江玉龍

摘 要：新課標背景下，創(chuàng)建高效課堂是每一個教師的重要職責。因為，新課標中強調(diào)學生的學習過程，強調(diào)學生的學習主體地位，然而課堂時間是非常有限的，所以教師要想讓學生在有限的課堂時間內(nèi)獲得較大的發(fā)展，就一定要將課堂中每一分一秒的價值最大化，就要創(chuàng)建以生為本的高效課堂。數(shù)學是教學體系的重要組成部分，而且與每一個人的日常生活息息相關(guān)。因此小學數(shù)學教師要結(jié)合小學生的學習特點，運用恰當?shù)慕虒W策略，促使學生積極自主地投入學習活動中，進而在提升學生學習效率的同時提升課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課標;小學數(shù)學;高效課堂

創(chuàng)建小學數(shù)學高效課堂，既需要教師有效的教，又需要學生有效的學。所以無論是教師還是學生，都需要認真地展開課前準備，都需要全身心地投入教學互動中，都需要適時地展開總結(jié)反思。因此，新課標背景下，小學數(shù)學教師既要關(guān)注自己的教，又有關(guān)注學生的學，從而讓數(shù)學課堂變得更加優(yōu)質(zhì)、高效。

一、導學案教學，創(chuàng)建小學數(shù)學高效課堂

導學案是學生自主學習的學習方案，有效的導學案會讓學生明白將要預習的重難點，會讓學生循序漸進地展開有效預習，進而學生就會帶著問題展開課堂學習活動，就會收到事半功倍的學習效果。如果學生感受到了預習的意義，那么學生就會進入一個課前預習、課中互動的良性學習活動中，學生就會逐漸形成良好的學習習慣以及學習能力。

例如，“分數(shù)乘整數(shù)”，這節(jié)課旨在引導學生掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。那么導學案中，教師就可以通過復習導入的方式，引導學生通過幾個相同數(shù)字相加的題目，回憶整數(shù)乘法的意義。然后引導學生從計算若干個相同整數(shù)相加的數(shù)學算式過渡到計算若干個相同分數(shù)相加的數(shù)學算式，然后再過渡到分數(shù)乘整數(shù)的數(shù)學算式計算，進而學生就會通過類比、遷移和思考，明白分數(shù)乘整數(shù)的意義。具體的數(shù)學練習題目可以有：5+5+5+5=？5×4=？■+■+■+■=？■×4=？4個5相加就等于是5和4相乘，那么4個■相加，就等于是■乘以4，同分母相加時分母不變，分子相加，所以學生再通過具體的計算、猜想和實驗，就會在導學案的引導下總結(jié)出分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。教師還可以在導學案中呈現(xiàn)相應的分數(shù)乘整數(shù)的練習題目，讓學生展開練習鞏固。學生可以將自己無法解決的問題總結(jié)出來，課堂上，教師再展開針對性的教學活動，進而創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

二、動手操作，創(chuàng)建小學數(shù)學高效課堂

數(shù)學是一門源自生產(chǎn)實踐的學科，很多數(shù)學定理和數(shù)學公式都是通過大量的實踐活動總結(jié)出來的。所以教師要引導學生在數(shù)學學習過程中親自展開動手實踐，如此才符合新課標中提倡的，讓學生親身經(jīng)歷知識形成過程的要求。因此，小學數(shù)學教學過程中，教師要為學生創(chuàng)設動手實踐的機會，從而全面培養(yǎng)學生的動手實踐能力以及數(shù)學思維能力。

例如，圓面積公式的探索，就是運用轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，將圓形轉(zhuǎn)化成學生學習過的數(shù)學圖形，然后通過觀察、分析以及總結(jié)，得出新舊圖形之間的聯(lián)系，并總結(jié)出圓形面積的公式。那么教師要如何引導學生將圓形轉(zhuǎn)化成他們學習過的數(shù)學圖形呢？讓學生展開實踐探索，學生可以將圓形卡片等分成16份，等分成32份，等分成64份，等分成128份，等分方式就是沿著圓的中心，將圓的半徑進行若干等分的剪切，之后再展開圖形的拼接。學生有可能會拼接成平行四邊形，有可能會拼接成長方形。無論新拼成的圖形是什么樣的，新舊圖形的面積是肯定相等的，所以學生就會總結(jié)出圓形面積公式。

還有圓錐體積的探索，圓錐體積是其同底等高圓柱體積的三分之一，那么這個結(jié)論一定成立嗎？學生可以展開動手實踐，相信學生通過大量的實踐探索，就能進行驗證，就能形成一定的數(shù)學探究能力。

三、創(chuàng)設生活化教學情境，創(chuàng)建小學數(shù)學高效課堂

數(shù)學是一門與實際生活聯(lián)系非常密切的學科，如果教師能夠結(jié)合具體的教學內(nèi)容，創(chuàng)設生活化的教學情境，那么就能喚起學生已有的生活認知，就會降低數(shù)學學習的抽象性。因此，小學數(shù)學教學過程中，教師要創(chuàng)設生活化的問題情境，讓學生從思考生活中的數(shù)學問題入手，展開數(shù)學知識的高效學習。

例如，百分數(shù)的認識以及百分數(shù)的意義，就是與日常生活聯(lián)系非常密切的學科知識。小學高年級的學生已經(jīng)有了一定的生活認知能力，他們在實際生活中有可能見到過百分數(shù)，如食品包裝袋上有可能會顯示重量5g±0.5%g，那么這個加減0.5%是什么意思呢？就是在5g的基礎上，有可能會增加5×0.005，有可能會減少5×0.005。生活中的百分數(shù)還有種子的發(fā)芽率，還有某一食品中蛋白質(zhì)、糖分以及碳水化合物等的含有量，還有銀行中的利率，等等。教師可以引導學生以小組為單位，舉例出他們生活中見到的所有百分數(shù)，展開其具體意義的解釋，進而學生就會在互相分享與交流中深刻認識百分數(shù)的意義。

總而言之，小學數(shù)學教學過程中，教師要通過導學案教學，動手實踐以及創(chuàng)設生活化教學情境等策略，調(diào)動學生學習的積極性，提升學生的學習效率，進而創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

參考文獻：

[1]鄧霞.淺談如何營造小學中高年級數(shù)學高效課堂[J].學周刊，2018（32）.

[2]劉春香.淺談小學高年級的數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略[J].課程教育研究，2017（40）.