tài)的分層調(diào)整，一般都是采用異質(zhì)分組或同質(zhì)分組對學(xué)生進行分組。而在學(xué)習(xí)的不同階段，固定的分組形式與學(xué)生學(xué)習(xí)的變化不適應(yīng)。

（二）實施分層教學(xué)具有一定的難度

在課堂上實施分層教學(xué)過程中，教師既要清晰地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還要對不同層次學(xué)生的接受能力進行兼顧，同時還要對相應(yīng)層次的知識目標(biāo)教學(xué)要求給予滿足。由此要求較高，教師不容易實施，導(dǎo)致分層教學(xué)更多的是流于形式。而盡管教師在課堂上實施了有效的分層教學(xué)，但受制約于課堂時間，教師不能給予及時的教學(xué)指導(dǎo)，因此不能真正提高學(xué)習(xí)層次低的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。為了解決以上問題，必須找尋一種高效的、切實可行的教學(xué)形式。

（三）教師課堂上具有較大的工作量和較低的工作效率

中職學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，往往不能集中學(xué)習(xí)的注意力。尤其對平面設(shè)計這樣的技能操作課，有時會有很多的操作步驟，學(xué)生不容易記住。在練習(xí)的過程中，也總會遺忘教師所講解的內(nèi)容。由此會加大教師的工作量，忙于重復(fù)簡單的解答工作，進而具有較低的工作效率。

三、微課程分層教學(xué)的特點

（一）微課能分解知識點，使分層教學(xué)更好地開展

微課具有短小精悍的特點，能對學(xué)習(xí)者認知負荷強度和學(xué)習(xí)注意時間充分考慮。教師在開展分層教學(xué)中，有規(guī)律地分割知識點，并立足于其難易程度和性質(zhì)，對微課程進行整合，以此對學(xué)習(xí)者的個性化需要給予滿足，能使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣極大增加，同時使學(xué)生更具針對性地開展自主學(xué)習(xí)。

（二）微課提供足夠的自主學(xué)習(xí)資源，為開展分層教學(xué)提供保障

作為一種新型教學(xué)的材料，教師在教學(xué)中運用微課，能提供更多碎片化的學(xué)習(xí)資源，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在45分鐘時間里，學(xué)生很難達到一種高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而作為一種自主學(xué)習(xí)的方式，微課通過分解一個個具有較長耗時和相對復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者能對所學(xué)的知識輕松地掌握。