張 婷

（贛州師范高等專科學(xué)校，江西贛州 341000）

1 高職英語聽說課程的現(xiàn)狀

在高職英語教學(xué)中，英語聽說課程相對來說難度較小，但是其教學(xué)效果遠遠不及其他。學(xué)生的英語聽說能力依然停留在“啞巴英語”的層面上，無論在學(xué)業(yè)成績還是在求職等社會工作能力的檢驗上都不能滿足社會發(fā)展的需求。雖說有很多老師英語聽說課程上利用了智慧教學(xué)模式，但由于學(xué)生在聽說課堂上的情緒和情感變化、自信心不足，以及教師的自身施教理念、對于聽說課堂智慧教學(xué)模式研究不多，導(dǎo)致英聽說課程智慧教學(xué)效果不佳。據(jù)此，英語聽說課堂智慧教學(xué)存在很大的提升空間，要想提高英語聽說課堂智慧教學(xué)質(zhì)量還需要解決相應(yīng)的問題。

2 英語聽說課堂智慧教學(xué)存在的問題

2.1 英語聽說課程智慧教學(xué)主體有偏差

隨著現(xiàn)代化科技的廣泛使用，教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化，智慧教學(xué)利用了現(xiàn)代化科技，老師可以通過現(xiàn)代化科技讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富更加真實。學(xué)校也以智慧教學(xué)為突出的優(yōu)勢，以便提高學(xué)校的招生力。然而學(xué)校過于重視在對英語課程智慧教學(xué)方面設(shè)備更新，以及建立當(dāng)代較先進的教學(xué)設(shè)施，甚至有時為了設(shè)備維護耽誤學(xué)生正常使用。從而忽視了學(xué)生在英語聽說課程智慧教學(xué)質(zhì)量，混淆了英語聽說課程智慧教學(xué)主體。導(dǎo)致英語聽說課程智慧教學(xué)只是擁有好的設(shè)備，卻沒有更好的服務(wù)英語聽說課程教學(xué)，以至于是智慧教學(xué)模式?jīng)]有達到其對于的教學(xué)效果。

2.2 英語聽說課程智慧教學(xué)模式單一化

多數(shù)學(xué)校語聽說課程智慧教學(xué)模式單一化。英語聽說課程不同于其他課程，老師不僅僅要教會學(xué)生在英語考試中答題技巧，更要讓學(xué)生能聽會說，能夠利用英語去交流。但是學(xué)校很多老師在語聽說課程智慧教學(xué)模式上依舊是按照之前的教學(xué)模式一樣，只會教學(xué)生怎么樣在考試當(dāng)中獲取高分，忽視了學(xué)生的實際運用能力。單一的教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)出了“啞巴式英語”，以至于沒有達到英語聽說課程智慧教學(xué)最終目的。

2.3 英語聽說課程智慧教學(xué)中教師能力不足

智慧教育模式是當(dāng)下較于先進教學(xué)模式，對其教師的要求也是比較高的，很多學(xué)校的教師在智慧教學(xué)情況下出現(xiàn)能力不足。智慧教學(xué)是利用網(wǎng)絡(luò)科技制造教學(xué)視頻、教學(xué)網(wǎng)站等相關(guān)媒介進行教學(xué)，但是很多老師對于新起的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用都是一種排斥的態(tài)度更加不要說應(yīng)用了。一方面，是教師之前沒有接觸到這些新鮮而高端的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，要做一個課程需要花費較長的時間，導(dǎo)致很多老師依舊在使用之前的教學(xué)模式進行教學(xué)。另一方面，是教師沒有達到智慧教學(xué)的基本要求，從而不會使用這些新的設(shè)備，導(dǎo)致智慧教學(xué)沒有在課程上得到很多好的運用。

3 針對高職英語聽說課堂智慧教學(xué)提高的策略

3.1 英語聽說課程智慧教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體

在英語聽說課程智慧教學(xué)模式下應(yīng)以學(xué)生為中心，網(wǎng)絡(luò)媒介是為教學(xué)而服務(wù)的。離開了教學(xué)主體的教學(xué)設(shè)備就是冷冰冰的機器，學(xué)校要以學(xué)生為智慧教學(xué)的主體。充分利用先進的教學(xué)設(shè)備調(diào)動學(xué)生積極性，以便老師更好的使用，學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。而不是指過于看重設(shè)備的更新，為安裝設(shè)備而影響正常的教學(xué)，從而失去利用智慧教學(xué)真正意義。

3.2 豐富英語聽說課程智慧教學(xué)內(nèi)容

英語教學(xué)本應(yīng)是實踐性比較強的科目，不能只依靠之前傳統(tǒng)教育的單一教學(xué)。應(yīng)該豐富其教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其相關(guān)課程。首先，可以的設(shè)立單元主題，根據(jù)主題單元以社會實際擴充該主題的材料，并且對主題進行延伸，使學(xué)生利用在單元主題更好的運用英語口語。一方面，可以利用網(wǎng)絡(luò)媒介建立交際平臺溝通。學(xué)?？梢院蛧H上的一些學(xué)校進行合作，從而利用網(wǎng)絡(luò)搭建雙語交流平臺激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，讓學(xué)生更真實進行口語交流。另一方面，學(xué)校也要加強師生之間教與學(xué)的情感互動，以朋友式的關(guān)系進行交往，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己的語言運用能力，同時也豐富英語聽說課程智慧教學(xué)的內(nèi)容。

3.3 提高英語聽說課程智慧教學(xué)中教師能力

英語聽說課程智慧教學(xué)核心是教師水平，教師水平的強弱很大程度上決定了英語聽說課程智慧教學(xué)的質(zhì)量。要想提高英語聽說課程智慧教學(xué)的質(zhì)量，提高教師水平是關(guān)鍵。首先，學(xué)校應(yīng)該在更新設(shè)備的同時，給使用的老師做相對應(yīng)的培訓(xùn)。其次，學(xué)?？梢越M織校與校之間的交流。讓相關(guān)的老師學(xué)習(xí)比較成功的教學(xué)模式。再次，學(xué)校可以借助智慧課堂建立的共享網(wǎng)絡(luò)。讓老師在教學(xué)的同時也可以進行學(xué)習(xí)，讓智慧課教學(xué)有教學(xué)案例可以參考。最后，制定評價機制。讓老師在教學(xué)的同時知道自己不足點，也可評出好的教學(xué)模式以供老師參考，從而提高老師在英語聽說課程智慧教學(xué)中教學(xué)能力。

4 結(jié)語

當(dāng)今高職英語聽說課堂智慧教學(xué)不僅是高職校園的事情，也是所從事教學(xué)老師的事情，提高高職英語聽說課堂智慧教學(xué)的質(zhì)量，即需要學(xué)校、老師共同努力，也需要學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，才能是高職英語聽說課堂智慧教學(xué)完成它應(yīng)有的使命，更好的應(yīng)用于考試和滿足社會的需求。