謝 越

（江蘇省太倉中等專業(yè)學校，江蘇太倉 215400）

在中職教學中，不僅僅是學生需要課后反思，老師同樣也需要課后反思。課后反思是一種教學態(tài)度也是一種學習方法[1]，而在進行課后反思前，教師也需要對課后反思進行一個初步的了解，幫助自己正確有效的進行課后反思。

1 課后反思的涵義及現(xiàn)狀

課后反思，顧名思義，就是教師在完成一堂課后，對整個教學過程的設計與實施進行回顧和小結，將經驗、教訓和體會記錄反思的過程。同時，教師進行課后反思的過程其實也等同于教師課后自我評價、反思的過程。在回顧教學過程中的成功之處、反思教學過程中的失敗之處、記錄學生在學習過程中的問題后，教師可以在反思的過程中發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題出現(xiàn)的原因，并探索出相應的解決辦法。

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，反思性教學也廣泛運用各個階段的教育教學中，但是在長期的教學中，教師容易固化教學思維，形成千篇一律的教學模式，慢慢的課后反思越來越少。同時，隨著教齡的增長雖然教學經驗得到了積累，但是由于時代的進步，學生的特點不斷變化，所以總用過去的經驗來對待不同時代的學生是不行的，教師需要的是不斷進行課后反思，結合不同學生的不同特點來解決他們教學上的問題。

2 課后反思的作用

課后反思是整個反思性教學的重中之重，所具有的作用也是巨大的。

對于教師自身而言，新教師由于教學經驗不足，在設計教案時教學的重難點把握不充分，教學方法單一，對于學生出現(xiàn)的問題不能立刻找到方法解決，所以為了教師自身發(fā)展的需要，課后反思是提升教學水平、促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。同時，對于具有一定教學經驗的老師而言，課后反思也能避免教師固化教學思維，在不斷反思中，用發(fā)展的眼光看學生，教學生。

對于中職生而言，中職生學習基礎普遍較差、學習方法掌握不正確，對于學習興趣較低，在課堂學習的過程中產生的問題較多，所以教師通過課后反思能夠解決學生出現(xiàn)的問題，幫助學生理解、掌握知識。

3 課后反思的內容

反思成功之處。在一堂課的教學之后，教師應及時對本節(jié)課的內容進行回顧，反思教學過程中哪些教學設計達到了預先設計的教學目的、啟發(fā)了學生思考；反思課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?；反思哪些教學思想方法、教學手段運用的恰當，能夠很好的滲透與應用在課堂教學過程中；反思教學方法上的改革與創(chuàng)新以及信息化手段的運用等等，并在課后詳細地記錄下來，加以整理歸納，供以后教學時參考使用。并且可以在此基礎上結合以后的課后反思不斷地改進、完善、積累教學經驗。

反思不足之處。一堂實際的課堂教學之后必然有許多的不足之處，所以在回顧教學過程亮點的同時，也需要反思不足之處。比如課后反思在導入新課時創(chuàng)設的情境是否合適，能否吸引學生；反思在教學的過程中為什么學生的積極性比較差；反思預先設計的教學目標為什么沒有達到等等。只有及時發(fā)現(xiàn)每一堂課的不足之處，正視自身的不足，才能不斷改進和完善，提高自己的教學能力和課堂教學效果。

反思如何改進。在失敗之處的同時，必須要思考問題出現(xiàn)的原因以及改進方法，并嘗試在之后的教學過程中解決問題，幫助學生更好的掌握知識，這才是我們進行課后反思的最終目的。例如在學生出現(xiàn)問題時需要思考是由于不同班級學生的學習水平的差異導致的學習效果差還是由于教師教授時使用的方法不得當導致的等。根據不同的原因采取不同的對策，如果是學生自身的原因，我們應如何應對，如果是教學方法的原因我們應如何改進。必要的時候，請教有經驗的老師教師也能使得我們的改進更加行之有效。

4 課后反思的方法及注意點

4.1 及時反思

教師進行課后反思應盡量在一堂課后或者當天完成，以免時間一長對課堂上的一些細節(jié)記憶模糊，同時許多想法也都是靈光一現(xiàn)，一堂課上出現(xiàn)的閃光點可能只是當堂突然的想法，所以我們需要在課后及時的將課堂中臨時得當?shù)膽獙Υ胧┯涗浵聛?，以供以后的課堂教學使用。

4.2 寫好反思小結

每堂課之后可以寫一個小結，這個小結不需要花費很多精力和文字去書寫，也不需要泛泛而談，寫的長篇大論，我們只需要將每節(jié)課的關鍵點記錄下來，總結一堂課的成功與失敗之處，尤其要記錄解決問題的方法以及方法是否有效。長期積累，教師的教學能力必然能夠在不斷的反思小結中得到成長。

4.3 形成對比教案

在每一次課后反思后，我們找到了問題出現(xiàn)的原因以及解決方法，這時候教師可以再次對我們上課前的教案進行修改，這些教學前后形成的教案都是我們的教學資源，可以用于下次再教這節(jié)課時使用。在下一次教學時，教師可以根據不同班級的學生特點，選擇性的使用不同的教學設計，有些班級可能適合修改前的教案，有些班級可能適合修改之后的教案。同時，再經過一輪一輪的反復修改，教案也能夠打磨的更加優(yōu)秀，為教師上好每一堂課打下堅實的基礎。

4.4 總結案例

每一次的課堂教學內容雖然不同，但多次的課后反思之后必然會出現(xiàn)一些共同的問題。例如多次課堂之后發(fā)現(xiàn)學生的的學習積極性不高，而教師可能會嘗試一些方法，如創(chuàng)設學生感興趣的問題情境、增加一些趣味性的互動環(huán)節(jié)、使用信息化手段輔助教學等，通過一些課后反思就能形成關于提高學生積極性的案例。又或者在幾次授課之后發(fā)現(xiàn)學生的實際應用能力不理想，教師也能夠形成關于提高學生解決實際問題能力的案例。所以在每一堂的課后反思之后，教師也應當及時回顧之前的反思，將共通之處總結成例。

課后反思應當成為日常教學中必不可少的一個組成部分，同時也應當貫穿教師的教學始終，在時代發(fā)展的同時，與時俱進，結合學生特點和教師自身的教學模式，不斷進行課后反思。教師只有以這樣的教學態(tài)度、學習態(tài)度才能不斷提升教師的教學水平、促進教師的專業(yè)發(fā)展，成為一名優(yōu)秀的教師。