許維恒 曹巖 邱磊 陸斌

（第二軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)院 上海 200433）

基因工程藥學(xué)是藥學(xué)本科教育重要的專業(yè)課程，是一門隨著社會(huì)進(jìn)步而迅猛發(fā)展、日新月異的現(xiàn)代綜合性高技術(shù)制藥工程學(xué)科，實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用廣泛，專業(yè)特色突出。社會(huì)的飛速發(fā)展對人才的要求越來越高，新概念、新理論、新方法、新技術(shù)、新發(fā)現(xiàn)和新思維不斷涌現(xiàn)，迫切需要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，這是對當(dāng)前教育改革提出的必然要求[1]。作為教學(xué)與科研并重的高等醫(yī)學(xué)院校，如何提高學(xué)生的文獻(xiàn)查閱能力，獨(dú)立思考能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作能力，以至技術(shù)創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予高校教員的重要使命和永恒的主題。要實(shí)現(xiàn)這樣一些目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是當(dāng)務(wù)之急。

1.專業(yè)課程設(shè)置

基因工程藥學(xué)包含總論和各論兩個(gè)部分內(nèi)容，總論部分以分子生物學(xué)，特別是基因操作的基本理論和方法為主，各論部分主要介紹了細(xì)胞因子藥物、抗體藥物、基因工程疫苗、基因診斷與基因治療、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物等基因工程藥學(xué)分類下的典型代表。該課程既涵蓋了近年來基因工程的理論知識(shí)和基本技術(shù)，又包括了基因工程藥物研發(fā)的實(shí)際應(yīng)用實(shí)例。對于該課程的教學(xué)，除了理論課程之外，我們還安排了實(shí)驗(yàn)課程，希望通過具體的實(shí)踐過程使學(xué)員掌握大部分基因工程常用技術(shù)和原理，對基因工程藥物的發(fā)現(xiàn)及生產(chǎn)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而完善藥學(xué)專業(yè)知識(shí)的總體框架，為將來從事科研工作奠定基礎(chǔ)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論知識(shí)的重要補(bǔ)充，是基因工程藥學(xué)教學(xué)中舉足輕重的環(huán)節(jié)。抽象的理論知識(shí)只有在實(shí)踐過程中才會(huì)變得生動(dòng)具體，但是，做好實(shí)驗(yàn)課教學(xué)卻并不容易。目前，本科實(shí)驗(yàn)課中普遍存在的問題有很多，總結(jié)下來有如下幾點(diǎn)：（1）實(shí)驗(yàn)課完全參照講義，按部就班，循規(guī)蹈矩，教員手把手示教，學(xué)員動(dòng)手操作能力弱；（2）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與現(xiàn)代生物技術(shù)脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏新意，實(shí)用性不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高；（3）學(xué)員積極性不高，參與度不夠，分析問題解決問題的能力不足；（4）實(shí)驗(yàn)記錄形式化，分析總結(jié)不到位；（5）實(shí)驗(yàn)課程考核方式過于簡單，不能客觀評(píng)價(jià)學(xué)員綜合能力。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是教學(xué)不可或缺的組成部分，是理論知識(shí)的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)和應(yīng)用，更是培養(yǎng)學(xué)員實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的一方面是以課程的系統(tǒng)性和連續(xù)性為原則，按學(xué)習(xí)內(nèi)容合理整合實(shí)驗(yàn)課程，形成實(shí)驗(yàn)體系，確?；炯寄艿挠?xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。另一方面以緊跟學(xué)科前沿為準(zhǔn)則，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增設(shè)自選性、研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)員科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，以這樣的教學(xué)目標(biāo)為指引，就需要構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，既要重視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技能的鍛煉，又要注重學(xué)員科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.構(gòu)建科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

4.1 增加實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，改善實(shí)驗(yàn)條件

基因工程藥學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對儀器設(shè)備依賴程度較高，該課程所涉及的實(shí)驗(yàn)技術(shù)有很多，比如PCR、表達(dá)載體的構(gòu)建、工程菌的培養(yǎng)、蛋白的表達(dá)與純化，免疫印跡等等，所用的儀器設(shè)備包括PCR儀，電泳儀，恒溫孵育箱，搖床，凝膠成像系統(tǒng)、AKTA蛋白純化儀，western-blot成像系統(tǒng)，酶標(biāo)儀等等。良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系離不開儀器設(shè)備的支持，因此，有必要增加實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，改善實(shí)驗(yàn)條件。其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和改革必然會(huì)帶來教學(xué)內(nèi)容的極大豐富，同一課堂開展不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同一學(xué)員掌握不同的實(shí)驗(yàn)技術(shù)等等，因此，對實(shí)驗(yàn)試劑的種類和規(guī)格以及數(shù)量要求更高，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入更加必不可少[2]。

4.2 豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式

填鴨式教學(xué)在許多學(xué)校占據(jù)主要地位，這種傳統(tǒng)的教育方式不僅存在于理論教學(xué)中，同時(shí)也充斥于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。不變的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，依照實(shí)驗(yàn)講義按部就班的實(shí)驗(yàn)操作，使得學(xué)員的學(xué)習(xí)思維受到嚴(yán)重束縛，課堂氣氛呆板，學(xué)習(xí)興趣不高。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革是非常必要的。

基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的目的是鞏固教材中的基本理論、方法和操作步驟，熟悉儀器的使用規(guī)范。該類實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對比較基礎(chǔ)，比如引物的設(shè)計(jì)，目的基因的獲取，PCR反應(yīng)，限制性內(nèi)切酶的應(yīng)用，表達(dá)載體的選擇與構(gòu)建，定點(diǎn)突變，基因重組等。

基因工程藥學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)的一門必修課程，不僅要完成教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，更要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為平臺(tái)提高學(xué)員的操作能力、設(shè)計(jì)能力以及創(chuàng)新能力。對于開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，教員可以預(yù)設(shè)一些小的課題供學(xué)員選擇，比如制備能夠表達(dá)綠色熒光蛋白的293細(xì)胞；通過基因工程的方法制備γ-干擾素；制備針對CD3的單克隆抗體等等，也可由學(xué)員自由擬題，但是要具備一定的深度和可行性。最后，學(xué)員提交完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，任務(wù)目標(biāo)完成情況由教員檢查并驗(yàn)收，并且根據(jù)學(xué)員從設(shè)計(jì)到實(shí)施到完成報(bào)告整個(gè)過程的表現(xiàn)，給予評(píng)價(jià)。