韓曉寶

[摘? ? ? ? ? ?要]? 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將課程與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相融合，符合當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)發(fā)展要求。主要從當(dāng)前留學(xué)生中國(guó)文化課堂教學(xué)現(xiàn)狀與留學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的概念、優(yōu)勢(shì)以及在中國(guó)文化教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析，旨在提升留學(xué)生中國(guó)文化課堂教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 翻轉(zhuǎn)課堂;中國(guó)文化;教學(xué)應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）28-0022-02

近年來(lái)，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升以及海外影響力的

不斷擴(kuò)大，越來(lái)越多的外國(guó)留學(xué)生選擇來(lái)到中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)進(jìn)而

了解中國(guó)文化，這給我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了巨大的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也提出了更高的要求。如何探索有效的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式，提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，大力傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化給我們提出了新

的挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教育模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生逐漸成為課堂教學(xué)的主角，在教學(xué)中對(duì)改變師生關(guān)系，提高留學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的學(xué)習(xí)興趣有著十分重要的意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）是一種互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新興的教學(xué)模式，最早起源于美國(guó)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式重構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)程，采取學(xué)生課前學(xué)習(xí)知識(shí)、課上內(nèi)化知識(shí)的模式，由教師在課前結(jié)合重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容制作視頻并上傳到網(wǎng)上，讓學(xué)生下載并在課前進(jìn)行自

主學(xué)習(xí)，在課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互交流，共同解決問(wèn)題。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及，在這種新興教學(xué)模式下，學(xué)生可以在課前自行安排時(shí)間進(jìn)行更有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)，并在寶貴的課堂教學(xué)中有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)與教師開展交流互動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并提高學(xué)習(xí)效果。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

在教育信息化背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教

學(xué)，主要有以下優(yōu)勢(shì)：（1）有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行重構(gòu)，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容并獨(dú)立思考，課上與教師溝通互動(dòng)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)手段的多樣性以及學(xué)習(xí)方式的靈活性，有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。（2）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師根據(jù)講授知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)制作生動(dòng)活潑的微視頻，學(xué)生通過(guò)課下提前學(xué)習(xí)形成初步理解，然后課上進(jìn)行提問(wèn)和深入交流，學(xué)生在課堂獲得了更多互動(dòng)時(shí)間和小組討論機(jī)會(huì)，這樣有利于學(xué)生接受新知識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛。（3）滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和場(chǎng)所不再受到限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加自由、靈活、多樣。學(xué)生可結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)慣自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。

二、留學(xué)生中國(guó)文化教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)以及國(guó)際地位的提升，越來(lái)越多的留學(xué)生選擇來(lái)華學(xué)習(xí)，這給我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作帶來(lái)了更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教育部在2018年公布的《來(lái)華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》中規(guī)定來(lái)華留學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)包含漢語(yǔ)能力水平要求和中國(guó)概況類課程的必修要求;來(lái)華留學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟悉中國(guó)歷史、地理、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等中國(guó)國(guó)情和文化基本知識(shí);高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排充足、適用的漢語(yǔ)課程和中國(guó)概況類課程，滿足來(lái)華留學(xué)生修課需求。這一規(guī)定不僅明確了來(lái)華留學(xué)生中國(guó)文化課程教學(xué)目標(biāo)，還對(duì)高校留學(xué)生中國(guó)文化教學(xué)組織安排提出了要求。發(fā)展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，對(duì)漢語(yǔ)推廣和中國(guó)傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)都有著十分重要的意義。

然而，在現(xiàn)實(shí)的中國(guó)文化教學(xué)中，教學(xué)效果并不理想，留學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)文化的興趣、熱情和積極性不高，課堂教學(xué)方法有待改善，教學(xué)質(zhì)量有待提升。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）留學(xué)生來(lái)自不同國(guó)家，其思維方式、文化背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都與我們有很大差別，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在某種程度上不能滿足他們自身的學(xué)習(xí)方式和需求，往往造成留學(xué)生課堂參與討論機(jī)會(huì)不多、課堂氣氛不活躍、學(xué)習(xí)效果不佳等問(wèn)題出現(xiàn)。（2）大多數(shù)留學(xué)生對(duì)自身所學(xué)專業(yè)課程十分重視，但在中國(guó)文化課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣不濃、重視程度不夠、學(xué)習(xí)積極性不高。加之大多數(shù)留學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，很多都是零起點(diǎn)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和中國(guó)文化，在學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦感覺知識(shí)內(nèi)容枯燥或難度較大，很容易產(chǎn)生放松學(xué)習(xí)的想法。（3）在中國(guó)文化課堂教學(xué)過(guò)程中，一些教師雖然也運(yùn)用了多媒體等現(xiàn)代教育手段，但仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，側(cè)重于知識(shí)講解和“滿堂灌”的教學(xué)方式，教學(xué)改革與創(chuàng)新不夠，學(xué)生參與課堂討論與互動(dòng)時(shí)間十分有限，課堂教學(xué)效果不佳。因此，探索適合留學(xué)生中國(guó)文化教學(xué)方法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)留學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高留學(xué)生中國(guó)文化教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在留學(xué)生中國(guó)文化教學(xué)中的應(yīng)用

留學(xué)生來(lái)自不同國(guó)家，有著不同的文化背景、語(yǔ)言基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，留學(xué)生在課堂教學(xué)中往往善于交流、溝通、互動(dòng)與提問(wèn)。但在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師更多側(cè)重于知識(shí)傳授與講解，學(xué)生很難在有限的課堂教學(xué)活動(dòng)中獲得更多參與課堂討論以及師生、生生互動(dòng)機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、興趣不濃。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于留學(xué)生中國(guó)文化教學(xué)中，可以滿足留學(xué)生自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，符合留學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)留學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)文化的積極性，并對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)生濃厚興趣，逐漸融入中國(guó)文化、喜愛中國(guó)文化，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變。

（一）利用課前微視頻開展自主學(xué)習(xí)

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)包括漢語(yǔ)言教學(xué)和中國(guó)文化教學(xué)[1]。中國(guó)文化博大精深，教學(xué)內(nèi)容涉及中國(guó)歷史、文學(xué)、思想、政治、經(jīng)濟(jì)、科技以及藝術(shù)等方面內(nèi)容，知識(shí)面廣且難易程度不同，相比較對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，中國(guó)文化教學(xué)自身有很大的難度和挑戰(zhàn)，如果留學(xué)生課前不做好充足的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，很難在課堂有限的時(shí)間內(nèi)完全理解和掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，容易造成留學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主

動(dòng)性不強(qiáng)，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。此外，留學(xué)生思維活躍、活潑好動(dòng)、愛問(wèn)問(wèn)題、喜歡自我鉆研，而不是只聽教師“滿堂灌”。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，校園內(nèi)全覆蓋的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供便利，留學(xué)生可以不受任何時(shí)間、地點(diǎn)限制，在課前自主學(xué)習(xí)教師提前錄制好的中國(guó)文化微視頻，同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自身情況，反復(fù)學(xué)習(xí)微視頻并查閱相關(guān)資料，加深對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的理解。中國(guó)文化課程教學(xué)的特點(diǎn)是借助圖片和視頻幫助學(xué)生理解內(nèi)容。通過(guò)微視頻自主學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解知識(shí)、吸引學(xué)生注意力、并能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)在課前自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題可以有重點(diǎn)地進(jìn)行歸納整理，并在課堂教學(xué)中與教師和同學(xué)一起交流探討，符合留學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，并體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的教育理念。

（二）利用課堂交流互動(dòng)深化學(xué)習(xí)

中國(guó)文化課堂教學(xué)內(nèi)容豐富、信息量大、難易程度不一。深化學(xué)習(xí)是在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的延伸和補(bǔ)充[2]。學(xué)生通過(guò)課前微視頻自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中提出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題和

困惑，這樣教師就能夠有針對(duì)性地解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并展開深入的師生交流討論。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的中國(guó)文化課堂中，通過(guò)師生互動(dòng)及生生互動(dòng)，學(xué)生獲得了更多的提問(wèn)和小組討論交流機(jī)會(huì)，學(xué)生的課堂參與度和積極性更高，課堂氣氛活躍，從而幫助學(xué)生更好地理解中國(guó)文化。與此同時(shí)，在課堂師生交流互動(dòng)的過(guò)程中，教師可以了解并掌握學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況，并就相關(guān)重難點(diǎn)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展深入探究，讓學(xué)生能夠?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題展開深入思考，找出問(wèn)題的解決辦法，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高。在這一教學(xué)模式下，教師的角色變成引導(dǎo)者和組織者，課堂上教師會(huì)將更多的時(shí)間和精力留給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，符合語(yǔ)言類課程精講多練的教學(xué)特點(diǎn)。留學(xué)生的課堂參與度高，積極性大，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并展開深入思考，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，符合留學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于提高中國(guó)文化課堂教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)留學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)文化的積極性與主動(dòng)性。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，如何更好地將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與現(xiàn)代教育有機(jī)結(jié)合，如何有效地提高學(xué)生自主思考和探索能力，值得我們深入探究。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉斐菲.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].戲劇之家，2017（16）：213.

◎編輯 陳鮮艷