黃潔

摘要：作為一線(xiàn)教師在核心素養(yǎng)的養(yǎng)成中起著關(guān)鍵的引領(lǐng)作用，可以從拓展詞匯寬度、挖掘語(yǔ)篇深度、增加語(yǔ)言密度、積累閱讀厚度四個(gè)方面入手，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);詞匯寬度;語(yǔ)篇深度;語(yǔ)言密度;閱讀厚度

一、理論背景

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）對(duì)義務(wù)教育階段的英語(yǔ)提出了明確的要求與目標(biāo)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)能掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)作為啟蒙階段的課程，其教學(xué)目的主要是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四種語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得英語(yǔ)入門(mén)的基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用英語(yǔ)的基本能力，提高學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中用英語(yǔ)進(jìn)行交流的主動(dòng)性和有效性。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。它要求英語(yǔ)教師既要關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具性，也要關(guān)注英語(yǔ)學(xué)科的人文性。教學(xué)既要有利于學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力，又要有利于學(xué)生發(fā)展英語(yǔ)思維能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目前存在的一些問(wèn)題

英語(yǔ)課程改革已經(jīng)轟轟烈烈地展開(kāi)，教師共同努力，英語(yǔ)課程改革取得了許多有目共睹的成績(jī)，同時(shí)，也存在一些問(wèn)題。如：忽略拼讀能力的漸進(jìn)性，忽略單詞本身的多樣性，忽略課本插圖的高效性，忽略閱讀習(xí)慣的持續(xù)性。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

（一）重視單詞的內(nèi)涵，拓展單詞的寬度

1.增強(qiáng)單詞拼讀能力，提升學(xué)生閱讀能力

詞匯量是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)中大約有300多個(gè)sightwords，這些詞匯不一定符合發(fā)音規(guī)律，因此無(wú)法依賴(lài)拼讀規(guī)律來(lái)記憶。除了這些sight words外，小學(xué)階段學(xué)生接觸的大部分單詞符合拼讀規(guī)律，也就是我們通常說(shuō)的Phonics（自然拼讀法）。特別是CVC結(jié)構(gòu)單詞，這些單詞在學(xué)生學(xué)完26個(gè)字母letter name and lettersound之后，當(dāng)他們?cè)俅纬霈F(xiàn)在課本上的時(shí)候我們就可以讓學(xué)生嘗試自己拼讀單詞，逐步掌握單詞的拼讀規(guī)律。CVC+e也可以在學(xué)生學(xué)完letter name之后就可以讓學(xué)生嘗試自己拼讀單詞，還有很多的字母組合我們可以慢慢教學(xué)，由熟悉的單詞推斷出字母組合的發(fā)音規(guī)律，再?lài)L試拼讀新單詞。

2.提供單詞多種可能性，豐富學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)

在我們印象里，單詞教學(xué)課應(yīng)該是最簡(jiǎn)單的課型，單詞跟讀會(huì)了就好了。但是我們通過(guò)觀(guān)摩優(yōu)秀教師的示范課，才發(fā)現(xiàn)“別人的課”已經(jīng)站在一個(gè)完全不同的角度，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)豐富多彩，精彩紛呈，給聽(tīng)課教師與學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。

（二）重視單詞之間的聯(lián)系，延伸詞匯的深度

1.重視單詞之間的聯(lián)系

在單詞教學(xué)時(shí)，我們不但要注意單詞的外延，還需要注意單詞之間的聯(lián)系，通過(guò)一定的方式把它們之間的聯(lián)系呈現(xiàn)出來(lái)。

2.利用所學(xué)單詞，創(chuàng)編小文本

小學(xué)生還處于形象思維占優(yōu)勢(shì)的階段，所以對(duì)繪本很感興趣。如果給課本中的新單詞插上想象的翅膀，編成一個(gè)繪本故事，學(xué)生肯定非常感興趣。

3.改編小文本，再構(gòu)單詞之間的聯(lián)系

在PEP Book 5 Unit 5 Part A Lets learn里的單詞his，hers，OUrs，yours，theirs看似沒(méi)有什么聯(lián)系，上課的吳老師就利用PEPBook 8“活動(dòng)手冊(cè)”里的the thirty-first egg進(jìn)行改編，故事就簡(jiǎn)單有趣了，學(xué)生很喜歡，對(duì)新知識(shí)接受也就快了很多。

（三）重視真實(shí)語(yǔ)言互動(dòng)，有深度有密度

英語(yǔ)教學(xué)的核心目的除了進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力外，開(kāi)闊學(xué)生的思維讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)具有一定思維含量也變得越來(lái)越重要。作為教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮活動(dòng)的趣味性、生活性，這樣才能凸出學(xué)生的主體性，在活動(dòng)里，我們要考慮活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的思維參與度。

1.利用課本插圖，深化句型語(yǔ)篇

在每單元A.B部分都有Letslearn主情景圖，我們可以充分利用它們?cè)佻F(xiàn)主要句型，在B learn上新課前也可以利用A導(dǎo)入，每次在學(xué)生完成Lets try前我們都可以利用插圖預(yù)測(cè)即將聽(tīng)到的內(nèi)容，這樣學(xué)生也會(huì)心理上get ready。

2.設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)，增加語(yǔ)言密度

英語(yǔ)課堂上，教師要面向全體學(xué)生，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，增加課堂語(yǔ)言互動(dòng)的頻率，做到參與活動(dòng)人多、面廣，只有這樣才能提高教學(xué)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升思維品質(zhì)。

（四）重視閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，積累語(yǔ)言的厚度

1.利用英文原版繪本，傳遞文化內(nèi)涵

中國(guó)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，所以學(xué)生就應(yīng)該多讀英語(yǔ)原版繪本，這樣不僅可以增加詞匯量，而且地道的英語(yǔ)繪本能讓孩子學(xué)到地道的英語(yǔ)表達(dá)。

2.借助影視、媒體，豐富文化知識(shí)

優(yōu)秀的影視劇作品，總是能讓人精神愉悅，與小學(xué)生年齡相符的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片能讓學(xué)生感受到純正的英語(yǔ)氛圍，地道的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，起到“見(jiàn)賢思齊”的效果。

綜上所述，英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提出，是我國(guó)順應(yīng)世界教育改革潮流，為新世紀(jì)教育發(fā)展確立的發(fā)展方向，為新世界人才培養(yǎng)提出了新的要求。作為教師，我們要對(duì)學(xué)生日常單詞拼讀給予指導(dǎo)，教學(xué)策略富于創(chuàng)新，在英語(yǔ)文化知識(shí)傳播上做出努力。最后用樂(lè)偉國(guó)老師的一段話(huà)來(lái)結(jié)束這篇文章：新一輪課改之潮將我們每一個(gè)教育工作者裹挾前進(jìn)，我們沒(méi)有選擇，只有不斷前進(jìn)，奮然前行，為小學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)和教學(xué)發(fā)展奉獻(xiàn)智慧和力量。