周劍波

摘要：高校音樂(lè)教學(xué)中民族聲樂(lè)是教學(xué)的重要內(nèi)容，而民族歌劇則作為音樂(lè)領(lǐng)域的一種特殊表達(dá)形式，兩者雖然在形式上存在一定的不同，但兩者之間同屬于民族音樂(lè)范疇，有著密切關(guān)聯(lián)。當(dāng)下高校民族聲樂(lè)教學(xué)形式內(nèi)容單一，教學(xué)效果不佳，很難讓學(xué)生有效了解民族聲樂(lè)知識(shí)，為了有效解決這些問(wèn)題，教師開始嘗試將民族聲樂(lè)教學(xué)與民族歌劇做有效結(jié)合，進(jìn)而提高教學(xué)效果。這里就對(duì)其展開相關(guān)研究，分析民族歌劇在高校民族聲樂(lè)中的重要性。

關(guān)鍵詞：中國(guó)民族歌劇;高校民族聲樂(lè);教學(xué);重要性

中圖分類號(hào)：G642;J616.2-4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2019）33-0228-01

一、高校民族聲樂(lè)教學(xué)研究

就目前來(lái)說(shuō)，高校民族聲樂(lè)教學(xué)在人才培養(yǎng)上效果并不出色。隨著擴(kuò)招體制盛行，這幾年高校藝體生規(guī)模呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，雖然生源率得到了有效提高，但是學(xué)生的整體音樂(lè)素養(yǎng)卻有所下降。很多學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)方面的知識(shí)了解并不透徹，甚至基礎(chǔ)性知識(shí)都存在問(wèn)題，導(dǎo)致后期實(shí)踐課程難以順利開展。生源率的增加并沒(méi)有提升教學(xué)的效果，這與當(dāng)前學(xué)生的整體素質(zhì)以及專業(yè)課程教育形式有著重要關(guān)聯(lián)。很多學(xué)生在升學(xué)前將大量精神投入到前期文化考試中，在踏入高校教學(xué)后對(duì)于專業(yè)缺乏有效認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致對(duì)聲樂(lè)類教學(xué)前期投入不高，學(xué)校效果不佳等問(wèn)題，很多學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、技能掌握不扎實(shí)，這與其認(rèn)識(shí)有一定關(guān)系。此外民族聲樂(lè)不同學(xué)其它藝術(shù)類課程，教學(xué)有一定難度，既要對(duì)民族文化、地區(qū)特征有一定了解，還需要做專業(yè)化課程設(shè)計(jì)，由于缺乏這些要素，導(dǎo)致教學(xué)形式單一，學(xué)生缺乏興趣，也讓教學(xué)效果不佳。

二、中國(guó)民族歌劇在高校民族聲樂(lè)教學(xué)中的重要性

民族聲樂(lè)與民族歌曲本身同出于一宗、文化、習(xí)俗、背景、甚至語(yǔ)言等都一樣，只是對(duì)于音樂(lè)的表達(dá)形式不同，對(duì)于聲樂(lè)的學(xué)習(xí)，兩者存在重要的關(guān)聯(lián)，不管是音樂(lè)的特點(diǎn)、表達(dá)情感、還是演奏形式，兩者都可以相輔相成，并不存在任何矛盾。因此若在課程教學(xué)中將兩者相互融合，將拓展教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)形式上有所創(chuàng)新，學(xué)生也將對(duì)民族文化有一個(gè)更深的了解，聲樂(lè)還可以與歌劇相互結(jié)合教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。

三、中國(guó)民族歌劇在高校民族聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）結(jié)合歷史元素，將其帶入歌劇角色

在開展民民族聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，在其中融入民族歌曲。通過(guò)民族歌劇臉色扮演來(lái)進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。不過(guò)這里需要注意的是，整合教育需要結(jié)合歌劇創(chuàng)作時(shí)代背景，文化特點(diǎn)、風(fēng)俗民情開展。要抓住民族所特有文化氣質(zhì)，并在其中展開深入鑒賞與分析，從而深入了解歌劇人物形象，在整個(gè)歌劇人物扮演中插入聲樂(lè)表演，讓學(xué)生融入到民族歷史文化環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)歷史文化背景的了解，從而提高教學(xué)效果。就比如學(xué)習(xí)《原野》時(shí)，就需要對(duì)其語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)致揣摩，如“啊，我就是虎哥”，教師應(yīng)該讓學(xué)生自我討論，分析人物性格特點(diǎn)，并在充分研究后開展歌劇表演，并在其中融入聲樂(lè)元素，學(xué)生在不表演中學(xué)習(xí)民族文化，學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)。

（二）表演與發(fā)聲結(jié)合，多角度了解歌劇人物

在開展民族歌劇與民族聲音有效結(jié)合過(guò)程中，要注重科學(xué)性引導(dǎo)，教師在歌劇表演中需要對(duì)學(xué)生的科學(xué)發(fā)聲技巧做指導(dǎo)，并且還要關(guān)注傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，將歌劇表演中融入技巧性發(fā)聲，可以有效烘托表演氛圍，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，讓整個(gè)表演更加生動(dòng)活潑，突出藝術(shù)效果。作為新時(shí)期民族聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生，整個(gè)學(xué)習(xí)都應(yīng)該時(shí)刻注重發(fā)聲技巧，如在學(xué)習(xí)《白毛女》歌劇時(shí)，需要對(duì)當(dāng)時(shí)文化背景有一個(gè)充分了解，帶著敬重的氛圍開展歌曲表演，整個(gè)表演要在其中做適當(dāng)創(chuàng)新和突破資金，從而讓整個(gè)教學(xué)氛圍煥然一新，讓表演更具有，現(xiàn)代化藝術(shù)氣息，而這也將成為民族文化發(fā)展與傳承的重要依據(jù)。教師在組織學(xué)生以歌劇為載體展開聲樂(lè)演唱訓(xùn)練時(shí)，要對(duì)學(xué)生發(fā)聲的規(guī)范性做出指導(dǎo)，尤其是發(fā)聲的氣息，還需要注重民族月的一些特殊技巧，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確切換，從而升華表演，突出人物所傳遞的情感，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

（三）為歌劇的創(chuàng)新尋找最佳表演方式

歌劇作為一種表演藝術(shù)，聲樂(lè)在其中將充當(dāng)情感的調(diào)劑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情與表演天賦，讓表演形式升華，而其中學(xué)生也將在聲樂(lè)表演中融入更多情感，將發(fā)揮表演者的天賦，在歌劇表演、音樂(lè)演奏上有所創(chuàng)新。兩者的融合更像是文化與歷史的融合，兩者的加入將讓學(xué)生更清晰認(rèn)識(shí)聲樂(lè)的知識(shí)，學(xué)生在這種教學(xué)下注重創(chuàng)新、反思、與情感生化。這將有利于學(xué)生更好的發(fā)揮表演天賦，更好的融入學(xué)習(xí)環(huán)境，從而不斷提升自我，幫助其學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

民族歌劇與民族聲樂(lè)有異曲同工之處，因此兩者的融合將更有利于學(xué)生了解民族文化，了解樂(lè)理知識(shí)，促進(jìn)其快速發(fā)展。

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