母卡妹

（大理護(hù)理職業(yè)學(xué)院 云南 大理 671000）

人文素質(zhì)教育就是通過(guò)人文知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶以及自身實(shí)踐等方式，培養(yǎng)護(hù)生具有高尚的道德情操、高品位的人格修養(yǎng)以及創(chuàng)造性思維能力和多維知識(shí)視野[1]。由于我國(guó)早期的護(hù)理教育思想重專(zhuān)業(yè)而輕人文，人文素質(zhì)方面的教育一直是護(hù)理教育中的薄弱環(huán)節(jié)[2]。除開(kāi)展人文專(zhuān)業(yè)課程外，在護(hù)理課程教學(xué)中融合人文教育的內(nèi)容可以幫助學(xué)生更好的理解服務(wù)對(duì)象，指導(dǎo)護(hù)理工作，促進(jìn)護(hù)理工作。外科疾病大部分急、重、多變、需手術(shù)治療，所以外科疾病患者肉體、精神承受巨大壓力情緒變化較大。因此，對(duì)護(hù)士的人文素質(zhì)提出了更高的要求。

1.優(yōu)化教師的人文素養(yǎng)

醫(yī)學(xué)院校的專(zhuān)業(yè)教師多是在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)模式教育中培養(yǎng)出來(lái)的，在教學(xué)中往往注重臨床實(shí)踐技能的培養(yǎng)，不能有效的把人文知識(shí)與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合。

1.1 教師首先要轉(zhuǎn)換教育思想，更新教育觀念

在知識(shí)日新月異的現(xiàn)代社會(huì)，教師首先必須在精通外科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)、更新外科領(lǐng)域內(nèi)的新知識(shí)和終身學(xué)習(xí)的理念。以一流的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)還需要有不斷學(xué)習(xí)有關(guān)人文教育方面的知識(shí)才能把人文教育融入滲透外科護(hù)理教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)外科護(hù)理的同時(shí)感受到人文精神的實(shí)質(zhì)。

1.2 教師的“言教”與“身教”相結(jié)合

教師的職業(yè)的特殊性質(zhì)決定了教師的榜樣力量。教師本身的人文素質(zhì)表現(xiàn)在他的言行舉止甚至衣著打扮中。故教師要加強(qiáng)自身是修養(yǎng)，以身作則，率先垂范，提高思想認(rèn)識(shí)和道德覺(jué)悟，日常生活中要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，言行一致。以人格魅力影響學(xué)習(xí)。

2.營(yíng)造良好的校園人文環(huán)境

2.1 學(xué)校為學(xué)生提供人文氣息濃厚的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境

體現(xiàn)以人文精神的校園文化。寬敞明亮的教師、圖書(shū)館；數(shù)字校園；人性化的管理制度；建立心理咨詢(xún)室、知心姐姐信箱；定期舉辦一些人文知識(shí)講座，在外科實(shí)驗(yàn)樓懸掛醫(yī)學(xué)人文知識(shí)圖片。利用周末的時(shí)間播放一些世界名醫(yī)名護(hù)的記錄片。多邀請(qǐng)一些名醫(yī)名護(hù)來(lái)學(xué)校進(jìn)行交流，讓學(xué)生在潛移默化的環(huán)境中立志成為一名優(yōu)秀的醫(yī)護(hù)人員。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)者仁心崇高理想

每年護(hù)士節(jié)都要舉行莊嚴(yán)的 “受帽儀式”繼承南丁格爾的救死扶傷、勇于奉獻(xiàn)的人道主義精神。醫(yī)學(xué)的最終目的是醫(yī)者仁心，除了醫(yī)療技術(shù)過(guò)硬 以外更為重要的是對(duì)患者的關(guān)心、愛(ài)心和同情心。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”、街頭義診、社區(qū)醫(yī)學(xué)知識(shí)宣傳或者鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生多層次、多角度的了解社會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、團(tuán)體協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)提高與他人的溝通能力。

3.理論教學(xué)中人文精神的融合

教學(xué)內(nèi)容上，在全面而深刻把握專(zhuān)業(yè)理論的基礎(chǔ)上，自然的引入人文科學(xué)方面的史料，并結(jié)合臨床常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行分析，力爭(zhēng)在融合上下功夫，在滲透中做文章[3]。

3.1 以人的健康為中心的整體護(hù)理要貫穿教學(xué)的全過(guò)程

“以人的健康為中心”的整體護(hù)理觀念是外科護(hù)理的核心故在外科護(hù)理的教學(xué)中必須貫穿教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生明白的健康所系、性命相托的醫(yī)學(xué)誓言，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。

3.2 利用名人及名人效應(yīng)

一名優(yōu)秀的醫(yī)護(hù)人員不僅需要過(guò)硬的臨床經(jīng)驗(yàn)和醫(yī)護(hù)技能，更需要有懸壺濟(jì)世的善心和工作中的細(xì)心和耐心。在外科護(hù)理的發(fā)展過(guò)程中，涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)“德藝雙馨”的代表。在教師講授中適時(shí)加入名人軼事，用他們獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)事業(yè)，視生命為最高的可貴精神使學(xué)生深刻體會(huì)深化“仁心”。

3.3 在教學(xué)方式上，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式應(yīng)占主導(dǎo)地位

通過(guò)同學(xué)耳熟能詳?shù)陌咐龑?dǎo)入新課、專(zhuān)題討論、角色扮演、情景教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)等多種教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、交流溝通技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，闡明觀點(diǎn)，并形成學(xué)習(xí)結(jié)果。帶給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、靈活運(yùn)用已經(jīng)掌握的醫(yī)學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。從而的培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的技能同時(shí)培養(yǎng)一切為患者服務(wù)的情操。

3.4 將衛(wèi)生法律法規(guī)融入到外科教學(xué)中

如在講授外科補(bǔ)液患者護(hù)理措施中穿插由于補(bǔ)鉀滴速過(guò)快導(dǎo)致患者死亡的真實(shí)案例使學(xué)生正確理解補(bǔ)鉀時(shí)要遵循“見(jiàn)尿補(bǔ)鉀、濃度不過(guò)高、滴速不過(guò)快、總量不過(guò)大”原則。在講述闌尾炎病人的護(hù)理中用一個(gè)將輸卵管當(dāng)闌尾切除的真實(shí)案例來(lái)突出解剖在外科中的重要性。類(lèi)似的案例不勝枚舉，通過(guò)法律案件引起使學(xué)生重視，加強(qiáng)衛(wèi)生法律法規(guī)的意識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立正確法制觀。

4.在實(shí)踐教學(xué)中的結(jié)合

以高科技為依托的模擬教學(xué)正逐漸成為醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的新領(lǐng)域，但模擬教學(xué)在一定程度上限制了人文關(guān)懷，因此應(yīng)該針對(duì)性的培養(yǎng)和塑造學(xué)生的人文素養(yǎng)，加強(qiáng)醫(yī)患溝通，加強(qiáng)和提高責(zé)任心，提高敬業(yè)精神，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的榮譽(yù)感。例如一套模擬系統(tǒng)一周由一小班學(xué)生負(fù)責(zé)，利用課余時(shí)間，輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)設(shè)備的管理，擔(dān)任主導(dǎo)模擬情景，負(fù)責(zé)記錄其他同學(xué)在模擬教學(xué)中的扮演醫(yī)護(hù)與患者溝通情況并進(jìn)行整理，一月一次進(jìn)行討論，每年評(píng)選出部分同學(xué)進(jìn)行表彰。人文關(guān)懷的精神和理念不僅要融合到模擬教學(xué)中，還要貫穿于實(shí)踐教學(xué)的考核中，考核成績(jī)中人文關(guān)懷要占一定的比例。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人文關(guān)懷在醫(yī)護(hù)中的重要性并自覺(jué)指導(dǎo)自己的行為。

綜上，人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，而絕不僅僅是交給學(xué)生一些人文知識(shí)。人文素質(zhì)教育不是生硬地加到專(zhuān)業(yè)課中，而是融合到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)中[4]，使人文素質(zhì)教育內(nèi)化為醫(yī)護(hù)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)，這樣才能培養(yǎng)出適用現(xiàn)代社會(huì)化建設(shè)需要的高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。