楊靜

摘要：在人們生活水平不斷改善的今天，人們越來越關(guān)注下一代的成長問題，幼兒的行為能力是幼兒進(jìn)入幼兒園這個小社會必須要快速形成的一項能力，擁有一個健康的體魄、積極樂觀的心態(tài)、良好的生活習(xí)慣和基本的生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志。幼兒階段是兒童成長與發(fā)展的重要階段，在這一階段能夠最大限度的啟蒙兒童的各方面潛能。幼兒階段是兒童認(rèn)識世界和感知世界的關(guān)鍵時期，幼兒的心理已開展發(fā)生著微妙的變化，他們會通過行為反映出來，幼兒教師要時刻觀察好幼兒的行為，針對性的進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒行為能力的不斷發(fā)展，是需要幼兒教師不斷努力的方向。

關(guān)鍵詞：幼兒不良行為；有效對策

受年齡限制，幼兒無論是在生活還是在社會中，都很難自覺遵守行為規(guī)范與公共準(zhǔn)則，這就導(dǎo)致他們在適應(yīng)社會生活方面存在著一定的難度，不僅給自身帶來了不良影響，也會對他人產(chǎn)生一些危害行為，這種行為通常被人們稱為不良行為。幼兒處于人生發(fā)展的初級階段，他們會經(jīng)歷一個由不懂到懂的過程，各種知識、經(jīng)驗與能力也會逐步提高，漸漸地去掌握一些必要的社會規(guī)范。和青少年相比，幼兒的無意過錯更多，主要是因為他們?nèi)狈ψ銐虻淖晕艺{(diào)節(jié)與控制能力，具有較強的沖動性，經(jīng)常會忽視行為導(dǎo)致的后果。如果成年人忽略這種后果，幼兒的不良行為就會變本加厲。這就需要教師采取有效的措施，及時矯正幼兒的不良行為，使幼兒獲得身心健康發(fā)展。

棟棟在幼兒園里非常特別，相對于同學(xué)來說有很多不同之處，比如：突然打其他小朋友，搶其他小朋友的玩具，欺負(fù)同齡伙伴，不愛學(xué)習(xí)，甚至還常喜歡搞破壞、拆卸東西，做惡作劇，等等。他的爺爺為了改正他的這些不良行為，采取了很多的教育手段，但是都沒有達(dá)到效果。通過家訪，我們了解到：棟棟他的父母均為智殘、精神三級，孩子長期由爺爺奶奶照顧，平時爺爺奶奶出去工作，就讓他和媽媽待著一起，他媽媽事兒會精神恍惚，所以時常是他自己一個人玩，因此就缺少管教，認(rèn)為“沒有人能管我”，形成“唯我獨尊”的性格。

學(xué)期總目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)“老師的小幫手”機會，漸漸加強棟棟的自我控制能力，培養(yǎng)他的耐心、上進(jìn)心；在活動中，正確處理孩子玩鬧過程中產(chǎn)生的攻擊性行為，積極表揚他的優(yōu)點，肯定他的長處，使棟棟成為受小伙伴歡迎的好榜樣、好朋友；通過家長交流、取得家園教育一致，并能理解和支持教師的工作。

第一階段目標(biāo)、措施：（1）目標(biāo)：增強棟棟的自控能力。（2）措施：通過教育觀察，在每個活動中觀察棟棟的一舉一動，表揚他的優(yōu)點，適當(dāng)勸說他的缺點。

第二階段目標(biāo)、措施：（1）目標(biāo)：通過讓棟棟表現(xiàn)自己優(yōu)秀的方面，有目的地樹立他在同伴心目中的榜樣地位，讓同學(xué)親近他、接納他。（2）措施：不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點”。

一、幼兒的不良行為習(xí)慣

幼兒不良行為習(xí)慣的產(chǎn)生，既源于幼兒思想，更多的還是家庭、學(xué)校、社會造成的?！皢栴}學(xué)生”多有這樣的“成長”歷程：因多種原因，如不愿學(xué)習(xí)、害怕作業(yè)、害怕考試等，但由于學(xué)校、家庭及諸多原因，忽略習(xí)慣培養(yǎng)，導(dǎo)致不良現(xiàn)象沒能及時疏導(dǎo)和糾正，學(xué)生就形成了厭學(xué)、紀(jì)律觀念薄弱、師生關(guān)系緊張等；隨著年齡的增長，他們內(nèi)心既感到不安、恐懼，卻又追求獨立、尋求自我，情緒變得焦慮、無所適從，這些不良現(xiàn)象逐步形成習(xí)慣。

（1）生活中的不良習(xí)慣：挖鼻孔、隨手抹鼻涕、吮手指、不愛刷牙漱口、讓家長追著喂飯、貪吃、愛吃零食、挑食偏食、經(jīng)常剩飯、撒飯、邊吃邊玩、坐姿不正、不肯獨睡、不愛收拾房間、過分講究穿著打扮。

（2）言行方面的不良習(xí)慣：上課做小動作、一心二用、做事沒長性、磨蹭、任性、不愿意做家務(wù)勞動、懶得走路、說謊、推諉、不受動腦、集體告狀。

（3）幼兒心理方面的不良習(xí)慣：依賴性強、沒有主見、不愛惜物品、怕生、對人冷淡、不關(guān)心長輩、不會分享。

（4）幼兒人際交往方面的不良習(xí)慣：不寬容、沒禮貌、不遵守公共秩序、愛插嘴搶話、捉弄人、愛吵架、侵犯他人。

二、相關(guān)有效對策

（1）在幼兒的教育過程中，最主要的就是要有針對性的進(jìn)行因材施教，有些孩子出現(xiàn)不良行為，產(chǎn)生的原因有著根源性的緣故，可能是由于家庭的影響，或者環(huán)境的因素，或者是自身的叛逆的性格，或者他自己沒有認(rèn)識到其行為是錯的，會產(chǎn)生相應(yīng)的惡劣后果，更有可能是的，在電視或者相關(guān)的媒體上，幼兒學(xué)習(xí)大人身上的惡劣行為，等等。每一個原因誘發(fā)的行為，都會導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)不良行為。必須要針對這些具體而實際的根源來尋求解決的辦法，做到對癥下藥，不能片面和武斷，一概而論。

（2）尊重兒童的身心，對待孩子要保持公平態(tài)度。幼兒的不良行為和不良習(xí)慣的原因是有多方面的，或者有時候，他也只是想引起大人的關(guān)注，來證明自己的存在。這個時候，家長或者老師要保持一顆公平公正而又充滿慈悲和愛的心來對待每一個孩子，這樣孩子才能夠在愛的包圍下，感受到家長和老師的真誠和愛心，那么，孩子犯錯的幾率就會大大降低。在任何時候，老師和家長給孩子最好的教育就是愛和責(zé)任。

（3）相信孩子，給予兒童積極的期望。皮格馬利翁效應(yīng)表示如果教師給予孩子積極的期望，那么由于孩子感受到老師的愛、尊重與信任，便主動向其老師所期望的方向發(fā)展。所以教師對兒童提出的期望應(yīng)是具體的，并且應(yīng)該表達(dá)出來。比如，老師們常說：“我希望小朋友們都能成為好孩子?！蹦敲?，怎樣的孩子才是“好孩子”呢？這就應(yīng)該具體化，加入一些形容詞，比如“遵守紀(jì)律”“上課不說話”等，來對“好孩子”進(jìn)行界定。

（4）樹立良好的榜樣，鼓勵孩子向榜樣學(xué)習(xí)。正常情況下，教師和家長都是引導(dǎo)孩子向正確方向發(fā)展的重要力量。教師和家長的示范作用，將會為孩子朝著陽光方向發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，孩子每時每刻都在潛移默化的跟老師和家長來學(xué)習(xí)，如果家長在孩子面前出現(xiàn)不良的行為或者是暴力的言語，孩子也會受到這方面的不良影響。這也是導(dǎo)致兒童出現(xiàn)不良行為的一個比較直接的原因，所以這時候，家長要積極正面的表現(xiàn)，來積極的引導(dǎo)，起到正面的示范力量。在學(xué)習(xí)和生活的過程中，老師和家長要對孩子做出一些積極性的示范，比如，在做一件看似很難的事情的時候，家長和老師就要身先士卒，以身作則，把這件事情做的盡可能的完美，讓孩子看到成功的喜悅，他們就會把老師和家長作為一種榜樣，而去潛移默化的模仿和學(xué)習(xí)，這樣就能夠達(dá)到事半功倍的效果。

（5）給予正確而明確的提示、指導(dǎo)。孩子總是難免犯錯誤，其行為舉止在大人看來是非常不得體的，但是，很多時候，孩子不知道自己錯了，他們認(rèn)為自己做的事是千真萬確的，因為別人也在這樣做，或者即使知道自己錯了，但不知道自己錯在哪里，或者不知道怎樣改正，也不知道怎么做才是對的，他們還是按照自己的想法來做，就會給其他人帶來帶來不良影響。但可能他們也只是在效仿別人，比如身邊的哥哥姐姐等等，這個時候，就需要家長和老師給孩子一個比較精準(zhǔn)正確的示范，給他提供正確的指導(dǎo)和提示，這樣才能夠避免他們出現(xiàn)錯誤的行為，甚至走上歧途。

針對幼兒的不良行為和習(xí)慣，要充分認(rèn)識到它產(chǎn)生的原因和根源，在糾正孩子不良行為的過程中，要注意方法上要適當(dāng)合理，看是否涉及到道德品質(zhì)等原則性問題，培養(yǎng)其自律的精神。家長和教師要富有愛心和責(zé)任感，讓孩子樹立自信心，克服缺點和毛病，讓孩子實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高，保證孩子實現(xiàn)穩(wěn)健的長遠(yuǎn)發(fā)展。古人云：“天下大事，必作干細(xì)；天下難事，必作干易”。所以培養(yǎng)良好習(xí)慣得從小做起，從簡單的事做起，為了孩子有個美好的未來，讓我們從小就開始培養(yǎng)他們的好習(xí)慣吧。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳宗英.幼兒教師對幼兒不良行為問題的應(yīng)對策略分析[J].時代教育，2012（18）.