戰(zhàn) 晶

（長春科技學(xué)院，吉林長春 130600）

伴隨著高速網(wǎng)絡(luò)的普及以及信息技術(shù)的更迭，整個社會都朝著數(shù)字化的方向快速發(fā)展。為了培養(yǎng)出符合時代特點的人才，國內(nèi)的高校紛紛開設(shè)與數(shù)字技術(shù)有關(guān)的專業(yè)，其中數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)就是一個非常典型的例子，由于該專業(yè)所包含的知識具有體量大，分支龐雜等特點，在實際的教學(xué)過程中存在著一些突出的問題，為了克服這些問題，需要采用一些更為先進的教學(xué)模式，而雙師互動教學(xué)模式的出現(xiàn)就是一個很好的突破口。

1 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課程體系不明確

課程體系上的不清晰是數(shù)字媒體教學(xué)工作中非常突出的一個問題。高校在制定課程體系的時候，主要是分為兩條主線來進行，即藝術(shù)層面與技術(shù)層面。就技術(shù)層面而言主要就是指該專業(yè)的實踐性，而藝術(shù)層面主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。雖然這兩條主線比較清晰，但是在加入教學(xué)內(nèi)容的時候往往會由于對內(nèi)容定位的不準(zhǔn)而發(fā)生偏移，用藝術(shù)的思維去介紹技術(shù)性的內(nèi)容，又或者是以技術(shù)手段與處理某一種藝術(shù)元素，這種錯位在數(shù)字媒體藝術(shù)課程中大量存在，增加了大學(xué)生們學(xué)習(xí)的難度。

1.2 人才無法與社會對接

當(dāng)前數(shù)字媒體藝術(shù)從業(yè)人員還存在著很大的缺口，但與之形成鮮明對比的就是該行業(yè)的畢業(yè)生擇業(yè)難的現(xiàn)實[1]。形成這一情況的主要原因是，高校在進行教學(xué)設(shè)計的時候往往只注重學(xué)生們數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)敏感性的培養(yǎng)，忽略了對于大學(xué)生實踐能力的提高。一些高校的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程知識結(jié)構(gòu)落后，無法與社會需求形成有效的溝通，在強大的就業(yè)壓力之下，很多的畢業(yè)生轉(zhuǎn)入了其他行業(yè)，從宏觀上來看，這對于我國數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展是非常不利的。

2 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)雙師互動教學(xué)模式的組建

2.1 以需求為指導(dǎo)進行教學(xué)互動

想要解決擇業(yè)難的問題，先要保證教學(xué)模式的先進性以及知識結(jié)構(gòu)的有效性。而雙師互動教學(xué)模式就可以很好地完成這兩個目標(biāo)。無論是課本的編制還是課程的設(shè)置都要以符合實際需求為前提，通過聘請業(yè)內(nèi)的專家到高校中兼職，讓高校與行業(yè)之間能夠建立起統(tǒng)一的需求標(biāo)準(zhǔn)。教師對于行業(yè)的發(fā)展前景以及當(dāng)前所使用的數(shù)字設(shè)備以及軟件進行全面掌握，將最先進的知識與理念傳輸給大學(xué)生，讓大學(xué)生可以在校園中學(xué)到最新的技術(shù)，從而順利實現(xiàn)校園與社會的接軌。

2.2 理論學(xué)習(xí)與實踐經(jīng)驗的有機結(jié)合

在雙師互動教學(xué)框架下，課程大綱的制定以及課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整都是由校內(nèi)的教師與行業(yè)內(nèi)的專家來共同制定。這樣一方面可以讓教學(xué)大綱的編制更具實用性，無論是理論知識的闡述還是實踐活動都是取材于實際的生活，大學(xué)生們在進行學(xué)習(xí)的時候會感受到一種熟悉的感覺，有助于其對于知識點的理解[2]。另一方面對于行業(yè)專家來說，通過在高校中兼職，也可以將該專業(yè)畢業(yè)生的實際情況及時反饋到行業(yè)中，讓該行業(yè)中的企業(yè)可以更加了解，幫助大學(xué)生盡快融入這個行業(yè)。

2.3 完善教學(xué)培訓(xùn)模式

除了聘請行業(yè)內(nèi)專家到高校兼職這種方法以外，還要注重對于學(xué)校內(nèi)部教學(xué)的培養(yǎng)工作。學(xué)校要與從事相關(guān)專業(yè)的企業(yè)進行高效的交流以及合作，通過構(gòu)建校企互動平臺的方式來完成雙師互動培訓(xùn)模式的建立。通過定期舉辦的職業(yè)培訓(xùn)以及技術(shù)培訓(xùn)，讓學(xué)校內(nèi)的教師得到更好的發(fā)展，這種雙師培養(yǎng)模式一方面可以提高教師的業(yè)務(wù)水平，另一方面也能讓教師了解到當(dāng)前該行業(yè)發(fā)展的大體方向，并且以此為基礎(chǔ)對于教學(xué)結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，保證教學(xué)活動的先進性。

2.4 科學(xué)組建教學(xué)隊伍

想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的數(shù)字媒體藝術(shù)人才，高校就必須要擁有一支實力雄厚的教師隊伍。首先要根據(jù)學(xué)校自身的情況以及數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的特點來聘請具有相同屬性的行業(yè)專家，并且圍繞著專家來組建屬于本校的數(shù)字媒體教師團隊。其次，在進行教學(xué)的時候，要對行業(yè)專家的專業(yè)背景以及從業(yè)經(jīng)驗進行考核，并盡量選擇那些表達力、感染力強的專家到學(xué)校進行教學(xué)，以此來提高教學(xué)效率，最后就是打破“一對多”的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用“雙師分講”的新模式，即針對同一個知識點，讓校內(nèi)教師與行業(yè)專家分別進行授課，通過不同的切入點幫助大學(xué)生更好地理解相關(guān)知識的內(nèi)涵。

3 5G視域下雙師互動教學(xué)的具體應(yīng)用

5G技術(shù)的逐漸興起絕不僅僅是數(shù)據(jù)傳輸速度上的提升，在5G技術(shù)的幫助下，很多工作的模式都會發(fā)生重大的變化，絕大多數(shù)的數(shù)據(jù)收集以及處理工作都可以交由云端計算機來進行，人們手中的智能設(shè)備被大大簡化，在這種技術(shù)的幫助下，雙師互動教學(xué)模式也得到了很大的拓展。

3.1 課前充分準(zhǔn)備

站在雙師的角度上來看，在5G技術(shù)的幫助下，雙師可以隨時隨地保持流暢的溝通，并且通過快捷的網(wǎng)絡(luò)共同搜集互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源。與此同時還可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)將數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生情況進行深度分析，根據(jù)大學(xué)生的具體情況來設(shè)計出合理的課程，無論是案例的分析還是課程節(jié)奏的設(shè)計都更加科學(xué)。而從大學(xué)生的角度出發(fā)，利用迅捷的5G網(wǎng)絡(luò)，可以充分利用碎片化的時間來進行預(yù)習(xí)，通過自行查找資料的方式來了解該知識點的梗概，對于模糊以及不懂的地方進行標(biāo)注，在講課的時候就可以集中注意力進行學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)的效率，又培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3.2 課中靈活運用

利用5G的超大帶寬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以在校園中輕松實現(xiàn)直播教學(xué)模式，聘請的行業(yè)專家可以在異地通過直播的方式進行授課，并且隨時穿插多媒體內(nèi)容。直播授課這一模式并不是新鮮事物，在20世紀(jì)90年代，網(wǎng)絡(luò)授課的概念就出現(xiàn)在人們的視野中。但受限于網(wǎng)絡(luò)帶寬的影響，網(wǎng)絡(luò)授課始終存在著信號不穩(wěn)定、畫面質(zhì)量差、音畫不同步等問題，而隨著5G技術(shù)的成熟，網(wǎng)絡(luò)授課技術(shù)也變得越發(fā)成熟，不僅徹底解決了直播畫面質(zhì)量的問題，還可以加入多種不同的多媒體元素，比如說視頻片段、課堂及時互動以及PPT演示等功能來全面調(diào)動大學(xué)生的感官，增加其沉浸感[3]。在條件允許的情況下也可以通過光電技術(shù)在教師中設(shè)計出一個固定的教學(xué)情境，以情境教學(xué)的方式來培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.3 課后鞏固學(xué)習(xí)

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的知識具有高實踐性的特點，想要深入的了解知識就必須要在課后進行大量的鞏固訓(xùn)練，特別是在對技術(shù)手段進行學(xué)習(xí)的時候需要大學(xué)生課后在自己的智能終端上進行操作才能達到數(shù)量掌握的效果，而利用5G網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生們就可以充分利用碎片化的時間，對于軟件操作的具體細(xì)節(jié)進行反復(fù)觀看以及嘗試。此外，雙師還可以在校內(nèi)網(wǎng)站上開設(shè)互動平臺，與學(xué)生展開交流，這些交流可以是學(xué)術(shù)方面的，也可以是行業(yè)方面的，通過這種交流大學(xué)生既可以鞏固所學(xué)知識，又能對該行業(yè)有一個更為清晰的認(rèn)知，一舉兩得。

3.4 優(yōu)化考核體系

在對學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績進行考核的過程中，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)以及5G技術(shù)對大學(xué)生們的平時考核成績以及期末考試成績進行更為科學(xué)的評價，同時將學(xué)生的信息納入教學(xué)評價體系當(dāng)中，提高教學(xué)評價的準(zhǔn)確性[4]。而大學(xué)生們也可以通過登錄校內(nèi)的學(xué)習(xí)信息系統(tǒng)來隨時查看自己的學(xué)習(xí)進程，進而對自己的在校園中的學(xué)習(xí)情況有一個更加系統(tǒng)的了解。

4 結(jié)束語

雙師互動教學(xué)模式的運用對于數(shù)字媒體藝術(shù)的課程優(yōu)化來說有著非常明顯的幫助作用，通過在校教師與行業(yè)專家的聯(lián)合教學(xué)讓學(xué)生們的綜合能力有著顯著地提升，而采用了5G技術(shù)之后，教學(xué)活動變得更加多元化，雙師互動教學(xué)模式的運用也變得更加靈活，二者結(jié)合的優(yōu)勢以及逐漸開始顯現(xiàn)。