黃 斌，滕啟龍，滕統(tǒng)華

（吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院；2.吉林石化工程學(xué)校；3.吉林職工醫(yī)科大學(xué)，吉林吉林132101）

1 引 言

目前“互聯(lián)網(wǎng)+”模式正加速向教育等領(lǐng)域深度擴(kuò)展，對(duì)于軟件工程專(zhuān)業(yè)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，其帶來(lái)了不可多得的機(jī)遇。一方面極大地放大了優(yōu)質(zhì)教育資源的作用和價(jià)值，從傳統(tǒng)一個(gè)優(yōu)秀教師只能服務(wù)幾十個(gè)學(xué)生擴(kuò)大到能服務(wù)幾千甚至數(shù)萬(wàn)個(gè)學(xué)生。另一方面，互聯(lián)聯(lián)通一切的特性讓跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨時(shí)間的合作研究成為可能，這在很大程度上規(guī)避了低水平的重復(fù)，加速了研究水平的提升。在此背景下，不斷涌現(xiàn)出慕課、微課、云課堂等以“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”技術(shù)平臺(tái)為支持的新型教學(xué)模式，強(qiáng)化了教育資源的共享，提高了教學(xué)質(zhì)量。從教學(xué)方式的結(jié)構(gòu)組成來(lái)看，這些新型教學(xué)模式僅僅是翻轉(zhuǎn)課堂的一種實(shí)現(xiàn)形式而已，因此，本質(zhì)上的教學(xué)模式改革最終還是需要從翻轉(zhuǎn)課堂本身入手。

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，是指學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。翻轉(zhuǎn)課堂之所以收到很多高校爭(zhēng)相改革的教學(xué)方法是因?yàn)槠溆幸韵绿攸c(diǎn)：第一，教學(xué)視頻短小精悍，每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題，有較強(qiáng)的針對(duì)性，長(zhǎng)度控制在在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，查找起來(lái)也比較方便。第二，教學(xué)信息清晰明確，就是在視頻中只會(huì)出現(xiàn)與教學(xué)相關(guān)的屏幕，避免了外界干擾。第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程，將傳統(tǒng)的“信息傳遞”放在課前進(jìn)行，老師不僅提供教學(xué)視頻，還可以提供在線(xiàn)的輔導(dǎo)；而將“吸收內(nèi)化”通過(guò)課堂互動(dòng)來(lái)完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程。第四，復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷，學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個(gè)小問(wèn)題，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做出判斷。

2 程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐

課題以我校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的校企合作專(zhuān)業(yè)軟件工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作為實(shí)踐對(duì)象，以程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程當(dāng)中的《Java程序設(shè)計(jì)》課程作為研究課程，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時(shí)代背景為我們帶來(lái)的便利條件研究該類(lèi)課程的特點(diǎn)及授課過(guò)程中的重難點(diǎn)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的方式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及實(shí)際動(dòng)手的能力，避免傳統(tǒng)課堂中教師教學(xué)生聽(tīng)，教師做學(xué)生看的弊端，為企業(yè)培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)的軟件開(kāi)發(fā)人員。

2.1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，在學(xué)習(xí)任務(wù)單的指引下，學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)使用電腦、手機(jī)等移動(dòng)終端，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)任務(wù)單在制作過(guò)程中需要保障一下幾方面內(nèi)容：

（1）學(xué)習(xí)題目。使學(xué)生對(duì)本次學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，并按順序進(jìn)行標(biāo)號(hào)方便學(xué)生使用。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)包括能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，注意人才培養(yǎng)的全面性。

（3）學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。需要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)將知識(shí)點(diǎn)逐級(jí)分解并用星號(hào)區(qū)分難易級(jí)別。

（4）學(xué)習(xí)案例。將本次學(xué)習(xí)案例以文本形式下發(fā)，案例選取應(yīng)由代表性，最好是一個(gè)案例可以包含盡量多的知識(shí)點(diǎn)。

（5）參考內(nèi)容。將本次學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)參考書(shū)目及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行分享。

（6）擴(kuò)展內(nèi)容。針對(duì)本次學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、查閱資料能力。

2.2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程（《Java程序設(shè)計(jì)》課程為主）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資料的整理與設(shè)計(jì)，包括視頻教程的開(kāi)發(fā)、課程學(xué)習(xí)資料的整理、學(xué)習(xí)過(guò)程中考核內(nèi)容的開(kāi)發(fā)、討論互動(dòng)問(wèn)題的開(kāi)發(fā)、學(xué)生分組情況、小組互評(píng)打分表的制定等。

（1）教學(xué)資料。包括課程教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、多媒體課件、教學(xué)視頻、軟件安裝包等。按照授課知識(shí)點(diǎn)將教學(xué)資料分類(lèi)發(fā)布。

（2）課程考核。程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的特點(diǎn)是需要學(xué)生動(dòng)手操作編程，如果采用筆試考核方式，不足以考核出學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。所以在教學(xué)過(guò)程中，程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程多以上機(jī)操作方式進(jìn)行考核。我校采用“噢易”多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，通過(guò)上傳作業(yè)、收回作業(yè)的方式進(jìn)行考核?？己藘?nèi)容采取題庫(kù)形式，學(xué)生隨機(jī)抽取，按操作步驟給分。期末上機(jī)考核占總成績(jī)的60%。平時(shí)成績(jī)占40%，包括與教師進(jìn)行互動(dòng)，出勤，提問(wèn)，討論等，以上過(guò)程均可以利用“農(nóng)苑在線(xiàn)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或手機(jī)端“學(xué)習(xí)通”進(jìn)行參與，系統(tǒng)將自動(dòng)記錄成績(jī)，方便期末統(tǒng)計(jì)避免了很多工作。

（3）討論問(wèn)題。討論問(wèn)題的內(nèi)容可以是本次學(xué)習(xí)內(nèi)容也可以是上次學(xué)習(xí)內(nèi)容或下次學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡量是開(kāi)放性問(wèn)題。討論形式可以利于手機(jī)端“學(xué)習(xí)通”投票方式、小組答辯方式、論文方式等。

（4）小組互評(píng)。在學(xué)生選課結(jié)束后利用手機(jī)端“學(xué)習(xí)通”對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。授課過(guò)程中可以同一組同學(xué)坐在一起，在授課過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行討論、提問(wèn)、實(shí)踐操作等，成績(jī)由小組互評(píng)，這樣既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，又能激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。但是需要在采用此項(xiàng)活動(dòng)前制定互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生有的放矢。

2.3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程（《Java程序設(shè)計(jì)》課程為主）翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)案例的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，包括問(wèn)題的提出、研究的重點(diǎn)，錯(cuò)誤情況整理、討論話(huà)題、總結(jié)引出問(wèn)題等。

在學(xué)期初，利用“農(nóng)苑在線(xiàn)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將以上資料信息進(jìn)行發(fā)布，

3 教學(xué)實(shí)踐效果分析

在課題研究周期內(nèi)對(duì)18級(jí)軟件工程專(zhuān)業(yè)班級(jí)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的研究與實(shí)踐，從平時(shí)授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性有了明顯的提高，課堂氣氛活躍，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)梳理比較清晰。在期末考核過(guò)程中，學(xué)生普遍成績(jī)比17級(jí)軟件工程專(zhuān)業(yè)班級(jí)提高近5%。另外，學(xué)生參與學(xué)術(shù)活動(dòng)比例有所上升。

4 總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂為程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程提供了一種新的教學(xué)方法，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程中有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能力，同時(shí)采用案例貫穿課程知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提高，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了學(xué)生參與科研項(xiàng)目的水平，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的樂(lè)趣。