周 靖，孫振卿

（石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，河北石家莊 050061）

幾年來，石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院(以下簡稱“我院”)的職業(yè)英語組教師們積極參與本院職業(yè)英語技能競賽，推動(dòng)職業(yè)英語教學(xué)改革的同時(shí)，不斷地摸索、研究、實(shí)踐課上與課下相結(jié)合的教學(xué)模式。每年組織學(xué)生參加校級(jí)及省級(jí)的英語演講大賽及全國大學(xué)生英語競賽等來推動(dòng)職業(yè)英語的教學(xué)改革，大大提高了學(xué)生聽說讀寫能力、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提升了職業(yè)英語的課堂教學(xué)效果。一路走來，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，通過一次次地實(shí)踐，最終真正實(shí)現(xiàn)了“以技能競賽為引領(lǐng)，以實(shí)踐教學(xué)為核心”的英語實(shí)踐教學(xué)模式。

1 備賽過程

1.1 大賽題目設(shè)置，重整教學(xué)資源

大賽題目設(shè)置以全面考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生英語運(yùn)用能力為目標(biāo)，其內(nèi)容包容Team Show、Knowledge for Careers和Roleplay等環(huán)節(jié)。英語教師根據(jù)題目的設(shè)置，重整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行模塊化主題的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)主題與內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)，貼近學(xué)生的實(shí)際，能幫助學(xué)生解決在求學(xué)、求職中的常見問題。

1.2 團(tuán)體賽為主體，改革教學(xué)方法

職業(yè)英語技能大賽以團(tuán)體賽為主體，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，在某種程度上經(jīng)歷過個(gè)體學(xué)習(xí)的受挫，在學(xué)習(xí)上存在著自信心不足、缺乏有效的方法等，團(tuán)隊(duì)賽的設(shè)置，能夠重拾學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從中找到自己的位置，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提高了自信心。

1.3 聽說課變得有章可循

依據(jù)我院職業(yè)英語技能大賽的比賽規(guī)則，把職場(chǎng)英語模塊化、主題化。按照比賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置課上的互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，以此來要求學(xué)生將這種規(guī)則常態(tài)化。

2 英語技能大賽比賽階段

2.1 展現(xiàn)學(xué)生口語風(fēng)采，打造團(tuán)隊(duì)精神

職業(yè)英語技能大賽是一個(gè)鍛煉學(xué)生口語水平、交際能力、應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的平臺(tái)。通過參加職業(yè)英語技能大賽，一方面教師積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面學(xué)生的知識(shí)得到內(nèi)化與提升。此比賽，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語練習(xí)環(huán)境，搭建一個(gè)學(xué)生展現(xiàn)美麗風(fēng)采的平臺(tái)。學(xué)生通過備戰(zhàn)比賽，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作，溝通交流及組織協(xié)調(diào)能力。

2.2 增進(jìn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行精心的培訓(xùn)，通過班級(jí)選拔賽、預(yù)賽、決賽，不僅檢測(cè)了學(xué)生們的英語水平，展現(xiàn)了口語風(fēng)采，也開闊了眼界。即使我院每年成功舉辦此賽事，但我校學(xué)生在口語表達(dá)能力方面有待提高，同時(shí)備賽的經(jīng)驗(yàn)有助于教師運(yùn)用到英語課堂的教學(xué)中。教師在培訓(xùn)選手的過程中，充分意識(shí)到情景模擬交際法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以更好地提升學(xué)生的學(xué)識(shí)水平與合作能力，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的“侵入式”與“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)。在日常課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多多參與，實(shí)現(xiàn)生生有效互動(dòng)。班級(jí)內(nèi)小組團(tuán)隊(duì)PK，互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)等方式，有利于學(xué)生成為實(shí)實(shí)在在的參與者、受益者，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”。

2.3 體現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”的職業(yè)英語教學(xué)理念。

在備賽過程中，一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，目標(biāo)準(zhǔn)確；另一方面，讓學(xué)生做到了有效的參與，成為學(xué)習(xí)的真正主人。完成了一個(gè)職場(chǎng)任務(wù)，就完成了一個(gè)教學(xué)單元，同時(shí)鍛煉了相關(guān)應(yīng)用的職場(chǎng)應(yīng)用能力。

3 探索中，穩(wěn)步地進(jìn)行教學(xué)改革

我院將以職業(yè)英語大賽為契機(jī)，全方位的致力于我院職業(yè)英語技能大賽，并對(duì)職場(chǎng)英語課程進(jìn)行全方位、立體化的改革。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，將“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促建，以賽促改”的教學(xué)理念發(fā)揚(yáng)光大，并制定了改革實(shí)施辦法：

3.1 堅(jiān)持以聽說為基礎(chǔ)，重在靈活應(yīng)用

職業(yè)英語教研室教師堅(jiān)持推進(jìn)教學(xué)改革，將英語的聽說內(nèi)容，主題化，變成能夠讓學(xué)生積極參與互動(dòng)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。教師成為課堂活動(dòng)的組織者與監(jiān)督者，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。

3.2 改革教學(xué)模式

與傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比，信息化時(shí)代的職業(yè)英語教學(xué)采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，采用網(wǎng)絡(luò)在線課程做補(bǔ)充，輔以教師自制微課講解枯燥知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可使用手機(jī)APP等移動(dòng)化個(gè)性化學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。靈活的手段和方式使學(xué)生重新定位英語學(xué)習(xí)的有法可尋。

3.3 促進(jìn)多元化評(píng)價(jià)體系的形成

打造我院獨(dú)立特色的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)與課堂評(píng)價(jià)相結(jié)合；教師評(píng)價(jià)、自評(píng)與同伴評(píng)價(jià)相結(jié)合；形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。一套科學(xué)、完善的評(píng)價(jià)體系為職業(yè)英語教學(xué)改革保駕護(hù)航。

3.4 將我院校級(jí)的職業(yè)英語技能大賽、全國大學(xué)生英語競賽、省級(jí)英語演講大賽等賽事與日常教學(xué)自然銜接，并變成實(shí)實(shí)在在的制度體系

通過職業(yè)英語技能大賽與第一課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，大大提高了學(xué)生聽說能力，提升、了英語學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)英語的興趣和自信力。對(duì)于養(yǎng)成“苦練技能，勤學(xué)本領(lǐng)”的踏實(shí)學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)高質(zhì)量的高職人才有著深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。通過我院的職業(yè)英語大賽平臺(tái)，為我院培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀學(xué)生，成長了很多指導(dǎo)老師，將教研科研與實(shí)際教學(xué)緊密結(jié)合，以此來更好地推進(jìn)進(jìn)職業(yè)英語課程改革。