李小紅 王明總

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學(xué)校班級(jí)管理工作瑣碎、復(fù)雜、難度大是眾所周知的事情，對(duì)班級(jí)管理工作中常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行剖析，提出從思想道德建設(shè)、理想信念教育、加強(qiáng)師德修養(yǎng)、校家共筑學(xué)生健康成長(zhǎng)良好環(huán)境、打造特色班級(jí)管理等工作策略，供中職班主任參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職班級(jí);管理工作;創(chuàng)新策略

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）29-0022-02

中職學(xué)校班級(jí)管理水平和管理質(zhì)量直接影響學(xué)校教育教學(xué)管理質(zhì)量的好壞，影響學(xué)生身心健康的發(fā)展和綜合素質(zhì)全面提高，因此，創(chuàng)新和研究中職學(xué)校班級(jí)管理工作策略，優(yōu)化班級(jí)管理，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理制度化、規(guī)范化，為將來(lái)學(xué)生順利走向社會(huì)，服務(wù)他人奠定基礎(chǔ)，是中職學(xué)校班主任義不容辭的責(zé)任。

一、中職班級(jí)管理工作中常見(jiàn)的問(wèn)題

（一）中職生的綜合素質(zhì)普遍偏低

中職學(xué)生年齡大多處在15～17歲之間，他們無(wú)論在生理和心理上都非常不成熟，知識(shí)的積累還不夠系統(tǒng)，缺乏社會(huì)歷練和體驗(yàn)，他們的情緒比較容易受到外界因素的影響，遇事不能冷靜解決，情緒偏激，自我意識(shí)高漲，既喜歡效仿成人的思維和生活方式，認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，不喜歡受長(zhǎng)輩、教師的教導(dǎo)和約束，而且存在自暴自棄和逆反心理。一不留神就受到外界各種不良風(fēng)氣的影響而迷失方向，誤入歧途，甚至走向違法犯罪的深淵。

（二）社會(huì)思潮對(duì)中職生的影響較大

隨著科技進(jìn)步和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)上出現(xiàn)各種拜金主義、個(gè)人主義、新自由主義、歷史虛無(wú)主義等社會(huì)思潮，對(duì)中職學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響，動(dòng)搖了部分中職生走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念，助長(zhǎng)了部分中職生的個(gè)人本位傾向。特別是各種休閑網(wǎng)游、熱門直播的出現(xiàn)，使中職生更加沉迷其中。同過(guò)去相比，現(xiàn)代中職生“見(jiàn)多識(shí)廣”、個(gè)性鮮明、獨(dú)立性強(qiáng)，他們對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式存在抵觸、逆反心理。由此可見(jiàn)，現(xiàn)在的中職學(xué)校班級(jí)管理面臨的問(wèn)題更加復(fù)雜，管理難度持續(xù)增大，對(duì)管理者的素質(zhì)和能力要求越來(lái)越高。

（三）中職班主任的綜合素質(zhì)能力有待加強(qiáng)

一個(gè)班級(jí)管理的好壞，班主任起著決定性的作用，班主任的道德觀念、思想品質(zhì)、文化素養(yǎng)等都會(huì)在與學(xué)生溝通交流過(guò)程中自然表露出來(lái)并直接影響學(xué)生的言行舉止，俗話說(shuō)：“正人先正己”，班主任應(yīng)不斷地加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)，以身作則，為人師表，才能用人格的魅力感染和激勵(lì)學(xué)生，才能給學(xué)生潛移默化、積極向上的表率影響，然而，在現(xiàn)實(shí)中一些中職班主任在管理學(xué)生時(shí)不注重自己的言行舉止，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題不聞不問(wèn)，習(xí)慣居高臨下、發(fā)號(hào)施令，使學(xué)生的意見(jiàn)和想法得不到及時(shí)回應(yīng)，學(xué)生的活力得不到激發(fā)，學(xué)生的錯(cuò)誤思想和傾向沒(méi)能及時(shí)糾正，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成不利的影響。

（四）家庭教育對(duì)中職生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的影響

家庭是每個(gè)人成長(zhǎng)和生活的第一環(huán)境和終身環(huán)境，如今許多家庭教育缺少規(guī)則教育，很多家長(zhǎng)都會(huì)無(wú)條件滿足孩子的任何要求，這種缺乏規(guī)矩、沒(méi)有節(jié)制的“溺愛(ài)”，使學(xué)生養(yǎng)成自私、驕橫、唯我獨(dú)尊的個(gè)性。家長(zhǎng)把這些孩子送到學(xué)校以后，不聞不問(wèn)，全權(quán)扔給教師，一旦出問(wèn)題，就把一切責(zé)任推到教師身上，他們認(rèn)為教育學(xué)生就是教師的天職，只管孩子的衣食住行和費(fèi)用花銷，不給孩子精神上的安慰，放任不管，漠不關(guān)心。這也增加了班級(jí)管理工作的難度。

（五）滯后的管理理念制約班級(jí)管理效能

班級(jí)管理是一個(gè)艱巨復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，班主任要隨時(shí)扮演好博愛(ài)、協(xié)調(diào)、合作、引導(dǎo)和參與者的角色，讓班級(jí)管理真正成為師生交流、共同發(fā)展互動(dòng)的過(guò)程。但由于受到傳統(tǒng)班級(jí)管理理念的影響，一些班主任過(guò)于注重師道尊嚴(yán)，把自己擺在班級(jí)管理的核心位置，認(rèn)為自己和學(xué)生是管理與被管理的關(guān)系，居高臨下，沒(méi)有一套健全、完整的規(guī)章制度來(lái)約束，管理過(guò)程缺乏人性化，管理方式簡(jiǎn)單粗暴，缺少有效溝通，學(xué)生有意見(jiàn)和想法不敢向教師提出，久而久之，學(xué)生與班主任產(chǎn)生疏離感，甚至產(chǎn)生負(fù)面情緒，直接制約班級(jí)管理水平和管理質(zhì)量，不利于學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、中職班級(jí)管理工作的創(chuàng)新策略

（一）加強(qiáng)思想道德建設(shè)，提高中職生的綜合素質(zhì)

中職生年齡偏小，素質(zhì)低下，而且又處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)刻，明辨是非能力差，很容易受外來(lái)思想的影響和侵蝕。因此，班主任要充分利用各種教育資源，積極組織開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng)，如參加社區(qū)服務(wù)活動(dòng)、校園勞動(dòng)禮儀周活動(dòng)、環(huán)境保潔小組、學(xué)生自治管理隊(duì)伍等社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中不斷提高思想道德水平和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);利用墻報(bào)、校園廣播、影視教育片、班團(tuán)課等宣傳和教育陣地傳遞正能量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德的灌輸與熏陶，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹立崇高的理想和奮斗目標(biāo)，潛移默化地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)理想信念教育，抵制不良社會(huì)思潮侵蝕

由于網(wǎng)絡(luò)信息的傳播速度不斷加快及傳播范圍持續(xù)擴(kuò)大，加上網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復(fù)雜、真假難分，極易成為不良社會(huì)思潮傳播的突破口，直接影響和侵蝕中職生的認(rèn)知能力。班主任要自覺(jué)改變過(guò)去一味“堵”的管理思維和管理模式，對(duì)含有負(fù)能量的有害思想理論的信息源，我們既要“堵”，更要“疏”，既要引導(dǎo)學(xué)生辨別優(yōu)劣真?zhèn)?，又要加?qiáng)和深化學(xué)生歷史文化教育和思想政治教育，尤其是加強(qiáng)中華民族的歷史文化、中國(guó)共產(chǎn)黨道路歷程的傳播和教育，對(duì)學(xué)生講解現(xiàn)實(shí)世情，講通、講透國(guó)情，讓學(xué)生明白什么是對(duì)的，對(duì)在哪里;哪些是錯(cuò)的，錯(cuò)在什么地方，化解學(xué)生對(duì)當(dāng)代社會(huì)思潮的困惑，增強(qiáng)自身的理想信念。