姜夢(mèng)宇

（黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011）

1 會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的意義

初級(jí)教育的衡量標(biāo)準(zhǔn)是高考，而檢測(cè)技能教育的評(píng)定就是技能競(jìng)賽。自從2011年教育部把會(huì)計(jì)技能比賽列入全國(guó)職業(yè)院校技能比賽項(xiàng)之后，很多學(xué)校就通過大賽彰顯校園會(huì)計(jì)專業(yè)的教育的價(jià)值，展示會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)風(fēng)采，一方面通過利用在技能競(jìng)賽中取得優(yōu)異的成果顯示教學(xué)成功，來提高招生力度；另一方面，是可以通過技能競(jìng)賽的結(jié)果與同等學(xué)校做一個(gè)橫向?qū)Ρ?。從而，突出校園的會(huì)計(jì)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，掀起一個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的熱潮。但仍然有很多高等教育學(xué)校在會(huì)計(jì)教學(xué)改革的缺陷。

2 會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽下會(huì)計(jì)教學(xué)改革的問題

2.1 會(huì)計(jì)教學(xué)的改革流于形式

多數(shù)學(xué)校通過會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽可以認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)模式存在不足，但在會(huì)計(jì)教學(xué)改革沒有實(shí)際性的動(dòng)作。改革本身就是要付出努力和代價(jià)的，并不是流于形式的一句話。學(xué)校想要會(huì)計(jì)專業(yè)在技能競(jìng)賽中取得好的成績(jī)，沒有相對(duì)應(yīng)的教學(xué)改革是不行的。如果學(xué)校只是在每次開會(huì)的上提及到會(huì)計(jì)教學(xué)改革，卻沒有做出相對(duì)應(yīng)的實(shí)際行動(dòng)，只會(huì)讓會(huì)計(jì)教學(xué)改革流于形式，不能改變學(xué)生在會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽上沒有取的好成績(jī)的結(jié)果。

2.2 會(huì)計(jì)教學(xué)改革教材更新不及時(shí)

會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽很大程度上改變了會(huì)計(jì)教學(xué)的模式，由于很多學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)改革是根據(jù)上一次會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽而制定的，導(dǎo)致會(huì)計(jì)教學(xué)改革之后在會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽上依舊沒有取得好的成績(jī)。要想讓會(huì)計(jì)教學(xué)改革的成功，改革會(huì)計(jì)的教材以及相關(guān)的課程才是關(guān)鍵。學(xué)校不僅僅要彌補(bǔ)在上一次的會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽出現(xiàn)的缺陷，更是要結(jié)合當(dāng)下的情況做出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)改革，才可以確保會(huì)計(jì)教學(xué)改革的效果。

2.3 會(huì)計(jì)教學(xué)過于重視理論而忽略實(shí)踐

會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性、操作性比較強(qiáng)的專業(yè)，與其他專業(yè)相比更偏向于實(shí)踐操作。會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽是以實(shí)際案例為題，讓學(xué)生利用在學(xué)校所學(xué)對(duì)其進(jìn)行演練。而不是讓學(xué)生去高談闊論講理論的，所以要讓會(huì)計(jì)教學(xué)改革成功更重要的是學(xué)生通過教學(xué)會(huì)操作。很多學(xué)校在會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽上沒去取得好成績(jī)，很大程度上是因?yàn)閷W(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)忽略實(shí)踐操作，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)操作沒全面的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力與理論不協(xié)調(diào)，在會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽中失敗的根本原因。

3 針對(duì)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽下會(huì)計(jì)教學(xué)改革策略

3.1 增強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)改革意識(shí)

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的前提下，發(fā)展速度越快會(huì)計(jì)就越重要。學(xué)校不要僅僅盯著會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注會(huì)計(jì)教學(xué)的改革。首先，讓教育改革不再是校領(lǐng)導(dǎo)開會(huì)時(shí)才提起的代名詞，要在每一次開完會(huì)之后具體的落實(shí)下。其次，要讓學(xué)校每一會(huì)計(jì)專業(yè)的老師的寫出會(huì)計(jì)改革路徑的對(duì)應(yīng)策略，并幫老師提出的會(huì)計(jì)改革對(duì)策納入老師的教學(xué)考核里面去，以增加每一位老師會(huì)計(jì)教學(xué)改革的意識(shí)。最后，在實(shí)施上建立反饋機(jī)制。收集會(huì)計(jì)教學(xué)改革中產(chǎn)生的問題，并及時(shí)的對(duì)問題分析并解決。保障會(huì)計(jì)教育改革具體的落實(shí)。

3.2 根據(jù)當(dāng)前政策完善會(huì)計(jì)教材內(nèi)容

會(huì)計(jì)教材內(nèi)容的是會(huì)計(jì)教學(xué)改革的核心，完善會(huì)計(jì)教材內(nèi)容是會(huì)計(jì)教學(xué)改革的基礎(chǔ)。要想在下一次的會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽取得滿意的成績(jī)，不僅僅依靠校方和學(xué)生重視，更需要校方完善教材內(nèi)容。第一，會(huì)計(jì)專業(yè)的老師要時(shí)刻關(guān)注會(huì)計(jì)法規(guī)政策的變動(dòng)，以便及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生更快的了解并應(yīng)用相關(guān)的法規(guī)，從而跟上政策的變化更快更好的完成會(huì)計(jì)競(jìng)賽任務(wù)；第二，老師可以根據(jù)科技的更新和應(yīng)用對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在基礎(chǔ)上快人一步；最后，建立教學(xué)改革建議體系，讓會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的人士都參與會(huì)計(jì)教學(xué)改革，以保證會(huì)計(jì)教學(xué)改革的內(nèi)容的完善。

3.3 加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐讓理論與實(shí)際相結(jié)合

會(huì)計(jì)專業(yè)本身就是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，讓學(xué)生只有理論沒有實(shí)踐，那只會(huì)讓學(xué)生成于“理論家”。只有實(shí)踐卻不結(jié)合理論，那樣會(huì)讓原本簡(jiǎn)單的工作變得更加復(fù)雜。所以要想把會(huì)計(jì)教學(xué)改革成功，必須讓會(huì)計(jì)實(shí)踐和理論相結(jié)合。首先，學(xué)校自己要重視會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐，在校開始相對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程，讓學(xué)生不僅僅停留在“聽”的層次上，以保證學(xué)生學(xué)會(huì)之后能夠運(yùn)用之前的理論去完成課堂上的會(huì)計(jì)作業(yè)。其次，學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作建立共享網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生用真實(shí)的案列去練習(xí)，提高學(xué)生理論和實(shí)踐銜接。最后，結(jié)合會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的要求進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以確保在會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽上能夠快速、準(zhǔn)確的完成相關(guān)項(xiàng)目，取得令校方學(xué)生滿意的答卷。

4 結(jié)語

會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽下會(huì)計(jì)教學(xué)改革是諸多學(xué)校當(dāng)下炙熱的話題，想要讓會(huì)計(jì)改革在會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽取得好成績(jī)。不僅需要學(xué)校老師對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)改革極度重視，以及對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的法規(guī)更新。也要求學(xué)生把理論與實(shí)踐相結(jié)合，以一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度來對(duì)待會(huì)計(jì)教學(xué)改革,才能使會(huì)計(jì)教學(xué)更加適用于會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽要求。