隨著信息化技術(shù)日新月異的發(fā)展，即時通訊成為家校溝通的一個重要手段。當(dāng)前班級管理中，教師會建立微信群、QQ群發(fā)布通知或與家長溝通。但是在使用的過程中，卻有諸多不堪其擾的因素存在。

“刷屏”現(xiàn)象頻繁。教師在群里發(fā)布消息，家長看到后一連串的回復(fù)再加上延伸出來的討論話題，就出現(xiàn)了“刷屏”現(xiàn)象，容易導(dǎo)致未及時收看信息的家長漏看。而且“消息提醒”不停跳出，會影響到某些家長重要場合的工作。

家園互動僅限“園通家動”而缺乏“互”。目前家園溝通內(nèi)容基本上是幼兒瑣碎事務(wù)或者活動通知，家長只是被動接收消息，對于幼兒園課程、特色以及教學(xué)管理了解不多，對幼兒園網(wǎng)站內(nèi)容缺少關(guān)注。

如何讓課程建設(shè)豐富的資源與家園共育更好地融合？如何通過更有效的方式將幼兒園辦學(xué)理念傳遞給家長，進(jìn)而更好地實現(xiàn)家園互動？鑒于此，為更好地利用信息化技術(shù)為家長、幼兒服務(wù)，我們萌生了開發(fā)“和互動”平臺的想法。

研發(fā)過程——校企合作打造專業(yè)平臺

眼界決定思路，思路決定出路。在研發(fā)“和互動”平臺的過程中，幼兒園從家長、幼兒、教師三個維度出發(fā)，準(zhǔn)確把握資源平臺建設(shè)核心，與軟件開發(fā)公司一次次地溝通、探討，確定了“總體設(shè)計、專家引路、教師參研、企業(yè)參與”的建設(shè)思路和“模塊化呈現(xiàn)、精細(xì)化教學(xué)、多樣化適應(yīng)”的開發(fā)策略。

在開發(fā)時注重家長使用的便捷性，做到PC端和手機(jī)端同時研發(fā)，各板塊的設(shè)計力求簡潔明了。頁面中重點呈現(xiàn)了幼兒園課程特色板塊,其中“特色課程”和“游戲課程”中教師可以發(fā)布當(dāng)前正在開展的活動，家長可以關(guān)注并收看活動視頻，也可以在家引導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)鞏固知識，并上傳照片或視頻，與教師進(jìn)行有效互動學(xué)習(xí)。

運(yùn)用成效凸顯——數(shù)字化助力教學(xué)模式改善

“和互動”的具體操作——教育教學(xué)與家園互動的雙贏。幼兒園通過“和互動”發(fā)布教學(xué)多元化內(nèi)容，讓家長及時、快速了解幼兒在園情況，并督促幼兒在家進(jìn)一步了解、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識；家長通過個性化回復(fù)，讓教師及時了解幼兒在家情況，家園共育促進(jìn)幼兒發(fā)展?！昂突印睂崿F(xiàn)了資源共享，促進(jìn)了教學(xué)途徑多維化，使得教育教學(xué)與家園互動相輔相成，達(dá)到雙贏。

信息化環(huán)境的本質(zhì)改善——數(shù)字化管理與園本特色的雙贏?！昂突印蓖ㄟ^“三課程一活動”，整體覆蓋幼兒在園學(xué)習(xí)與生活、教師相互學(xué)習(xí)與共享、幼兒在家復(fù)習(xí)與創(chuàng)新三個教育教學(xué)階段，構(gòu)建了幼兒園管理的立體數(shù)字化平臺。在推廣應(yīng)用上，幼兒園依托“和互動”數(shù)字化平臺，通過信息收集、處理、傳輸和應(yīng)用等多種功能，積極開展信息化的教學(xué)設(shè)計。通過優(yōu)化課程設(shè)置的方式，豐富了五大領(lǐng)域中具有園本特色的課程，讓師生逐漸適應(yīng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的逐步融合。目前在園學(xué)習(xí)已實現(xiàn)了“和互動”網(wǎng)絡(luò)化，實現(xiàn)了主要管理、教育教學(xué)、家園互動的數(shù)字化，構(gòu)建了師生溝通、家園聯(lián)系的互動網(wǎng)絡(luò)。

“和互動”的開發(fā)與應(yīng)用，使信息技術(shù)管理與教學(xué)的逐步融合，互動教學(xué)模式進(jìn)一步改善，真正實現(xiàn)了師幼互動、幼幼互動、家園互動、親子互動零距離。