張 婷
(贛州師范高等專科學(xué)校,江西贛州 341000)
在高職英語教學(xué)中,英語聽說課程相對來說難度較小,但是其教學(xué)效果遠遠不及其他。學(xué)生的英語聽說能力依然停留在“啞巴英語”的層面上,無論在學(xué)業(yè)成績還是在求職等社會工作能力的檢驗上都不能滿足社會發(fā)展的需求。雖說有很多老師英語聽說課程上利用了智慧教學(xué)模式,但由于學(xué)生在聽說課堂上的情緒和情感變化、自信心不足,以及教師的自身施教理念、對于聽說課堂智慧教學(xué)模式研究不多,導(dǎo)致英聽說課程智慧教學(xué)效果不佳。據(jù)此,英語聽說課堂智慧教學(xué)存在很大的提升空間,要想提高英語聽說課堂智慧教學(xué)質(zhì)量還需要解決相應(yīng)的問題。
隨著現(xiàn)代化科技的廣泛使用,教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化,智慧教學(xué)利用了現(xiàn)代化科技,老師可以通過現(xiàn)代化科技讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富更加真實。學(xué)校也以智慧教學(xué)為突出的優(yōu)勢,以便提高學(xué)校的招生力。然而學(xué)校過于重視在對英語課程智慧教學(xué)方面設(shè)備更新,以及建立當(dāng)代較先進的教學(xué)設(shè)施,甚至有時為了設(shè)備維護耽誤學(xué)生正常使用。從而忽視了學(xué)生在英語聽說課程智慧教學(xué)質(zhì)量,混淆了英語聽說課程智慧教學(xué)主體。導(dǎo)致英語聽說課程智慧教學(xué)只是擁有好的設(shè)備,卻沒有更好的服務(wù)英語聽說課程教學(xué),以至于是智慧教學(xué)模式?jīng)]有達到其對于的教學(xué)效果。
多數(shù)學(xué)校語聽說課程智慧教學(xué)模式單一化。英語聽說課程不同于其他課程,老師不僅僅要教會學(xué)生在英語考試中答題技巧,更要讓學(xué)生能聽會說,能夠利用英語去交流。但是學(xué)校很多老師在語聽說課程智慧教學(xué)模式上依舊是按照之前的教學(xué)模式一樣,只會教學(xué)生怎么樣在考試當(dāng)中獲取高分,忽視了學(xué)生的實際運用能力。單一的教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)出了“啞巴式英語”,以至于沒有達到英語聽說課程智慧教學(xué)最終目的。
智慧教育模式是當(dāng)下較于先進教學(xué)模式,對其教師的要求也是比較高的,很多學(xué)校的教師在智慧教學(xué)情況下出現(xiàn)能力不足。智慧教學(xué)是利用網(wǎng)絡(luò)科技制造教學(xué)視頻、教學(xué)網(wǎng)站等相關(guān)媒介進行教學(xué),但是很多老師對于新起的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用都是一種排斥的態(tài)度更加不要說應(yīng)用了。一方面,是教師之前沒有接觸到這些新鮮而高端的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),要做一個課程需要花費較長的時間,導(dǎo)致很多老師依舊在使用之前的教學(xué)模式進行教學(xué)。另一方面,是教師沒有達到智慧教學(xué)的基本要求,從而不會使用這些新的設(shè)備,導(dǎo)致智慧教學(xué)沒有在課程上得到很多好的運用。
在英語聽說課程智慧教學(xué)模式下應(yīng)以學(xué)生為中心,網(wǎng)絡(luò)媒介是為教學(xué)而服務(wù)的。離開了教學(xué)主體的教學(xué)設(shè)備就是冷冰冰的機器,學(xué)校要以學(xué)生為智慧教學(xué)的主體。充分利用先進的教學(xué)設(shè)備調(diào)動學(xué)生積極性,以便老師更好的使用,學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。而不是指過于看重設(shè)備的更新,為安裝設(shè)備而影響正常的教學(xué),從而失去利用智慧教學(xué)真正意義。
英語教學(xué)本應(yīng)是實踐性比較強的科目,不能只依靠之前傳統(tǒng)教育的單一教學(xué)。應(yīng)該豐富其教學(xué)內(nèi)容,以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其相關(guān)課程。首先,可以的設(shè)立單元主題,根據(jù)主題單元以社會實際擴充該主題的材料,并且對主題進行延伸,使學(xué)生利用在單元主題更好的運用英語口語。一方面,可以利用網(wǎng)絡(luò)媒介建立交際平臺溝通。學(xué)??梢院蛧H上的一些學(xué)校進行合作,從而利用網(wǎng)絡(luò)搭建雙語交流平臺激發(fā)學(xué)生對英語的興趣,讓學(xué)生更真實進行口語交流。另一方面,學(xué)校也要加強師生之間教與學(xué)的情感互動,以朋友式的關(guān)系進行交往,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己的語言運用能力,同時也豐富英語聽說課程智慧教學(xué)的內(nèi)容。
英語聽說課程智慧教學(xué)核心是教師水平,教師水平的強弱很大程度上決定了英語聽說課程智慧教學(xué)的質(zhì)量。要想提高英語聽說課程智慧教學(xué)的質(zhì)量,提高教師水平是關(guān)鍵。首先,學(xué)校應(yīng)該在更新設(shè)備的同時,給使用的老師做相對應(yīng)的培訓(xùn)。其次,學(xué)??梢越M織校與校之間的交流。讓相關(guān)的老師學(xué)習(xí)比較成功的教學(xué)模式。再次,學(xué)校可以借助智慧課堂建立的共享網(wǎng)絡(luò)。讓老師在教學(xué)的同時也可以進行學(xué)習(xí),讓智慧課教學(xué)有教學(xué)案例可以參考。最后,制定評價機制。讓老師在教學(xué)的同時知道自己不足點,也可評出好的教學(xué)模式以供老師參考,從而提高老師在英語聽說課程智慧教學(xué)中教學(xué)能力。
當(dāng)今高職英語聽說課堂智慧教學(xué)不僅是高職校園的事情,也是所從事教學(xué)老師的事情,提高高職英語聽說課堂智慧教學(xué)的質(zhì)量,即需要學(xué)校、老師共同努力,也需要學(xué)生的積極學(xué)習(xí),才能是高職英語聽說課堂智慧教學(xué)完成它應(yīng)有的使命,更好的應(yīng)用于考試和滿足社會的需求。