劉 凱

（天津職業(yè)大學，天津 300222）

茶文化是在長期實踐與交流中所形成的文化體系，茶文化與英語語言文學教育之間的融會貫通，需要從文化素材的價值豐富出發(fā)，在探究兩者共性的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學理念與思維，引發(fā)學生認同與參與，從而實現(xiàn)對學生的最佳教學與合理引導。

1 茶文化與英語語言文學教育的融會背景分析

從茶文化的理念思維看，其中所詮釋的人文心態(tài)與實踐思維，恰恰是當前英語語言文學教學應(yīng)用的核心理念。大學階段是學生培養(yǎng)的重要階段，英語語言文學教育的目的也不僅僅是教育學生掌握相關(guān)知識或者了解相關(guān)理念，而是培養(yǎng)學生體系化、全面化掌握英語語言文學的表達技巧與方法，形成具有個性化的表達內(nèi)容，從而提升該教學活動的實效性。將茶文化應(yīng)用于英語語言文學教育活動之中，將構(gòu)建完善、良好的教學機制，該教學活動能夠在激發(fā)學生參與英語語言文學知識學習積極性的同時，逐漸培養(yǎng)學生形成獨立的語言表達習慣。

但是，在傳統(tǒng)的英語教學活動中，受教學方法與理念、內(nèi)容等多種因素影響，過多強調(diào)了“教學”的內(nèi)容，忽略“語言學習”的文化應(yīng)用本質(zhì)，影響了學生參與英語語言知識學習與應(yīng)用的價值積極性，影響了該教學活動的有效實施。因此，在高校英語教學機制全面創(chuàng)新的今天，要注重選擇合適的文化元素，構(gòu)建新型教學方式，深化語言文學知識的“語言應(yīng)用”與“文化啟迪”價值，借助完善的文化素材，逐漸培養(yǎng)學生形成良好的語言交流與應(yīng)用能力。在茶文化與英語語言教學融會貫通時，不僅要從內(nèi)容上的豐富出發(fā)，要注重明確學生的主體地位，詮釋教學活動的創(chuàng)新性，引導學生形成積極思考、主動應(yīng)用的英語學習思維，優(yōu)化英語語言文學活動的教學效果，構(gòu)建學生學習與應(yīng)用的理性教學體系。

在當前英語語言文學教學活動中，普遍認識到了該教學活動的應(yīng)用價值與實際意義。但是在具體教學中，未能立足英語語言文學活動實際和學生興趣愛好，教學活動過于依賴課堂和課本，教學內(nèi)容不夠生動、豐富，英語教學的趣味性不足，價值吸引力不足，影響了學生參與和應(yīng)用英語語言文化教學的價值積極性。在該教學活動全面創(chuàng)新時，發(fā)揮茶文化的應(yīng)用價值，深化學習應(yīng)用，讓學生將所學知識與詞匯、語法與具體的理解和個人觀點相融合，形成正確的語言應(yīng)用習慣和意識。

在高校學生英語語言文學教學過程中，文化內(nèi)容是不可缺失的重要素材，通過選擇多種教學方式，充分發(fā)揮文化的趣味性與內(nèi)涵性，不斷創(chuàng)新教學機制，從而真正實現(xiàn)教學活動與教學資源應(yīng)用的有效融合。當然，在挖掘茶文化的應(yīng)用價值，創(chuàng)新該教學體系時，要確保教學活動的內(nèi)涵性與生動性，結(jié)合學生的興趣、愛好與人文素養(yǎng)，真正發(fā)揮英語語言文學的文化元素價值，切實培養(yǎng)和引導高校學生養(yǎng)成正確的思維習慣與人文內(nèi)涵。

2 茶文化與英語語言文學教育的融會價值

利用茶文化資源對英語語言文學教育進行深度變革，能夠使每一個學生都獲得積極參與英語語言文學教學的機會，也為學生更好表達自身的個性化訴求提供了良好的空間。所以，發(fā)揮茶文化的素材優(yōu)勢，引導學生有效理解英語語言文學教育的素材內(nèi)涵，使學生真正實現(xiàn)文化素養(yǎng)的全面提升。在英語語言文學教育過程中，文化素材的應(yīng)用價值極為突出。通過開展多重方法、內(nèi)涵豐富的英語語言文學教育，合理發(fā)揮茶文化的價值作用，能夠有效豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生參與英語語言文學學習的自主性與積極性，切實引導學生形成綜合人文素養(yǎng)，同時也形成良好的文化意識，為學生學好英語語言文學奠定基礎(chǔ)。

當然，在英語語言文學教學活動使用茶文化元素時，要確保融入到合適的教學主題之中，真正實現(xiàn)茶文化與教學活動的“深度融合”，也要結(jié)合茶文化內(nèi)容，合理設(shè)置教學體系，確保學生能夠通過該教學活動，實現(xiàn)自身文化素養(yǎng)的有效提升。茶文化與英語語言文學教育兩者的融會貫通，并不是簡單的學習元素“疊加”，也不是一種盲目的教學創(chuàng)新，而是立足學生學習訴求的教學優(yōu)化。

從茶文化的內(nèi)容多樣性看，尤其是中西方茶文化的跨文化交流與差異對比，也為英語語言文學教育提供了豐富的內(nèi)容素材，特別是這兩種文化是在具體實踐交流中所形成的內(nèi)容，因此，合理利用該文化機制，能夠有效解決該教育活動的單調(diào)性，實現(xiàn)教學體系創(chuàng)新。

3 茶文化與英語語言文學教育的融會貫通策略

茶文化與英語語言文學教學活動有效融合，并不是簡單的教學內(nèi)容豐富，而是從教學元素應(yīng)用、教學理念創(chuàng)新，乃至教學方法完善的立體化教學機制，因此，在利用該文化元素，實現(xiàn)教育活動融會貫通時，需要注重立足茶文化的價值內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式。在挖掘茶文化的“內(nèi)涵”因素后，要將這一文化體系整體融入到語言文學教學的之中，立足茶文化的多樣性特征，實現(xiàn)教學活動的集體革新，當然，在利用茶文化時，想要實現(xiàn)最佳應(yīng)用效果，就需要充分注重創(chuàng)新這一教學方式。

茶文化內(nèi)容的多樣性與主動性，決定了想要有效應(yīng)用該文化，就必須選擇創(chuàng)新性教學方式。創(chuàng)新后的英語語言文學教學活動是一項系統(tǒng)化、立體化的教學機制，在開展英語語言文學教學前，做好必要的準備工作。結(jié)合茶文化的內(nèi)容特點，合理利用教學技術(shù)與平臺，調(diào)動學生參與語言文學教學的主動性，尤其是做好準備預習工作。茶文化內(nèi)容深厚且元素多樣，如果缺乏教學重點，漫無目的，缺乏有效預習與融合，就很難實現(xiàn)該文化的應(yīng)用價值。

在英語語言文學教學時，要注重打造生動、創(chuàng)新的教學體系，通過發(fā)揮茶文化的多樣性優(yōu)勢，解決以往英語語言文學教學相對單調(diào)、內(nèi)容枯燥的教學方式。比如布置學生學習了解與茶、茶文化的文學著作，讓學生對英語語言文學形成具體理解。當然，師生也需要認識到茶文化內(nèi)容僅僅是教學創(chuàng)新的切入點，不能完全取代英語語言文學的基礎(chǔ)內(nèi)容教育，要將茶文化的內(nèi)容優(yōu)勢與教學理論、英語語言文學實踐創(chuàng)作相結(jié)合，本質(zhì)革新教學體系。在教學完成后，要注重教學總結(jié)，盡可能深化學生的文化理解與思維認識，有效提升該教學活動的效果，實現(xiàn)英語語言文學教學的最佳革新與完善。

在英語語言文學教學時，要注重合理使用茶文化，要在挖掘茶文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，將文化教學與學生培養(yǎng)、思維引導有效融合，充分遵循高校學生的興趣愛好與學習習慣，深化被動學習與主動應(yīng)用之間的創(chuàng)新點，引導學生對茶文化知識的內(nèi)涵思維，上升為系統(tǒng)化的語言習慣和文化意識。要針對教學特點對教學活動進行科學性總結(jié)，并且將茶文化內(nèi)容與教學活動相匹配，確保實現(xiàn)最佳教學。

茶文化是一種創(chuàng)造性文化，從該文化的出現(xiàn)到不斷發(fā)展，始終都是由人來創(chuàng)造的。所以，在具體利用茶文化時，要注重強化學生的主導性與創(chuàng)造性地位，通過賦予學生知識探索與學習的空間，實現(xiàn)對茶文化的有效應(yīng)用。在這一過程中，老師要注重做好教學活動的輔助工作，尤其是讓學生主動探索感興趣、符合教學的文化元素，通過學生主動探索，有效培養(yǎng)學生的文化思維和交流應(yīng)用意識。要做好教學的反思與總結(jié)，深化學生對英語語言文學的價值理解與學習、應(yīng)用。要注重立足高校學生的具體學習狀況，制定科學合理的教學方案，也要完善實踐體系，通過選擇合適的話題，組織學術(shù)交流與探討。當然，要使用各種合理的方法，提升學生的參與感，通過借助現(xiàn)代語料庫、信息技術(shù)等多種優(yōu)勢資源，構(gòu)建內(nèi)涵化、生動化的教學方案。

4 結(jié)語

在高校英語專業(yè)教學活動實施進程中，良好的英語語言文學教學有著重要價值，能夠引導學生學習、應(yīng)用所學知識，也能夠更好啟發(fā)學生理解所學知識，實現(xiàn)自身語言交際與應(yīng)用水平的本質(zhì)性提升。隨著高校英語教學改革創(chuàng)新不斷完善，全面推進語言文學教學的改革活動日益重要。