王 茜，蘇 童，吐?tīng)栠d江·買買提明，沈 靜

（新疆醫(yī)科大學(xué)，新疆 烏魯木齊 830054）

近年來(lái)，隨著人們對(duì)公共衛(wèi)生服務(wù)的需求不斷提高，公共衛(wèi)生碩士的招生人數(shù)開(kāi)始不斷增加，然而，我國(guó)的MPH（公共衛(wèi)生碩士）教育起步較晚，各高校對(duì)這類研究生的培養(yǎng)還處于摸索階段。為了不斷提高培養(yǎng)水平，需要在培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)其培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行規(guī)范和控制。研究生的科研能力中包括學(xué)習(xí)能力與發(fā)表論文能力。崔玉明在《大學(xué)軟環(huán)境因素分析》[1]中認(rèn)為大學(xué)的環(huán)境因素分為硬、軟兩個(gè)方面。大學(xué)硬環(huán)境包括資金、辦學(xué)規(guī)模、建筑、儀器設(shè)備及其他有形的設(shè)施；大學(xué)軟環(huán)境指治校理念、學(xué)術(shù)氛圍、團(tuán)結(jié)合作等無(wú)形的精神內(nèi)涵。

在高等教育下，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，不僅是受教者，還是對(duì)高等教育質(zhì)量最有發(fā)言權(quán)的人，在此認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，我們可以從另一個(gè)側(cè)面探究研究生的學(xué)習(xí)能力等內(nèi)容?，F(xiàn)選取某校公共衛(wèi)生碩士，我們將從其自身對(duì)環(huán)境訴求的角度來(lái)研究影響研究生科研能力的因素。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

在新疆某醫(yī)學(xué)高等院校隨機(jī)抽取2014級(jí)與2017級(jí)公共衛(wèi)生碩士241人，其中2014級(jí)108人，2017級(jí)133人。

1.2 研究方法

采用自制問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)卷包括每周閱讀文獻(xiàn)數(shù)量、每天自習(xí)時(shí)間、撰寫(xiě)論文時(shí)間、年發(fā)表文章數(shù)等科研相關(guān)能力及對(duì)硬件設(shè)施的滿意度、對(duì)學(xué)術(shù)滿意程度以及與導(dǎo)師的交流頻率。隨機(jī)整群抽樣，現(xiàn)場(chǎng)填寫(xiě)并收回。將問(wèn)卷進(jìn)行編號(hào)，使用EpiData 3.0軟件錄入數(shù)據(jù)、SPSS 17.0軟件統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 碩士研究生學(xué)習(xí)情況

2017級(jí)每天自習(xí)時(shí)間超過(guò)3小時(shí)的人數(shù)最多，占48.9%，比2014級(jí)有所提高；2017級(jí)撰寫(xiě)論文時(shí)間不超過(guò)1周的人數(shù)最少，占11.3%，與2014級(jí)相比有所下降；2017級(jí)每周閱讀文獻(xiàn)數(shù)量在5～8篇的人數(shù)最多，占42.1%，比2014級(jí)有所下降；2014級(jí)和2017級(jí)每年發(fā)表1篇文章的人占大多數(shù)，但2017級(jí)發(fā)表文章數(shù)＞2篇的人數(shù)增多。由此可知，雖然撰寫(xiě)論文周期長(zhǎng)，但是每年發(fā)表論文的數(shù)量在提高。具體見(jiàn)表1。

表1 基本學(xué)習(xí)情況

2.2 對(duì)教育硬件設(shè)施滿意度與自習(xí)時(shí)間情況

對(duì)教育硬件設(shè)施滿意度不同的學(xué)生，其自習(xí)時(shí)間有顯著性差異（Z=2.759，P=0.006），對(duì)教育硬件設(shè)施越滿意，自習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)。說(shuō)明學(xué)校的物質(zhì)條件可能會(huì)影響碩士研究生自習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短。見(jiàn)表2。

2.3 學(xué)術(shù)環(huán)境滿意度與和年發(fā)表論文數(shù)情況

不同年發(fā)表論文數(shù)的學(xué)生，其學(xué)術(shù)環(huán)境滿意度不同（Z=4.215，P=0.000）。對(duì)學(xué)術(shù)環(huán)境越滿意的學(xué)生，其年發(fā)表論文數(shù)越多。與2014級(jí)相比，2017級(jí)對(duì)學(xué)術(shù)環(huán)境滿意且發(fā)表論文數(shù)超過(guò)2篇的人增多。見(jiàn)表3。

2.4 與導(dǎo)師交流頻率同撰寫(xiě)論文時(shí)間的情況

與導(dǎo)師交流頻率不同的學(xué)生，撰寫(xiě)論文時(shí)間有顯著性差異（P＜0.05）。與2014級(jí)相比較，2017級(jí)超過(guò)一個(gè)月交流一次且撰寫(xiě)論文速度快的學(xué)生增多。見(jiàn)表4。

3 討論

醫(yī)學(xué)碩士研究生的科研能力與導(dǎo)師的溝通行為是影響培養(yǎng)質(zhì)量的核心內(nèi)容[2]，能夠?qū)ΥT士研究生的科研行為起到方向性作用，而且在高等教育下，醫(yī)學(xué)碩士研究生是教學(xué)內(nèi)容的直接受益者，對(duì)教育質(zhì)量最有發(fā)言權(quán)，碩士研究生的學(xué)習(xí)滿意度能夠幫助校方及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改善學(xué)習(xí)的不利因素，從而提升醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。探究醫(yī)學(xué)碩士研究生在科研情況中存在的問(wèn)題對(duì)公共衛(wèi)生碩士教育質(zhì)量的保障有深遠(yuǎn)意義。

表2 2014級(jí)和2017級(jí)MPH對(duì)教育硬件設(shè)施滿意度與自習(xí)時(shí)間情況[n（%）]

表3 2014級(jí)和2017級(jí)MPH對(duì)學(xué)術(shù)環(huán)境滿意度與年發(fā)表論文數(shù)情況[n（%）]

表4 2014級(jí)和2017級(jí)MPH與導(dǎo)師交流頻率同撰寫(xiě)論文時(shí)間的情況[n（%）]

本研究結(jié)果提示：對(duì)于硬件條件滿意方面，2017級(jí)對(duì)硬件設(shè)施滿意的學(xué)生比例要高于2014級(jí)（P＜0.05），自習(xí)時(shí)間超過(guò)3小時(shí)的學(xué)生比例也高于2014級(jí)（P＜0.05），對(duì)硬件設(shè)施越滿意的學(xué)生自習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)（P＜0.05）?？蒲杏布h(huán)境主要包括實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、圖書(shū)館建設(shè)和科研經(jīng)費(fèi)等，本研究建議學(xué)校通過(guò)改善硬件設(shè)施來(lái)優(yōu)化圖書(shū)館的自習(xí)環(huán)境與科研信息網(wǎng)絡(luò)，提升圖書(shū)館的服務(wù)功能，以幫助學(xué)生延長(zhǎng)自習(xí)的時(shí)間[3]。

在年發(fā)表論文數(shù)量方面，對(duì)學(xué)術(shù)環(huán)境滿意度不同的學(xué)生有顯著性差異（P＜0.05），與2014級(jí)相比，2017級(jí)對(duì)學(xué)術(shù)環(huán)境滿意且發(fā)表論文數(shù)超過(guò)2篇的人數(shù)比例增多，說(shuō)明學(xué)術(shù)環(huán)境對(duì)年發(fā)表論文數(shù)量有影響。趙雅[4]在《研究生學(xué)術(shù)氛圍調(diào)查分析及其影響因素》中認(rèn)為，濃郁的學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍可以培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和開(kāi)拓性，可以使專業(yè)技能得到鍛煉、知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善。本研究建議學(xué)校經(jīng)常邀請(qǐng)不同學(xué)科、專業(yè)的知名學(xué)者來(lái)學(xué)院舉辦講座，開(kāi)闊學(xué)生的視野，導(dǎo)師可以鼓勵(lì)研究生多去參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立探索的自覺(jué)性。

在師生溝通頻率方面，總體來(lái)看，與導(dǎo)師交流頻率越頻繁的學(xué)生撰寫(xiě)論文的時(shí)間越長(zhǎng)（P＜0.05），2017級(jí)比2014級(jí)交流頻率不足一周與寫(xiě)論文速度超過(guò)3周的學(xué)生有所增多。有研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師指導(dǎo)頻次與研究生培養(yǎng)質(zhì)量呈反向關(guān)系[2]，考慮到有些學(xué)生撰寫(xiě)論文時(shí)拖延，會(huì)增加導(dǎo)師與其交流的頻率。學(xué)生在撰寫(xiě)論文的過(guò)程中，通過(guò)有效的溝通，能夠及時(shí)得到導(dǎo)師的指導(dǎo)，可以達(dá)到事半功倍的效果[5]，從而有效提高學(xué)生的科研能力。另外，導(dǎo)師在與學(xué)生就論文進(jìn)行交流時(shí)能充分聽(tīng)取學(xué)生的建議，讓學(xué)生在寬松的氣氛下交流，同時(shí)，在溝通中幫助學(xué)生制訂計(jì)劃，并做一定要求，鼓勵(lì)其取得一定成果。本研究建議導(dǎo)師在溝通時(shí)注重質(zhì)量，明確學(xué)生論文寫(xiě)作和發(fā)表的重點(diǎn)及難點(diǎn)，增強(qiáng)責(zé)任感，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，而不是增加溝通的次數(shù)。