沈 菲

（武漢設(shè)計工程學(xué)院，湖北武漢 430200）

1 SPOCs翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

SPOCs全稱為Small Private Online Courses字面意思為小規(guī)模限制性在線課程，也翻譯為私播課。私播課是相對于MOOCs（Massive Open Online Courses）中的Massive和Open而言。慕課的出現(xiàn)對傳統(tǒng)教育發(fā)生巨大的影響，無論你是頂級大學(xué)的在校學(xué)生還是身處這個世界任何一個角落的學(xué)習(xí)者，這種教學(xué)模式使得更多的人能夠通過網(wǎng)絡(luò)接受高質(zhì)量的在線課程。而私播課不但對學(xué)生人數(shù)有限制，同時對學(xué)習(xí)者的準(zhǔn)入條件也有限制，達(dá)到要求的候選人才能被納入SPOCs課程。與傳統(tǒng)的面對面教學(xué)模式不同，SPOCs課程需要翻轉(zhuǎn)課堂模式的支持與介入。學(xué)習(xí)者需要在線上學(xué)習(xí)教師設(shè)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容如：講座視頻，閱讀文獻(xiàn)，完成相關(guān)練習(xí)，而在實體課堂上只解決具體的實際問題。通過對實際問題的探討與應(yīng)對來解決遇到的問題，以此反過來促進(jìn)主動積極的線上學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。

2 藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

沒有了高考的挑戰(zhàn)與壓力，在高校里的藝術(shù)生眼里文化課已經(jīng)成為一種雞肋，大學(xué)英語更是如此。在大學(xué)課程體系序列中大學(xué)英語被劃歸為公共課，每周非英語專業(yè)本科學(xué)生教學(xué)課時為4個，共計180分鐘。對于一些藝術(shù)類院校藝術(shù)類本科生每學(xué)期的課時已經(jīng)減少到48個課時。在極其有限的時間內(nèi)，大學(xué)英語教師既要講解要點學(xué)習(xí)課文，做聽力練習(xí)同時還要和學(xué)生互動，這一切使得大學(xué)英語教學(xué)上教師只能疲于應(yīng)付這些教學(xué)要求，教學(xué)環(huán)節(jié)上流于形式，加上藝術(shù)類學(xué)生英語基礎(chǔ)本身比較薄弱，信息時代下手機(jī)的吸引力自然大于學(xué)習(xí)。手機(jī)已經(jīng)成為學(xué)生不可缺少且不能離手的物品，既然上課不能杜絕，是否能夠利用手機(jī)幫助作為一個平臺進(jìn)行教學(xué)？

3 獨立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語SPOCs課程應(yīng)用探討

3.1 藝術(shù)類學(xué)生文化課學(xué)習(xí)主動性較差，傳統(tǒng)教學(xué)模式效果不大

總體看，藝術(shù)類學(xué)生普遍在文化課方面學(xué)習(xí)主動性較差，而大學(xué)英語的狀況更為糟糕。筆者在自己所教授的五個班大學(xué)二年級藝術(shù)專業(yè)課堂（共計約350名學(xué)生）進(jìn)行過問卷調(diào)查。通過分析發(fā)現(xiàn)，有60.31%的學(xué)生對于大學(xué)英語的喜愛程度為一般，不喜歡大學(xué)英語的學(xué)生占比為21.26%。從該數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的主動性不高甚至可以說是非常被動。而在傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果的調(diào)查中，有超過三分之二的學(xué)生認(rèn)為自己對該課程的掌握程度為一般，有大概四分之一的學(xué)生認(rèn)為自己對該課程的掌握程度為較差。超過一半的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)模式比較枯燥，超過90%的學(xué)生承認(rèn)自己在上課期間看過手機(jī)。通過分析上述數(shù)據(jù)可以看出，藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)英語課堂在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)效果有限，學(xué)生無法參與到教學(xué)構(gòu)建之中，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.2 數(shù)字化信息平臺對學(xué)生的影響日益深遠(yuǎn)

隨著信息化時代的到來特別是5G時代的臨近，各種數(shù)字化信息平臺對人們的生活影響日益深遠(yuǎn)。特別是在中國大陸，每個人都離不開一個重要的數(shù)字化信息平臺——手機(jī)?，F(xiàn)如今離開了手機(jī)，人們的生活可謂是寸步難行。手機(jī)已經(jīng)取代了人們的現(xiàn)金，取代了人們證件以及票據(jù)，那么手機(jī)是否在未來會取代我們的課本或者課堂呢？在信息化普及的今天，學(xué)生利用數(shù)字化信息平臺學(xué)習(xí)的能力也不斷加強(qiáng)，越來越多的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)以及手機(jī)注冊了在線課程。通過網(wǎng)絡(luò)以及手機(jī)app進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新的學(xué)習(xí)途徑。隨著教學(xué)模式的不斷改革，尤其是利用信息化手段教學(xué)的不斷深入，現(xiàn)如今基本所有高校都更新了自己的多媒體教學(xué)設(shè)備，開設(shè)了慕課平臺，增加了微課教學(xué)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)注冊，參加在線課程的學(xué)習(xí)。全國涌現(xiàn)出了優(yōu)秀的慕課，云課堂教學(xué)平臺，教學(xué)APP并匯集了大量的優(yōu)秀教學(xué)資源。這一切都為SPOCs教學(xué)模式提供了有利條件。

3.3 大學(xué)英語SPOCs教學(xué)模式的應(yīng)用設(shè)想

SPOCs教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用可以分為以下幾個階段：1遴選2線上學(xué)習(xí)3線下學(xué)習(xí)4復(fù)習(xí)5考核。首先遴選是非法必要的，SPOCs教學(xué)模式對人數(shù)就有限制，挑選出積極主動的學(xué)生營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。實體教學(xué)課前網(wǎng)絡(luò)發(fā)布相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，如微課，視頻以及文獻(xiàn)資料，學(xué)生在線學(xué)習(xí)。實體教學(xué)課堂中，教師只針對難點重點講解并留出更多的時間練習(xí)以及考查學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過在教師監(jiān)督下的練習(xí)掌握語言應(yīng)用語言。復(fù)習(xí)部分為課后教師在網(wǎng)絡(luò)發(fā)布所有教學(xué)課件以及相關(guān)的復(fù)習(xí)題供學(xué)生隨時復(fù)習(xí)?？己瞬糠郑航處熢诿繂卧獙W(xué)習(xí)完畢以后進(jìn)行定期考試，考試形式分為線上與線下。線上為筆試，線下為面試或者口試。這樣的模式環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生可以根據(jù)自身情況來進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，線下學(xué)習(xí)也可以使用手機(jī)與教師交流，收集信息資料。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

4 總結(jié)

從目前的形式來看，未來的教學(xué)手段必將是混合教學(xué)模式。而SPOOCs這一教學(xué)模式正是結(jié)合了信息化手段，線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)以及翻轉(zhuǎn)課堂模式的混合教學(xué)模式。同時該教學(xué)模式充分利用了數(shù)字化教學(xué)手段，使得手機(jī)不再成為課堂教學(xué)的公敵，從而改善大學(xué)英語的教學(xué)效果。