劉海平

摘? ?要：高中化學(xué)作為高中階段的重要學(xué)科之一，應(yīng)進行全方位改革，以滿足素質(zhì)教育的要求。在化學(xué)教學(xué)中，實驗是培養(yǎng)高中生化學(xué)素養(yǎng)的重要方式，化學(xué)教師要認清實驗教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，以便更好地推進教學(xué)改革。文章對高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并列舉了化學(xué)實驗教學(xué)的改進策略，以提高高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實驗教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)改革;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.8? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）26-0023-02

目前的高中化學(xué)教學(xué)改革集中于理論知識教學(xué)，實驗教學(xué)方面的改革較少?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)理論知識教學(xué)的重要輔助方式，是不可忽略的教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者認為應(yīng)在分析高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，采取有效措施解決問題，優(yōu)化實驗教學(xué)，為高中化學(xué)教學(xué)改革助力。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1. 實驗室開放時間不足。當(dāng)前，許多高中加大了化學(xué)實驗器材的投入力度，學(xué)校的化學(xué)實驗器材不斷完善，這為化學(xué)實驗教學(xué)的展開提供了較好的物質(zhì)基礎(chǔ)。但多數(shù)高中的化學(xué)實驗室不對外開放，學(xué)生只能在化學(xué)實驗課上進行化學(xué)實驗，化學(xué)實驗時間并未增多，這不利于學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

2. 實驗教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。一些高中化學(xué)教師雖然重視化學(xué)實驗教學(xué)改革，但存在創(chuàng)新性不足的問題。部分高中化學(xué)教師在實驗教學(xué)中使用了多媒體教學(xué)，但僅流于形式，教學(xué)模式仍是學(xué)生按照教師的講解嘗試進行化學(xué)實驗，教學(xué)方式缺乏趣味性與創(chuàng)新性，難以激發(fā)學(xué)生動手操作化學(xué)實驗的熱情，無法提升學(xué)生的動手操作能力。

3. 實驗教學(xué)缺乏引導(dǎo)性?；瘜W(xué)實驗教學(xué)實際上是一個讓學(xué)生進行探索驗證的過程，但在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，有些教師只將實驗簡單地操作一遍，很少引導(dǎo)學(xué)生自主探究實驗原理、實驗意義等，使得學(xué)生對化學(xué)實驗的理解不深入。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)改革的必要性

1. 提高學(xué)生化學(xué)成績的要求。部分高中化學(xué)教師認為化學(xué)實驗占據(jù)了較多的課堂教學(xué)時間，影響了學(xué)生化學(xué)成績的提升。實際上，化學(xué)實驗是提升化學(xué)成績的關(guān)鍵，如果沒有化學(xué)實驗，學(xué)生只是記住了化學(xué)知識，而不是學(xué)會了化學(xué)這門課程。在考試中他們只能根據(jù)記憶的理論知識答題，一旦題目和記憶有出入，很多學(xué)生不能轉(zhuǎn)變思路，進而影響成績;而化學(xué)實驗?zāi)茏寣W(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)理論知識“動”起來，使學(xué)生理解化學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，具備了化學(xué)思維，才能在答題中快速地找到關(guān)鍵信息。

2. 培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的要求。化學(xué)實驗?zāi)軌蚴垢咧猩幕瘜W(xué)學(xué)科素養(yǎng)得到提升。通過化學(xué)實驗，學(xué)生能夠掌握動手操作能力，更清楚地了解各種化學(xué)物之間的聯(lián)系，從而更快速地實現(xiàn)知識遷移。高中化學(xué)教師要認清化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，制訂優(yōu)化實驗教學(xué)的對策，助力高中生化學(xué)成績的提升。

3. 提升化學(xué)教學(xué)實力的要求。高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量會直接影響高中教學(xué)的整體實力和水平。化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，如果化學(xué)實驗教學(xué)存在問題，那么影響的不僅僅是化學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，整個學(xué)校的化學(xué)教學(xué)水平也會受到影響。因此，為提升高中化學(xué)教學(xué)實力與水平，高中化學(xué)教師很有必要改革實驗教學(xué)方法。

三、高中化學(xué)實驗教學(xué)改革對策

1. 建立半開放實驗室，培養(yǎng)學(xué)生自主實驗?zāi)芰?。高中化學(xué)實驗有一定的危險性，一般不會設(shè)置全開放實驗室，以免學(xué)生因操作不當(dāng)發(fā)生實驗事故。為增加學(xué)生的實驗時間，學(xué)?？筛鶕?jù)自身實際情況，設(shè)立半開放化學(xué)實驗室。例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)與能量”這一實驗時，在課堂實驗結(jié)束后，教師可以針對這個實驗設(shè)置半開放的實驗室：將實驗室中所有和本實驗不相關(guān)的道具和化學(xué)藥劑收起，只留這個實驗所需道具與試驗藥劑，并告知學(xué)生本實驗的所有注意事項，學(xué)生須在熟記注意事項后才能開始實驗。在學(xué)生進行實驗的過程中，教師從旁引導(dǎo)，但若學(xué)生不向教師求助，教師要盡可能讓學(xué)生獨立完成實驗。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識。

2. 優(yōu)化實驗教學(xué)過程。部分化學(xué)教師在實驗教學(xué)中采用了教師講、學(xué)生做的傳統(tǒng)模式，這使教學(xué)沉悶而不生動，實驗課堂效率不高，且教師在實驗之后，并沒有很好地對學(xué)生的實驗操作進行總結(jié)性點評，教師不能很好地檢驗學(xué)生對實驗的掌握情況。因此，教師還需要對化學(xué)實驗教學(xué)過程進行優(yōu)化。以“甲烷與氯氣的反應(yīng)”這一化學(xué)實驗為例，第一步，教師在展開教學(xué)之前可以通過微課先將實驗過程完整地播放一遍。第二步，學(xué)生觀看之后，教師根據(jù)學(xué)生疑問，對實驗細節(jié)進行再次講解，使學(xué)生了解實驗過程。第三步，教師給學(xué)生十分鐘的時間讓其自主實驗。在學(xué)生實驗時，教師要及時給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題。第四步，在十分鐘的實驗結(jié)束后，以小組的形式，讓學(xué)生內(nèi)部解決實驗難題，同時對學(xué)生難以解決的問題給出指導(dǎo)。在確保學(xué)生對實驗沒有疑惑后，再讓學(xué)生開始新一輪實驗。第五步，教師對學(xué)生實驗中的表現(xiàn)進行整體評價，如是否完整完成實驗、實驗結(jié)果是否準確、實驗操作是否得當(dāng)?shù)取?/p>

3. 加強實驗教學(xué)引導(dǎo)。在以往的化學(xué)實驗教學(xué)中，教師往往處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生缺乏自主性，這使學(xué)生在自主實驗中不知如何探究。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的身份，從實驗主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒炓龑?dǎo)者，對學(xué)生多加引導(dǎo)。例如，在“金屬與水、酸”實驗中，教師可以從兩方面進行引導(dǎo)：第一，引導(dǎo)學(xué)生進行不同濃度酸的實驗，觀察不同濃度下金屬的變化;第二，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的金屬與水、酸的現(xiàn)象，如鐵遇到水后會生銹等?？偠灾?，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識、自主思考習(xí)慣的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實驗中探索更多新的可能性。

化學(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，化學(xué)實驗教學(xué)和課堂教學(xué)相輔相成、相互促進。高中化學(xué)教師如果只重視課堂中的理論教學(xué)，而忽視了學(xué)生的實驗實踐，將難以提升學(xué)生的化學(xué)水平。所以，化學(xué)教師應(yīng)更新自身重理論輕實驗的教學(xué)理念，提升高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

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責(zé)任編輯 彭思敏