尹淵淵

培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，對于他們寫好作文很有益處。葉圣陶先生曾說：“積千累萬，不如養(yǎng)個好習(xí)慣。”為此，教師在作文教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵學(xué)生積累好詞佳句，開展多種形式的寫作練習(xí)，以培養(yǎng)他們良好的寫作習(xí)慣。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達?！弊魑慕虒W(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系，小學(xué)生習(xí)作也離不開生活，生活充實了，語言表達才會有源頭。搞好習(xí)作訓(xùn)練首先要讓學(xué)生走出課堂，參與生活、體驗生活、融入生活，產(chǎn)生“一吐為快”的欲望，從而讓寫作成為學(xué)生的需要。為此，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。

1.激發(fā)學(xué)生觀察的興趣

教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，要有意識地對周圍熟悉的人和事物進行細致觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。剛開始，對學(xué)生觀察的內(nèi)容可以不提要求，讓其自由選擇感興趣的內(nèi)容，之后，再讓其就自己關(guān)注的內(nèi)容挑選幾處寫一寫。

2.教會學(xué)生觀察的方法

教師可以根據(jù)教材的安排引導(dǎo)學(xué)生去觀察熟悉的事物，如觀察校園等，考查學(xué)生對熟悉事物的了解。觀察應(yīng)是有目的的觀察，在引導(dǎo)學(xué)生觀察事物前一定要讓他們做到心中有數(shù)：觀察什么？按什么順序觀察？比如在引導(dǎo)學(xué)生觀察一個物體的時候，應(yīng)讓學(xué)生按照從上到下、從左到右，或者從整體到局部的順序觀察，特別留意物體最突出的特點，不遺漏細節(jié)?？傊?，應(yīng)從身邊的事物入手，教學(xué)生學(xué)會觀察，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

二、激發(fā)學(xué)生的表達欲望，營造寫作氛圍

蘇聯(lián)教育家贊可夫說：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使其作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。因此，教師要通過多種方法和手段，營造活潑有趣的課堂氣氛，使學(xué)生在自然的狀態(tài)下流露真情，敢于動口，樂于表達。

三、創(chuàng)設(shè)情境開展活動，關(guān)注寫作體驗

所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是由教師設(shè)計、提供一種具體的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受并記錄下來。創(chuàng)設(shè)情境的類型有：語言描述情境、實物模擬情境、圖畫再現(xiàn)情境、實際生活情境等。

上海大學(xué)李白堅教授所倡導(dǎo)的“快樂作文”，給作文教學(xué)注入了新的理念。他倡導(dǎo)在游戲中寫作，讓學(xué)生把寫作當(dāng)成一件快樂的事情，在快樂的情感體驗中，自由充分地發(fā)揮自我的創(chuàng)造力和想象力，努力發(fā)展個性和靈性，完成培養(yǎng)學(xué)生表情達意能力的目標(biāo)。把有趣有益的游戲、活動引入課堂，讓學(xué)生動手去玩、去做，動腦去想、去探索，能夠在開心的活動中培養(yǎng)其濃厚的作文興趣。

有位教師在教學(xué)作文《我最熟悉的人》時，抓住學(xué)生愛畫畫、愛猜謎的特點，讓學(xué)生給自己最熟悉的人畫一幅像，要求畫出她（他）的個頭、長相、穿著，畫出人物與眾不同的地方。學(xué)生興致勃勃地畫完后，個個爭說所畫人物的特點。按照學(xué)生的“畫”和“話”，大家饒有興致地猜想這個學(xué)生畫的是誰，課堂氣氛活躍。見學(xué)生已進入“角色”，他便順?biāo)浦郏骸凹热荒銈兡敲聪矚g所畫的人，為什么不寫下來，讓更多的人知道呢？”從畫到說、到猜，直到寫，在整個過程中學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的興趣，并隨著興趣的遷移，在不知不覺中跨入作文之門。

四、鼓勵學(xué)生大量閱讀、摘抄美文，積累寫作素材

通常，我會鼓勵學(xué)生做好以下兩件事。

1.堅持每天閱讀

葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！贝罅康拈喿x有利于提高學(xué)生準(zhǔn)確、完整的說話能力，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。首先，要閱讀教材里的課文。學(xué)好這些文章，掌握它們的寫作特點、表現(xiàn)手法，對學(xué)生的寫作很有益處。其次，鼓勵學(xué)生進行課外閱讀。僅僅學(xué)好教材的課文是遠遠不夠的，閱讀課外書籍才能真正實現(xiàn)孩子們遨游知識海洋的愿望。教師可以每天在固定的時間跟孩子們一起閱讀，互相推薦好書美文，聊一聊自己的閱讀體會，使孩子們在不知不覺中擴大閱讀面，提高寫作素養(yǎng)。

2.堅持每周摘錄美文

讓學(xué)生準(zhǔn)備一個“美文摘抄本”，摘錄好詞好句、好的片斷、文章?？梢詮奈膶W(xué)作品中摘抄，也可以從報刊中摘抄。教師還可推薦一些好文章或在課堂上展示一些優(yōu)秀學(xué)生的摘抄，以此給孩子們較好的引導(dǎo)。

五、激勵學(xué)生勤練筆，強化寫作意識

語文教材一般是以單元的形式編排，每單元都安排有寫作訓(xùn)練，這樣的形式有利于引導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)主題進行寫作。因此，把握好每單元的寫作教學(xué)非常重要。如果在學(xué)完每篇課文之后就同時進行小練筆，不僅可以降低文章寫作的難度，而且可以隨堂進行，機動靈活。按照“化整為零”的思想，我在教學(xué)中進行了以下嘗試。

1.仿寫練習(xí)

教師在教學(xué)每篇課文時，要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議。在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點。之后提供適當(dāng)?shù)臅r間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識，為寫好作文尋找一條快捷之路。

如學(xué)完《鳥的天堂》一課后，我讓學(xué)生模仿課文先靜后動的寫作方法寫一處景物，并要求在寫作過程中，融入情感，體現(xiàn)人與自然和諧統(tǒng)一的思想。結(jié)束《落花生》一課學(xué)習(xí)后，我讓學(xué)生總結(jié)文章的寫作特點，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法，鼓勵學(xué)生觀察周圍的事物，發(fā)現(xiàn)它們的特點或者特質(zhì)，再聯(lián)想生活中具有相似品格的人進行創(chuàng)作。學(xué)生的積極性都比較高，寫出的文章雖然稚嫩，卻也像模像樣。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，在閱讀中進行有效的語言積累，豐富自己的大腦儲存，這樣才能在寫作時文思如泉涌、下筆如有神。

2.擴寫練習(xí)

這種方式多用于擴寫古詩詞。詩歌的語言凝練，內(nèi)涵非常豐富。在學(xué)生對古詩詞有了初步了解后，教師可引導(dǎo)其收集詩文相關(guān)背景及作者介紹，再加進自己的想象、理解，對古詩詞的意境進行拓展。每次擴寫古詩詞，學(xué)生往往興趣濃、積極性高，寫出來的文字也異彩紛呈。

3.續(xù)寫練習(xí)

這種方式的練筆多用于寓言故事、神話故事、成語故事等。因為課文趣味性強，其中還闡明了一些深刻的道理，教師只需稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能憑借豐富的想象續(xù)寫出更有深意的文章來。如學(xué)習(xí)完《守株待兔》《坐井觀天》兩篇課文后，我讓學(xué)生大膽想象，續(xù)寫這兩個故事的結(jié)尾，學(xué)生的想象之豐富超乎我的預(yù)料。

總之，學(xué)生良好作文習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，它需要師生共同努力。實踐證明，通過上述途徑與方法，我們有效培養(yǎng)了學(xué)生良好的作文習(xí)慣，促使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力，并最終內(nèi)化為自身的素質(zhì)。

（責(zé) 編 子 君）