劉海平

摘? ?要：高中化學(xué)作為高中階段的重要學(xué)科之一，應(yīng)進(jìn)行全方位改革，以滿足素質(zhì)教育的要求。在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)高中生化學(xué)素養(yǎng)的重要方式，化學(xué)教師要認(rèn)清實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，以便更好地推進(jìn)教學(xué)改革。文章對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并列舉了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略，以提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)改革;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.8? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）26-0023-02

目前的高中化學(xué)教學(xué)改革集中于理論知識(shí)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的改革較少。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論知識(shí)教學(xué)的重要輔助方式，是不可忽略的教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為應(yīng)在分析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，采取有效措施解決問題，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為高中化學(xué)教學(xué)改革助力。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1. 實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間不足。當(dāng)前，許多高中加大了化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的投入力度，學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材不斷完善，這為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開提供了較好的物質(zhì)基礎(chǔ)。但多數(shù)高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室不對(duì)外開放，學(xué)生只能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間并未增多，這不利于學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

2. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。一些高中化學(xué)教師雖然重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，但存在創(chuàng)新性不足的問題。部分高中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用了多媒體教學(xué)，但僅流于形式，教學(xué)模式仍是學(xué)生按照教師的講解嘗試進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)方式缺乏趣味性與創(chuàng)新性，難以激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情，無法提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏引導(dǎo)性。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)讓學(xué)生進(jìn)行探索驗(yàn)證的過程，但在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，有些教師只將實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單地操作一遍，很少引導(dǎo)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)意義等，使得學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解不深入。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性

1. 提高學(xué)生化學(xué)成績(jī)的要求。部分高中化學(xué)教師認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)占據(jù)了較多的課堂教學(xué)時(shí)間，影響了學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升。實(shí)際上，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提升化學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵，如果沒有化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是記住了化學(xué)知識(shí)，而不是學(xué)會(huì)了化學(xué)這門課程。在考試中他們只能根據(jù)記憶的理論知識(shí)答題，一旦題目和記憶有出入，很多學(xué)生不能轉(zhuǎn)變思路，進(jìn)而影響成績(jī);而化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)理論知識(shí)“動(dòng)”起來，使學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，具備了化學(xué)思維，才能在答題中快速地找到關(guān)鍵信息。

2. 培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的要求?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴垢咧猩幕瘜W(xué)學(xué)科素養(yǎng)得到提升。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠掌握動(dòng)手操作能力，更清楚地了解各種化學(xué)物之間的聯(lián)系，從而更快速地實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。高中化學(xué)教師要認(rèn)清化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，制訂優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策，助力高中生化學(xué)成績(jī)的提升。

3. 提升化學(xué)教學(xué)實(shí)力的要求。高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量會(huì)直接影響高中教學(xué)的整體實(shí)力和水平?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，如果化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題，那么影響的不僅僅是化學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，整個(gè)學(xué)校的化學(xué)教學(xué)水平也會(huì)受到影響。因此，為提升高中化學(xué)教學(xué)實(shí)力與水平，高中化學(xué)教師很有必要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對(duì)策

1. 建立半開放實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性，一般不會(huì)設(shè)置全開放實(shí)驗(yàn)室，以免學(xué)生因操作不當(dāng)發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故。為增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，學(xué)?？筛鶕?jù)自身實(shí)際情況，設(shè)立半開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)與能量”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，在課堂實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以針對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)置半開放的實(shí)驗(yàn)室：將實(shí)驗(yàn)室中所有和本實(shí)驗(yàn)不相關(guān)的道具和化學(xué)藥劑收起，只留這個(gè)實(shí)驗(yàn)所需道具與試驗(yàn)藥劑，并告知學(xué)生本實(shí)驗(yàn)的所有注意事項(xiàng)，學(xué)生須在熟記注意事項(xiàng)后才能開始實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師從旁引導(dǎo)，但若學(xué)生不向教師求助，教師要盡可能讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。

2. 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。部分化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用了教師講、學(xué)生做的傳統(tǒng)模式，這使教學(xué)沉悶而不生動(dòng)，實(shí)驗(yàn)課堂效率不高，且教師在實(shí)驗(yàn)之后，并沒有很好地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，教師不能很好地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握情況。因此，教師還需要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化。以“甲烷與氯氣的反應(yīng)”這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，第一步，教師在展開教學(xué)之前可以通過微課先將實(shí)驗(yàn)過程完整地播放一遍。第二步，學(xué)生觀看之后，教師根據(jù)學(xué)生疑問，對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)進(jìn)行再次講解，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過程。第三步，教師給學(xué)生十分鐘的時(shí)間讓其自主實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題。第四步，在十分鐘的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，以小組的形式，讓學(xué)生內(nèi)部解決實(shí)驗(yàn)難題，同時(shí)對(duì)學(xué)生難以解決的問題給出指導(dǎo)。在確保學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)沒有疑惑后，再讓學(xué)生開始新一輪實(shí)驗(yàn)。第五步，教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，如是否完整完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否準(zhǔn)確、實(shí)驗(yàn)操作是否得當(dāng)?shù)取?/p>

3. 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)。在以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生缺乏自主性，這使學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)中不知如何探究。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的身份，從實(shí)驗(yàn)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生多加引導(dǎo)。例如，在“金屬與水、酸”實(shí)驗(yàn)中，教師可以從兩方面進(jìn)行引導(dǎo)：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同濃度酸的實(shí)驗(yàn)，觀察不同濃度下金屬的變化;第二，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的金屬與水、酸的現(xiàn)象，如鐵遇到水后會(huì)生銹等。總而言之，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)、自主思考習(xí)慣的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中探索更多新的可能性。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課堂教學(xué)相輔相成、相互促進(jìn)。高中化學(xué)教師如果只重視課堂中的理論教學(xué)，而忽視了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，將難以提升學(xué)生的化學(xué)水平。所以，化學(xué)教師應(yīng)更新自身重理論輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念，提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

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責(zé)任編輯 彭思敏