待優(yōu)生的優(yōu)化一直是學(xué)校比較棘手的問題，依據(jù)孔子“有教無類”的教育思想和現(xiàn)在教育要面向全體的原則，做好待優(yōu)生的優(yōu)化工作是每個(gè)教育者的職責(zé)。待優(yōu)生的優(yōu)化沒有固定的模式，主要是根據(jù)本班、本校的實(shí)際情況實(shí)行切實(shí)可行的教學(xué)策略。下面我談?wù)勛约涸谌粘＝虒W(xué)過程中是如何做待優(yōu)生的優(yōu)化工作的。

尊重關(guān)心待優(yōu)生，樹立其自信心。所謂待優(yōu)生，單從文化成績講，是指成績起伏較大長期徘徊在中下游且有潛力的學(xué)生。這些學(xué)生一般缺乏自信心，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，上進(jìn)心不足，對(duì)升學(xué)不抱希望。親其師方能信其道 。教師要尊重學(xué)生的人格，關(guān)心學(xué)生的成長，俯下身來，傾聽他們的心聲。教師要全面了解分析待優(yōu)生的各方面情況，包括現(xiàn)有成績、基礎(chǔ)狀況、性格特點(diǎn)、發(fā)展?jié)摿Φ?，?zhǔn)確判斷待優(yōu)生成績不太理想的主要原因，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度還是性格問題，幫助他們樹立信心，建立良好的師生關(guān)系，為下一步優(yōu)化工作開展打好基礎(chǔ)。

建立談話機(jī)制，定目標(biāo)，給措施。為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)記錄談話檔案本，利用邊角時(shí)間，比如早讀、課間、自習(xí)等，進(jìn)行談話交流。談話時(shí)，要注意語氣語調(diào)，要以鼓勵(lì)為主，增加其信心，少批評(píng)，從而拉近與學(xué)生之間的距離。同待優(yōu)生共同商定學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括短期目標(biāo)和長期目標(biāo)。短期目標(biāo)可以包括每次的周測(cè)、月考成績；而長期目標(biāo)則包括期末考試、一模、二模、高考成績等。目標(biāo)不要定得太高或過低，太高了學(xué)生完不成，會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心；過低潛力沒有發(fā)揮出來。且根據(jù)每次考試的成績，隨時(shí)作出調(diào)整。要求學(xué)生做好試卷分析，具體包括每個(gè)題的失分點(diǎn)以及導(dǎo)致失分的原因，比如是因?yàn)榇中拇笠?、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)不牢還是理解偏差，并有針對(duì)地?cái)M定以后的補(bǔ)救措施。對(duì)于待優(yōu)生的作業(yè)，要做到全批、精批、面批，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)采取補(bǔ)救措施。

建立幫扶機(jī)制，促待優(yōu)生優(yōu)化。待優(yōu)生的幫扶不但有任課老師，還要有學(xué)生和家長。待優(yōu)生在學(xué)習(xí)中會(huì)隨時(shí)遇到問題，他們不能及時(shí)與老師交流，所以這個(gè)時(shí)候找成績好的同學(xué)幫扶一下，問題也可以隨時(shí)解決，所以老師和同學(xué)雙管齊下，效果會(huì)更佳。有時(shí)候也可以運(yùn)用組團(tuán)學(xué)習(xí)方法，幾個(gè)人一起做題。通過一起做題、一起討論，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來其他同學(xué)也會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，并不是只有自己不會(huì)，最終共同解決這些問題。通過與其他同學(xué)的交流，印象也就會(huì)更深刻，也能緩解緊張情緒，有助于消除焦慮。

家校合作，也是待優(yōu)生優(yōu)化工作中的重要一環(huán)。蘇霍姆林斯基說過，“失去了家校之間教育影響的一致性，學(xué)校的教育教學(xué)過程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來。”父母的一句鼓勵(lì)、一句肯定都會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起著很大的促進(jìn)作用，父母的言傳身教對(duì)孩子的影響力是不可低估的。比如江西文科狀元?jiǎng)?mèng)的媽媽，女兒作業(yè)出現(xiàn)的錯(cuò)題，她都會(huì)收集起來，分類粘貼，每天劉媽媽整理錯(cuò)題的時(shí)間，都有好幾個(gè)小時(shí)。所以，教師應(yīng)該重視家長的作用，引領(lǐng)家長學(xué)會(huì)和子女溝通，積極配合學(xué)校工作，以身作則，做好待優(yōu)生優(yōu)化工作。學(xué)校教育遠(yuǎn)不是教育的全部，只有家校攜手，才能為孩子們撐起一個(gè)草長鶯飛花紅柳綠的人間四月天。