芮立 陸苗霞 張倩倩

摘? ?要：隨著SDN、網(wǎng)絡(luò)人工智能、邊緣計(jì)算等新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐漸成熟，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)面臨前所未有的挑戰(zhàn)。文章針對(duì)當(dāng)前應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)出現(xiàn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程體系滯后、培養(yǎng)的人才能力不足等問(wèn)題，分別從制定與社會(huì)需求融合的人才培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)與工程教育專業(yè)認(rèn)證契合的科學(xué)課程體系、建立與企業(yè)結(jié)合的“嵌入式”聯(lián)合培養(yǎng)模式3方面展開研究，探索“產(chǎn)教研融合”下全新的應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：“產(chǎn)教研融合”;應(yīng)用型本科;網(wǎng)絡(luò)工程

隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)作為計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，應(yīng)當(dāng)依照國(guó)家網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，以“新工科”發(fā)展為契機(jī)，面向全國(guó)網(wǎng)絡(luò)工程專門人才需求，根據(jù)高?？傮w發(fā)展規(guī)劃與專業(yè)布局的要求，立足自身?xiàng)l件，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，緊密聯(lián)合應(yīng)用，充分調(diào)研論證，以定位形成特色、以條件支撐建設(shè)、以水平提升功能，努力建設(shè)一個(gè)滿足區(qū)域應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要、支持行業(yè)企業(yè)發(fā)展、優(yōu)化學(xué)院專業(yè)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用型高水平網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)。本文在總結(jié)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，提出“產(chǎn)教研融合”的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)模式，力求培養(yǎng)符合“新工科”要求的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才[1]。

1? ? 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.1? 人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

目前國(guó)內(nèi)很多應(yīng)用型本科高校均開設(shè)有網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，網(wǎng)絡(luò)工程作為一個(gè)成熟的工程類專業(yè)，在國(guó)家提出“新工科”要求的大背景下，也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新較快，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用更是滲透到生活的方方面面。然而，當(dāng)前很多應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)并不能滿足社會(huì)需求，既未體現(xiàn)學(xué)術(shù)型本科科研理論扎實(shí)的優(yōu)勢(shì)，也未能體現(xiàn)應(yīng)用型本科實(shí)踐能力突出的特點(diǎn)，與社會(huì)需求脫節(jié)。其中人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、人才需求狹隘的現(xiàn)象尤為突出，培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)面窄。當(dāng)前社會(huì)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)工程人才趨于飽和，而“網(wǎng)絡(luò)金融”“網(wǎng)絡(luò)安全”等跨學(xué)科人才則供不應(yīng)求，如果無(wú)法在原有網(wǎng)絡(luò)可用性、安全性、可靠性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)科、業(yè)務(wù)之間的滲透融合，培養(yǎng)的學(xué)生參加就業(yè)必然受到限制[2]。

1.2? 課程體系滯后

不同類型高校的專業(yè)課程體系應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別，凸顯其專業(yè)特色，不能簡(jiǎn)單套用其他高校的專業(yè)課程體系。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是實(shí)踐工程性很強(qiáng)的專業(yè)，許多應(yīng)用型本科高校脫離當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，課程體系建設(shè)相對(duì)滯后，專業(yè)課程在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法體現(xiàn)應(yīng)用型本科實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的特點(diǎn)，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，專業(yè)知識(shí)體系老化，只是簡(jiǎn)單、象征性地做部分知識(shí)點(diǎn)增減，課程實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗等課時(shí)也相對(duì)較少，且流于形式，并未體現(xiàn)“新工科”創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱[3]。

1.3? 培養(yǎng)的人才能力不足

學(xué)生實(shí)踐能力弱是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，學(xué)校所教知識(shí)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才日益增長(zhǎng)的需求。應(yīng)用型本科應(yīng)當(dāng)由傳統(tǒng)知識(shí)傳授型向能力培養(yǎng)型進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將能力培養(yǎng)貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、綜合實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生不僅要會(huì)用網(wǎng)，更要具備網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)絡(luò)行為分析能力，并掌握網(wǎng)絡(luò)在各種場(chǎng)景下的應(yīng)用以及一些非工程因素，如金融網(wǎng)絡(luò)下金融法規(guī)等。在學(xué)科融合的大背景下，部分高校顯然并未做好準(zhǔn)備，科研學(xué)術(shù)與企業(yè)實(shí)踐分割的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重[4]。

2? ? “產(chǎn)教研融合”的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)模式

2.1? 制定與社會(huì)需求融合的人才培養(yǎng)目標(biāo)

“產(chǎn)教研融合”即將社會(huì)生產(chǎn)、學(xué)校教學(xué)以及學(xué)術(shù)科研進(jìn)行融合，構(gòu)建一個(gè)更加完善的教育生態(tài)系統(tǒng)，避免出現(xiàn)學(xué)術(shù)、教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象[5]。為了進(jìn)一步了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展在企業(yè)與社會(huì)的應(yīng)用情況，摸清人才崗位及其能力素質(zhì)的需求狀況，使網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式更加精準(zhǔn)地對(duì)接社會(huì)實(shí)際需要，應(yīng)當(dāng)定期組織專業(yè)教師赴企業(yè)調(diào)研活動(dòng)，力求掌握當(dāng)前企事業(yè)單位主流網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品使用情況、崗位需求情況、崗位需求對(duì)高校課程教學(xué)體系中理論知識(shí)和綜合素質(zhì)需求情況、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)應(yīng)用情況以及發(fā)展趨勢(shì)。根據(jù)調(diào)研情況及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求的契合度，使人才培養(yǎng)方案更加具有針對(duì)性和準(zhǔn)確性[6]。

2.2? 設(shè)計(jì)與工程教育專業(yè)認(rèn)證契合的科學(xué)課程體系

網(wǎng)絡(luò)工程是一個(gè)對(duì)實(shí)踐能力要求較高的工程類專業(yè)，方向課程均以“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”為基礎(chǔ)進(jìn)行發(fā)散展開。針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，突出應(yīng)用型本科優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化實(shí)踐類課程，并將企業(yè)真實(shí)案例場(chǎng)景帶入課堂，鼓勵(lì)教師采用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等形式提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。除此之外，在傳統(tǒng)專業(yè)課程模塊的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化第二課堂的學(xué)習(xí)，第二課堂作為第一課堂的延伸，也是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，因此將學(xué)科競(jìng)賽、科研項(xiàng)目等融入課程體系中顯得尤為重要。定期開展學(xué)科競(jìng)賽，將所學(xué)課程內(nèi)容與歷年來(lái)主流競(jìng)賽真題結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力，并從中挖掘?qū)W生特長(zhǎng)，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加省內(nèi)外各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)賽事以及教師的科研項(xiàng)目。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則通過(guò)指定專業(yè)選修課程形式強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

2.3? 建立與企業(yè)結(jié)合的“嵌入式”聯(lián)合培養(yǎng)模式

網(wǎng)絡(luò)工程具有一定復(fù)雜性，隨著軟件定義網(wǎng)絡(luò)（Software Defined Network，SDN）、人工智能、邊緣計(jì)算等新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，這一特點(diǎn)顯得尤為突出。如果脫離企業(yè)真實(shí)工程背景進(jìn)行授課，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一定會(huì)與社會(huì)需求存在某種程度的脫節(jié)，因此應(yīng)與企業(yè)進(jìn)行“嵌入式”培養(yǎng)，將雙方優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)，成果共享、轉(zhuǎn)化則勢(shì)在必行。除此之外，建立專家咨詢模式，學(xué)校在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，成立由企業(yè)專家組成的顧問(wèn)委員會(huì)，定期召開咨詢會(huì)議，征詢有關(guān)行業(yè)的最新發(fā)展信息及趨勢(shì)，以決定課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容。建立資源共建模式，教師隊(duì)伍與企業(yè)工程師進(jìn)行雙方互派，組成團(tuán)隊(duì)，參與到課程授課、教學(xué)大綱的設(shè)置，人才培養(yǎng)方案的制定以及畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)中，并進(jìn)行教材合編，提升本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。建立資培訓(xùn)模式，企業(yè)提供機(jī)會(huì)讓教師進(jìn)入工作相應(yīng)的崗位進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，幫助教師掌握崗位要求，提高自身的綜合能力。建立教學(xué)參觀模式，安排學(xué)生到與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行參觀性實(shí)習(xí)，使學(xué)生在真實(shí)的工作情境中完成教學(xué)實(shí)習(xí)的有關(guān)要求，通過(guò)建立一系列嵌入式合作模式，將“產(chǎn)學(xué)研”進(jìn)一步融合到全面人才培養(yǎng)中。

3? ? 結(jié)語(yǔ)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)日趨完善，社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才有了新的要求，這既是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一次新的機(jī)遇。要想抓住機(jī)遇，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)則需要從以下3方面入手：首先，進(jìn)行充分社會(huì)調(diào)研，制定與社會(huì)需求融合的網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)目標(biāo);其次，設(shè)計(jì)與工程教育專業(yè)認(rèn)證契合的科學(xué)課程體系;最后，與企業(yè)進(jìn)行“嵌入式”聯(lián)合培養(yǎng)，突出應(yīng)用型本科實(shí)踐能力強(qiáng)的特點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教研融合”的一體化應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式。

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Research on the talents training mode of network engineering applied undergraduate

based on “integration of production， teaching and research”

Rui Li， Lu Miaoxia， Zhang Qianqian

（Nanjing Audit University Jinshen College， Nanjing 210023， China）

Abstract：With the maturity of new generation network technologies such as SDN， network artificial intelligence and edge computing， the traditional network engineering specialty is facing unprecedented challenges. In view of the problems of the current application-oriented undergraduate network engineering majors， such as unclear talent training objectives， lagging curriculum system， and insufficient talents for training， the paper aims to formulate the science of training talents， design and engineering education. The course system， the establishment of the “embedded” joint training mode combined with the enterprise， and other three aspects of research， explore the “integration of production” under the new application-based undergraduate network engineering professional talent training model.

Key words：“integration of production， teaching and research”; applied undergraduate; network engineering