胡煒 蔣中明 唐棟 李毅 雷鵬

【摘要】“水工建筑物”作為水利水電工程專業(yè)的主干課程之一，根據(jù)教育部加快建設高水平本科教育和全面提高人才培養(yǎng)的要求，著重提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力是本課程教學的重點。本文根據(jù)時代發(fā)展需求對水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，分析目前水工建筑物教學中存在的問題和弊端，闡述教學過程中如何以能力培養(yǎng)為導向提高人才培養(yǎng)質量，形成創(chuàng)新性、應用型課堂教學體系，從而為我國水利工程建設輸送高水平人才。

【關鍵詞】水利水電工程 ?水工建筑物 ?能力培養(yǎng) ?教學體系改革

【基金項目】湖南省普通高等學校教學改革研究項目（216），長沙理工大學教學改革研究項目（CNJG2018113、JG1609），長沙理工大學“十三五”專業(yè)綜合改革試點項目，湖南省教育廳教研教改項目（SJ1506）。

【中圖分類號】G42 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0240-02

1.引言

從國務院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》以來，全國高校掀起了建設“雙一流”的熱潮，全面推動創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，重點提高學生實踐能力。本科教育教學作為“雙一流”建設的重要基礎及支撐，擔負著重要使命，這就要求在本科教育教學中堅持以使命觀-人才觀-教學觀為理念的教學思想，遵循教育教學規(guī)律，深化教學方式改革，不斷提高教育教學質量，努力培養(yǎng)具備較高實踐能力和創(chuàng)新思想的高水平人才，為雙一流建設奠定夯實基礎。

《水工建筑物》是水利水電工程專業(yè)的主干課程之一，課時多、綜合性強、內容豐富、實踐性強，在水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)中起著重要作用[1]。該課程是學生前期所學理論力學、材料力學、水力學、鋼筋混凝土結構學等專業(yè)基礎課程在水利工程中的綜合應用，要求學生能靈活運用已學知識，完成水利工程的規(guī)劃、設計、施工等宏觀研究，達到分析問題和解決問題的能力。然而，受知識水平制約，學生對水利工程主觀感性認識缺乏，并且，實際工程問題往往較為復雜，綜合性很強，傳統(tǒng)教學方法使學生解決生產(chǎn)實際問題基本能力的培養(yǎng)及提升大打折扣，在這種背景下傳統(tǒng)的教學體系已暴露出許多不合理的地方[2]。因此，對于實踐要求高的課程，教學中必須積極調整學生被動學習向主動學習的轉變。

基于雙一流建設對人才培養(yǎng)的要求，本文以能力培養(yǎng)為導向，總結已有教學經(jīng)驗，對課程教學內容、教學方法、教學總體設計等方面進行相關探索，從教學內容、授課方式、課時安排、課堂研討等方面體現(xiàn)能力培養(yǎng)，推進以能力為核心的教學評價方式改革，堅持知識考核與能力考核相結合、結果評價與過程評價相結合，突出考核學生應用和創(chuàng)新能力，為水利類人才培養(yǎng)打下牢固的基礎，全面提高人才能力培養(yǎng)水平。

2.水工建筑物教學體系現(xiàn)狀

《水工建筑物》是水利工程專業(yè)的核心主干課程，課程內容中不僅涉及到學生前期所學的專業(yè)基礎知識、基本理論在工程設計中的計算，還著重于解決實際工程問題，培養(yǎng)學生分析問題、創(chuàng)新思維的能力，該課程內容與工程實踐緊密結合，關聯(lián)性極強，而目前教學現(xiàn)狀存在的主要問題有：

（1）內容豐富課時少

課程內容涉及到水利工程中主要擋水建筑物（重力壩、拱壩、土石壩等）、泄水建筑物（溢洪道、泄水隧洞）等的布置、計算和構造等，知識體系龐大，知識點繁雜，理解學習難度較大[3]，但目前課程設置72個學時，教學過程中只能摘取其中重點內容詳細講述，導致學生學習困難，知識點掌握不全面不扎實，尤其對于基礎薄弱的學生。

（2）課程內容陳舊

現(xiàn)有教材較多采用天津大學林繼鏞主編的《水工建筑物第五版》，關于該課程前沿知識、工程建設現(xiàn)狀和規(guī)范等較為陳舊，更新不及時，導致學生對行業(yè)發(fā)展認識與現(xiàn)狀脫節(jié)，設計理念落后等。并且，湖南省作為水利大省，水庫大壩建設有明顯的區(qū)域特點，堤防、水閘建設較多，而書中工程案例較多集中于北方一帶大型水利樞紐工程，與區(qū)域工程建設發(fā)展脫節(jié)，導致學生學習過程中抽象難懂，普通缺乏對工程的感性認識，影響學習主動性和積極性。

（3）教學方式單調

該課程的教學較多沿用傳統(tǒng)教學手段，以教師的單向授課為主，課堂資源開發(fā)利用不足[4]，加之知識點繁雜，偏重于滿堂灌、填鴨式的教學方式，學生缺乏自由發(fā)揮的空間，導致其學習被動，學習效果大打折扣，無法充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用。

（4）實踐環(huán)節(jié)太少

該課程實踐性極強，湖南省作為水利大省，沒有充分發(fā)揮其地域優(yōu)勢，忽略了對湖南省內水庫大壩的實踐學習，影響學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);其次，課程設計實踐教學環(huán)節(jié)課時太少，學生對水工建筑物缺乏系統(tǒng)性認識，設計思路不清晰，極大影響學生實踐能力的提升。

（5）考核方式落后

在現(xiàn)行考核方式下，學生通過期末考試的方式進行課程考核，對于綜合性極強實踐性極高的課程，單一的考核方式遠不能反映和考察學生的實踐水平[5]，也制約了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，限制了學生綜合分析問題、解決問題能力的發(fā)展。

3.教學改革具體做法

（1）調整課程內容

結合學生知識水平和已學專業(yè)基礎知識，梳理課程內容中的重難點，合理安排章節(jié)間重復的知識點。此外，為了適應湖南地區(qū)水利工程發(fā)展與建設的需求，應注重課程的實踐環(huán)節(jié)，課程中適當增加湖南省水利建設情況（如水閘建設、水庫病害整治等），加強行業(yè)規(guī)范的學習和使用，使學生對區(qū)域水利發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展方向有清晰了解。

（2）增加前沿性知識

結合相應水工建筑物的國內外研究現(xiàn)狀，結合老師科研課題，在教學中體現(xiàn)學科發(fā)展前沿，對于新技術、新材料、新工藝以及大型工程中遇到的關鍵技術難題進行適當講解，引入先進的設計理念、施工方法、計算方法等，拓展學生的思維空間，吸引學生注意力，增加其學習興趣。

（3）多種教學方法

適當引入典型工程紀錄片進行視頻教學，如《長江三峽》《錦屏水電站》《溪洛渡工程》等;利用虛擬仿真等手段，制作細部構造視頻，提高學生對結構物的立體認識。設置專業(yè)學習專題研討環(huán)節(jié)，針對水利工程中的熱點問題進行課堂討論，分組進行研討，并進行成果匯報。此外，選擇湖南省典型水利工程進行參觀學習，如長沙的堤防、航電樞紐、水閘等實際工程，增強學生對水工建筑物的感性認識。

（4）轉變考核方式

課程考核應注重學生基于知識點的實踐和創(chuàng)新能力，注重過程培養(yǎng)，因此，建議采用過程考核+期末考核的形式，過程考核主要考查學生對知識的掌握、運用及實踐能力，期末考試主要考查學生對理論知識的掌握情況，具體考核評分見表1。

4.結語

《水工建筑物》作為水利水電類專業(yè)的核心課程，隨著國家發(fā)展及行業(yè)建設對人才實踐能力的提高，有必要對其進行科學合理的教學改革，充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，達到全面提高人才培養(yǎng)和振興本科教育的要求。

針對傳統(tǒng)教學體系現(xiàn)狀，歸納梳理適合湖南地區(qū)水工建筑物特點的教學內容，提高教材系統(tǒng)性和適宜性;增加學科前沿性知識，反映行業(yè)、區(qū)域水利工程發(fā)展概況，并與地區(qū)工程建設相結合;改變傳統(tǒng)教學方法，注重啟發(fā)式、互動式、探究式的教學，并讓學生在實踐中學，實踐中用;采取全面綜合的考核方式，突出學生應用、實踐和創(chuàng)新能力的考核。通過全面系統(tǒng)的教學改革，提高教學質量，改善學生的學習效果，為學生今后從事水工建筑物設計、施工、管理、運行等工作打下扎實基礎。

參考文獻：

[1]唐欣薇， 譚茶生. “水工建筑物課程設計”教學方法研究[J]. 中國建設教育， 2016（2）：72-74.

[2]鄒爽. 水工建筑物教學模式改革探索[J]. 教育教學論壇， 2018，14：140-141.

[3]李毅. 水工建筑物課程雙語教學方案探索[J]. 教育教學論壇， 2017，37：153-154.

[4]李炎. 《水工建筑物》教材建設與改革研究[J]. 教育教學論壇， 2017，37：121-122.

[5]張志宇， 郝娜， 侯國恩， 張亞哲. 《水工建筑物》課程教學現(xiàn)狀調查分析與改革對策——以河北農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)為例[J]. 河北農(nóng)業(yè)大學學報：農(nóng)林教育版，2012（2）：125-128.

作者簡介：

胡煒（1985-），女，博士，講師，主要從事水工結構及地下結構工程方面的研究。